北师大版小学三年级数学上册全册全套教案Word文档下载推荐.docx

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教学流程：

一、创设情境，提出问题——师：

星期天，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。

出示挂图：

认真观察这幅图，把你看到的说给同桌听一听。

生：

描述情境图，并根据图提出问题。

二、自主探索，解决问题

１、小组交流各自的问题，并试着解决问题。

２、引出：

买3个游泳圈需要多少钱？

（1）列式计算，小组交流。

引导学生根据问题独立列出乘法算式：

12×

3 

= 

（2）全班交流算法。

组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。

３、解决问题：

买3个球需要多少钱？

每个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。

４、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

三、巩固应用，拓展延伸：

1、13×

3 

70×

5 

24×

2 

16×

3

31×

34×

4 

13×

5

2、出示饼干图 

⑴一共有多少块饼干？

⑵每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？

３﹑出示小明和小玲买的胶卷

⑴谁买的胶卷拍的照片多？

⑵谁买的胶卷更便宜？

（学生尝试解决，集体订正。

四、全课小结，完成作业——在这节课中，你学会了什么？

要注意什么问题？

完成课本第５页的第４题。

板书设计

一个泳圈12元，买3个泳圈需要多少钱？

12×

3=36﹙元﹚

⑴12+12+12=36

⑵

×

10

2

30

6

30+6=36

⑶10×

3=30

3=6

共36元。

需要36元。

参观科技馆

1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

算法的多样化；

培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

一、创设情境，提出问题

学校组织“学科学爱科学活动”三（１）班共有６０人乘２辆大轿车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？

二、探索新知，解决问题

1、与同伴说说你是怎样想的？

2、独立思考、探索算法（学生列出“60÷

2”的算式后，引导学生思考怎么计算。

3、组织学生交流各自的想法。

（提倡算法多样化）

４、对比选择，适时引导

三、学习应用，拓展迁移

1、60÷

200÷

240÷

8 

120÷

560÷

7 

900÷

180÷

6 

270÷

9

2、一包糖共80块，平均分给2人，每人分到几块？

分给４个人呢？

分给８个人呢？

3、这本书共170页，我已经看了90页。

⑴还剩多少页没有看？

⑵剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？

四、全课总结，拓展延伸

通过前面的学习你学会了什么？

玩游戏“夺红旗”

