全员育人导师工作发展计划.doc
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全员育人导师工作计划
桃村中学孙谭华
教师这项工作的职责是“教书育人”。
相形之下,我觉得工作更应把“育人”放在首位。
原复旦大学校长杨家福就曾经说过:
“要学做学问,就要先学做人。
”所以,“育人”这项工作还是开展得越早越好。
毕竟,“良好的开端是成功的一半”。
于是,本学期我就开始实施了我的“育人计划”。
一、学生情况分析:
自开学以来,我发现这批七年级学生不会听课,更谈不上自己学习。
所以本学期重点是先对学生进行良好学习习惯的养成教育,其次营造良好的班级氛围,学习中学会与他人合作,同时提高他们分析问题能力,最后让他们以更快的脚步跟紧学习进度,争取本学期取得较优异的成绩。
在这次“全员育人”活动中,我主要负责闫怡、董越、宫亭羽、牟乘帜、于萌杰、孙子惠、刘运铃、徐东辉、郝红梅等多名同学,其中徐东辉这名学生性格内向,不太爱与他人交流,在课堂上也不能积极主动的回答问题;于萌杰这名同学在课堂上经常做小动作不认真听讲,作业也经常不完成;董越、宫亭羽两位同学上课能比较认真听讲,但回答问题不够主动,不会的问题也不会主动问,不善于与他人交流;刘运铃这名同学身为劳动委员,不能够发挥干部的带头作用,对待学习外的工作很散漫,学习也不求上进。
二、导师工作职责:
1、优生—首先一定要严格要求他们。
对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。
当优生出现问题时,既要保护他们的自尊心,又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因,以及这些错误的严重后果、改正的方法等。
同时帮助优生超越某些具体的考试分数和名次等级,通过和其他优秀的同学的比较,通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析,通过各种具体的课内外实践活动,正确全面地认识自己,进而有针对性地发展自己。
要有针对性的去培养他们。
对优生要多给予思想上的帮助,鼓励他们大胆拓宽思路去想问题,并鼓励他们发挥自己的想象力、创同时肯定他们的成绩,让他们把科学的学习方法传给大家,达到全体同学共同进步的目的。
做到平等相待。
对待优生不能因为他们成绩好而一味地去“捧”,也不能面对他们的缺点冷嘲热讽,这些都会导致严重的心理障碍。
对他们要热情地支持、深情地指导,要让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的学生。
2、潜能生—这一部分学生学习兴趣淡薄、记忆力和注意力差。
历史学科和其他科不同的是有很强的过去性,客观的历史事实不能重演,也不能借助实验加以再现。
学生通过对文字资料感知到的历史事实是空洞的抽象的,时间地点是枯燥的,加上历史知识本身实用性不强,这些因素的存在使许多学生不愿学习历史。
有一位学生直言不讳地对我说,如果没有会考压力的话,他将不学历史。
这是一位品学皆优学生的真实想法。
对于这一部分学生,首先要加强对潜能生心理素质的培养。
消极心理是潜能生学习的心理障碍,要转变他们应帮助他们培养良好的心理素质,正确对待失败和挫折,鼓励学生克服困难获取成功,培养他们成功的心理。
在教学中因材施教,分层要求,为潜能生设立合适的目标,使他们经过努力能够达到。
在一次次小的成功中不断地克服消极情绪。
另外为潜能生创设新环境。
作为教师要学会欣赏他们,多发现他们的长处,多表扬少批评,为他们提供展现自我才能的机会。
如在我所接的新班时,大多指定学习和纪律最差的学生担任历史科代表,一方面消除课堂上最大的不稳定因素,另一方面也通过收发作业等工作来培养他们的意志和责任感。
其实转化潜能生不一定仅仅是单纯提高成绩,而当一个个潜能生以健全的心理步入社会为社会创造价值时,作为他们的老师的你不也感到欣慰吗!
3、待优生—至于待优生来说更缺乏学习的兴趣,他们往往只对故事感兴趣,对知识的掌握则缺乏兴趣。
他们记忆知识速度慢,持久性不长。
有的学生表现出“记得快、忘得也快。
”常出现学前忘后的现象.对历史知识的再认再现能力差,准确性低。
他们的注意力差,无论是上课或做作业都难以聚精会神,带有明显情绪,抗干扰的能力差,有时教室内一点细微的声音都会分散他们的注意力。
他们上初中仅仅由于家长的压力,不得不到学校学习。
他们常认为“我是为家长学”学习的目的仅仅是为了混一张初中文凭,混一天算一天,混毕业为止。
正因为如此这些学生不明确初中学习的意义,缺乏正确的学习动机,所以在学习中表现出不努力、不认真,作业马马虎虎等特征。
这是所有科目潜能生的共同之处,历史科也不例外。
对于这一部分学生,首先一定要严格要求他们。
对于这一部分学生,要根据他们的个特点,培养这部分学生的学习兴趣,利用课程资源和课外资源,激发学生的兴奋点、关注点,体现人文关怀,培养学生良好的思想品德,
形成正确的人生观和世界观,唯有宽容,耐心等待,他们身上的“问题”才能逐步改正,直至到喜欢上历史课,并且做到能慢慢取得一定的成绩。
辅导学生名单如下:
优生名单:
王艳江嘉华闫怡
潜能生名单:
孙志腾孙小嵛胡静刘振兴
学困生名单:
刘小康王鹏宇徐友东陈旭胡凯
2012.10
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