板书设计

60人坐2辆大客车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？

60÷

2=30﹙人﹚

⑴2×

30=6060÷

2=30⑵6÷

2=360÷

2=30

平均每辆车坐30人。

植树

1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

一、创设情境,提出问题——出示情境图“植树”从图中你能获得什么信息？

你能提出什么数学问题？

１、解决“每组3人，可以分多少组？

”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

2、学生列出“36÷

3”的算式后，引导学生思考怎么计算。

3、组织学生交流各自的想法。

（提倡算法多样化）

４、比较、选择。

二、巩固新知，拓展应用

1、46÷

84÷

630÷

9 

96÷

66÷

100÷

720÷

48÷

2

2、一双鞋子的价钱是７７元，一双手套的价钱是７元

⑴一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？

⑵一双鞋子的价钱比一副手套贵多少钱？

⑶请你再提出一个数学问题，并试着解答。

三、全课总结，完成作业

今天我们学了什么知识？

下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。

板书设计www.xkb1.com

植树

36人参加植树活动，每组3人，可以分多少组？

36÷

3=12﹙组﹚

⑴12×

3=3636÷

3=12

⑵30÷

3=106÷

3=2

10+2=12

答：

可以分12组。

二 

观察物体

搭一搭

1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置教学重点：

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学难点：

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

教学用具：

小正方体、小黑板、幻灯。

一、创设情境，提出问题：

同学们，你们喜欢做游戏吗？

今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？

课件出示情境图，让学生观察，这里的图分别是谁看到的？

二、自主探索，学习新知

操作活动一——根据指令搭立体图形。

1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。

2、师生游戏。

教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。

3、学生同桌间游戏。

4、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。

1、用正方体学具示范书中第二个搭建活动，即先搭好一个立体图形，再通过提问搭出同样的图形。

边示范边讲解。

2﹑让学生分组进行搭建，并提示：

看哪组同学能通过尽量少的问题快速搭出正确的图形。

3﹑引导学生如何在搭建过程中学会描述正方体的相对位置。

4﹑在刚刚的搭建过程中，同学们是怎样进行提问的？

都提了哪些问题？

在听清回答之后又是怎样根据回答来搭建立体图形的呢？

请说说自己的思考过程。

5﹑讲解如何用上﹑下﹑左﹑右﹑前﹑后描述正方体的相对位置。

6﹑让学生用刚刚学到的描述方法，再练几次搭建活动，可以试着搭建出不同的立体图形。

三、学习应用，拓展延伸

1﹑课本第16页第一题。

搭一搭，看一看。

找出从正面、上面、侧面看到的形状。

（正面画“√”，上面画“○”，右面画“△”）

2﹑课本第16页第二题。

四、全课总结

说一说：

今天你有什么收获？

通过这一课的学习，培养了学生的空间观念和想象能力，锻炼了他们的动手能力和合作意识。

板书设计

搭一搭

一﹑用正方体搭建立体图形。

二﹑从不同方向观察立体图形。

三﹑描述正方体的相对位置。

第三单元千克﹑克﹑吨

【教学要求】

本单元主要让学生感受并认识质量单位、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。

最后安排了“搭配中的学问“的内容。

【教学目标】：

1、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单单位间的换算。

2、结合具体生活情境，感受并认识质量单位克、千克、吨，了解克、千克、吨的实际质量，了解用秤可以称物体的轻重。

3、结合生活实际，解决与克、千克、吨有关的简单问题，提高解决实际问题的能力。

【重、难点】：

1、建立1克、1千克，1吨的质量概念；

掌握克、千克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。

2、让学生通过实践、观察、推算，初步建立质量单位的观念，引导学生掌握质量单位之间的进率和换算的思考方法。

【课时划分】共3课时

1、千克、克、吨………………………………………2课时

2、搭配中的学问………………………………………1课时

1、千克、克、吨

第一课时：

千克和克的认识

【教学内容】

课本第18—19页例题，第20页“练一练“第1、2题，”“实践活动”和“想一想”。

1﹑结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。

2、掌握“1千克＝1000克”并能地行简单的单位间的换算。

【教学重、难点】

1、建立1千克、1克的概念；

估算出一些物品有多重。

2、建立1千克、1克的概念。

3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验，初步建立质量单位的观念。

【教具准备】

1、电脑课件，体重称，若干袋绿豆（每袋200克），若干台天平。

（按小组定袋数和台数）。

2、每个学生准备两袋盐，一些硬币，纽扣，一个弹簧秤等。

【教学过程】

一、创设情境，感知轻重。

1、游戏导入。

（学生台前做“背一背”游戏）

2、实践体验。

（让学生掂一掂桌上的物体，感受轻重并互相说一说。

二、实践体验，建立概念

1、认识秤。

提问：

要知道物体有多重，可以怎么办？

（指名答）

让学生说一说看到哪些秤，（老师粗机出示各种秤的实物和图片）。

（也可电脑显示），如天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。

最后教师介绍本节课用的台秤和天平。

2、认识千克

（1）称一称（知道两袋盐正好重1千克）。

（2）掂一掂（两袋盐的质量，感受1千克有多重）

（3）估一估

让学生拿出一个塑料袋装苹果，掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并说说1千克大约有几个苹果？

（4）猜一猜。

出示1千克棉花和1千克铁。

让学生猜出哪个重？

然后称一称验证。

学生再次感知1千克。

并知道物体体积大不一定重。

（5）拎一拎2千克一袋的米，感受2千克的质量。

小结：

让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。

教师指出生活中常用千克做单位表示物体有多重。

1、认识克。

让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，通过参照认识千克的教学过程，让学生称，找、掂、说等活动感受建立克的质量观念。

教师可以用天平帮助学生称，主要让学生感受一些常见物品的质量。

如：

一枝铅笔约10克，1个鸡蛋约50克。

2、单位换算：

（1）理解1千克=1000克。

提问：

千克与克之间有什么关系？

学生回答：

1000克=1千克

（2）教师指出：

国际上通用字母Kg表示千克，g表示克。

三、巩固练习。

四、小结。

说一说这节课同学们有什么收获。

六、布置作业。

第二课时吨的认识

课本第21页例题和“练一练”第1——3题及“数学故事”。

【教学目标】

1、感受并认识质量单位吨，了解吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握1吨=1000千克并能进行简单单位间的换算。

1、“吨”的质量观念的建立；

掌握1吨=1000千克。

2、认识和明确“吨”的实际意义。

一、复习。

1、我们学过计量物质量的单位有哪些？

它们之间的进率是多少？

2、举例说明哪些物体的质量约是1克，1千克。

3、8千克=（）克4000g=（）Kg

200克=（）千克3Kg=（）g

二、创设情境，引出课题。

1、课件出示1头大象的问题情境，让学生猜一猜大象的质量，然后引出质量单位“吨”。

大象说：

“你知道我有多重吗？

”

板书：

吨的认识

三、探索新知

（1）哪些物体的质量是1吨呢？

（出示课件或图片）

①出示1头水牛350Kg的情境，让学生通过看推算3头水牛的质量。

350×

3=1050Kg3头水牛大约重1吨。

②出示一桶油100Kg的情境，让学生推算10桶油的质量。

（方法同上）。

③出示我们每人大约重25千克的情境，让学生推算40人的体重。

（2）合作探究

课件出示：

一箱苹果质量是10千克；

一付哑玲质量是5千克，一袋大米质量是100千克，1头牛的质量是350千克。

小组讨论：

（）个（）的质量是1吨。

100箱苹果是1吨；

200付哑玲是1吨；

10袋大米是一吨;

3头水牛是1吨；

（1）千克、克和吨之间有什么关系？

（2）探索进率：

（小组把合作把学过的质量单位按一定顺序排列）

①吨、千克、克（从大到小）

②克、千克、吨（从小到大）

吨和千克之间的关系：

1吨=1000千克（指名回答）

同时指出“吨”可用字母“t”表示，所以1t=1000Kg（板书）

（1）练习。

4吨=（）千克6000千克=（）t8000Kg=（）t

（3）在什么情况下要用吨作计量单位？

①请学生举例说明。

②出示课本第21页说一说情境图。

（第一幅图和意思是：

一座桥最多能承受5吨的质量。

四、巩固练习。

（学生完成第22页“练一练”的第1、2、3题）。

五、布置作业。

六、小结。

搭配中的学问

搭配中的学问题——“配菜”

课本第26页“配菜”的教学内容设计

1、通过搭配活动，训练学生有序思考能力，培养学生观察能力，自我创造能力及合作学习能力。

2、感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，

激发学习数学的兴趣。

3、渗透排列、组合数学思想。

1、训练学生有序思考问题的习惯和能力。

2、使学生有序的思考问题。

3、通过让学生借助“学具”，“画搭配的路线图”、画表格等活动，逐步抽象出有序的搭配方法。

1、电脑课件（搭配中的学问“有关情境图片”）

2、用几张硬纸片分别写上排骨、鱼、豆腐、油菜等词语。

【教学过程】一、创设情境，提出问题。

1、引入课题。

从情境中，你能获得哪些信息？

引导学生认识平时吃的菜中哪些属于浑菜？

（鸡、鸭、鱼、肉等。

哪些属于素菜？

（白菜、冬瓜、丝瓜、青菜等）

2、控索方法：

（1）获取信息

引导学生发现星期三菜谱中荤菜有两种：

排骨、鱼、素菜两种：

豆腐、油菜。

（2）提出问题

要满足“一荤一素”，星期三有几种不同的配菜方法？

（3）小组讨论，展示不同的配菜方法；

学生可能会出现以下两种搭配方法。

①有四种不同配法：

牛排配豆腐、牛排配油菜、鱼配油菜、鱼配油菜。

②有四种不同配法：

豆腐配牛排、豆腐配鱼、油菜配牛排、油菜配鱼

3、指导看书（课本第26页中的搭配图）。

学生知道：

①画路线搭配法。

②画表格搭配法。

三、巩固练习（让学生完成第26页“星期五的配菜问题。

四、小结：

要求学生在搭配中按一定的顺序排列进行，要有序地思考问题，这样不会出现重复和遗漏现象。

四乘法

第一课时

两、三位数乘一位数（不进位）的乘法

课本第28页例题及“试一试“，课本第29页”练一练1—4题。

1、探索在具体的情境中，能运用不同立法解决生活中的简单主题。

2、结合教学，培养学生认真书写，仔细检阅的良好习惯。

1、掌握列竖式计算两、三位数乘一位数的计算方法。

2、理解列竖式计算两、三位每间一位数的算理和算法。

电脑课件，（或课本第28页“购物”情境图）。

一、复习引入

1、口算：

300×

2=20×

5=23×

3=4×

200=

23×

15=24×

2=12×

4=

2、引入课题。

前面我们学过了口算乘法，今天我们开始学习两、三位数乘一位数的“笔算乘法”。

这节课我们学习（不进位）的乘法。

（板书）

二、探索新知

1、提出问题。

（课件出示第28页“购物”情境“图）

213元42元12元

一个书柜一张桌子一把椅子

2、理解图意。

（提出：

从图中你看到了什么？

能提出哪些数学问题？

3、提出问题：

①买4把椅子需要多少元钱？

②买两个书柜需要多少元？

3、列出算式探索算法。

以上每一种计算方法都是正确的，教师要对学生进行适当的表扬和鼓励,有意识地引导学生关注4的方法，指出这是用竖式计算乘法，这是今后学习笔算乘法的基础，同时掌握用竖式计算乘法的书写格式如下：

12强调：

写竖式时，相同数位要对齐，“×

”号书写

×

4要适当，先用4乘12中个位的2得8，积的个位

上写8；

再用4乘12中十位的1得4。

积的十位上写4。

（1）买2个书柜需要多少钱？

（看书自学）

三、巩固、应用。

让学生完成课本第29页“练一练“第1—4题。

四、小结

第二课时

两、三位数乘一位数（进位）的乘法

课本第30页例题及“试一试“，课本每31页”练一练第1-4题。

1、掌握进位乘法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、培养学生提出和解决问题的意识和能力。

【重、难点】

1、掌握进位乘法的计算方法。

2、理解进位乘法的算理。

（哪位乘积满几十，就向前一位进几）。

1、课本第30页“去游乐场”的情境挂图。

2、每个学生准备小棒4捆（每捆10根）24根小棒。

一、复习

5×

3+7=2×

9+5=2×

3+4=

6×

8+3=4×

7+5=6×

5+8=

2、用竖式计算：

（板演）

342×

2123×

1、去游乐场。

（1）理解图意

教师提出：

16人坐太空船需要多少钱？

2、列出算式，探索算法。

①操作感知

学生列出：

16×

4这个算式后，师指出：

现在用1根小棒代表1个人，引导学生进行操作。

先进行摆1捆（每捆10根），另摆6根，再摆同样的三行小棒，每行都是16根。

每行有多少根小棒？

有几行？

要求一共有多少根怎样订算。

学生发现：

要算4个16根？

可先算4个6根是24根。

把其中的20根捆成2捆（每捆10根）方在4行小棒下面，另外4根放在这两捆小棒的右边，再算4捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×

4=64。

（2）直观演示

（3）竖式计算：

强调书写格式：

列竖式时相同数位要对齐，“×

16号的书写位置要正确。

44乘16个位上的6得24，向十位上进2，在积

的个位上写4，4乘16十位上的1

64

加上进上来的2，得6（即60）。

3、练习

课本第30页试一试中的第1、2题。

四、布置作业。

五、小结。

第三课时

两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法

课本第32页例题及试一试和练一练1—4题。

1、掌握连续进位的计算方法，并能正确地进行计算。

2、培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。

【教学难、重点】

1、掌握连续进位的计算方法。

2、理解连续进位乘法的算理。

课本第32页乘火车情境图。

1、口算（指名回答）

4×

8+5=6×

9+7=5×

4+9=6×

4+6=9×

7+8=4×

4+9=

2、竖式计算（板演）

315×

6143×

3

1、创设情境，提出问题

（1）理解图意，提出问题。

从图中你能获得哪些信息？

你想提什么数学问题？

学生提出：

①5节卧铺车厢可乘多少人？

②7节硬座车厢可乘多少人？

③这列火车一共可乘多少人？

（2）选择问题。

1、选择问题①5节卧铺车厢可乘多少人？

2、列出算式，探索算法

①独立计算，小组内交流。

②全班交流。

学生出现以下两种算法：

70×

5=350生：

72

2×

5=10×

5

350+10=360360

（2）比较归纳，选择喜欢的算法。

3、应用知识，解决问题（学生独立尝试解决问题）

三、巩固应用。

完成课本第33页练一练1——4题。

因数中间或末尾有0的乘法

课本第34页例题及试一试第1、2题。

1、探索并掌握“0”和任何数相乘都等于0的规律。

2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

3、培养学生应用意识和能力。

1、掌握“0”和任何数相乘都等于0的规律。

2、理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。

5个盘子、115个苹果

1、口算（指名口答）

14×

3=42×

2=25+0=0+28=

32-0=28-28=17×

5=21×

5=

2、竖式计算（指名板演）

113314224346

3×

5×

1、0×

5=？

（情境引入）。

教师摆出5个盘子。

每盘放3个苹果，提问：

这里有几盘苹果？

每盘几个？

要求一共有几个苹果？

用加法怎么算？

用乘法怎么算？

根据学生回答，教师板书：

3+3+3+3+3=153×

5=15

3×

5表示几个向相加？

学生回答后，教师再从每个盘中拿去1个苹

果，继续提问？

现在每盘有几个苹果？

要求5盘一共有几个苹果，用加法或乘法怎么算？

2+2+2+2+2=102×

5=10

5表赤，几个几相加？

学生回答后，教师再从每个盘中拿出1个苹果，问：

现在每个盘子里有几个苹果？

要求5盘一共有几个苹果？

用加法或乘法怎样列式？

学生答后，教师板书：

1+1+1+1+1=51