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张秀红
电话
学科
初中历史
年级
北师大版七年级下册
邮件
单位
聊城市第七中学
教学设计
教学主题
元帝国拓展统一多民族国家基业
一、教材分析
本节课是七年级下册第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”板块中的重要组成部分。
它上承“辽宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社会经济高度发展”,又下启
“明清多民族国家的强盛”。
它即使统一的多民族国家的基业进一步拓展,又结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面,成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。
它确立的行省制度,有效地管辖了边疆地区,以后历代沿用。
直至今天,我国的行政区划仍可看到它的影响。
本节课“一代天骄”的崛起、“忽必烈改革”“人分四等与文化趋同”这三目之间是用“统一”联系起来的。
首先讲蒙古的统一。
1206年,在斡难河源召开大会,推举铁木真为蒙古最高首领,尊称为“成吉思汗”,建立蒙古政权。
其次讲忽必烈完成对全国的统一。
第三,为了巩固在中原地区的统治和加强对全国统一局面的控制,蒙古贵族和元代统治者推行了行省制度和人分四等的民族分化政策。
行省制度是我国地方行政区划中的重要措施,影响深远,而人分四等的民族分化政策,却相悖于“多元文化碰撞交融”的历史进程——我国当时文化已经呈现出以中原传统文化为核心的文化趋同的趋势。
二、学生分析
本节课是七年级下册第二单元的内容,学生经过初中半年多历史学科的学习,具备的一定的历史基础知识和综合分析能力,能够做到客观、正确的评价历史人物,且通过书本、电视、电影等对成吉思汗、忽必烈和文天祥有了一定的了解,为教师在教学上提供了较大的空间。
初一学生的好奇心比较强,教师在教学中要注重活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,从而使学生对学习内容产生兴趣,调动学生学习的积极性。
这一课主要是培养学生评价历史人物、历史事件、政治制度的能力。
成吉思汗、忽必烈的勇武大略非常人可比,文天祥的特殊经历更不是人人都能体验的,但是他们却可以培养学生不畏艰难、积极进取的个人品质,奋发向上的人生观。
三、教学目标
知识与能力:
通过成吉思汗、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等史实的学习,提高语言表达能力。
1、了解蒙古族的兴起,掌握成吉思汗的主要功绩。
2、知道元朝的建立和统一,掌握忽必烈改制的内容及意义
3、知道元朝的等级制度、民族融合的表现,理解元朝出现的文化趋同
4、了解元朝的疆域
5、教学重点:
学生简述成吉思汗建立蒙古、忽必烈建立元朝、忽必烈改制、文天祥抗元的史实
6、教学难点:
学生能用自己的语言评价成吉思汗和忽必烈以及文天祥,用语言说明民族关系的变化
过程与方法:
阅读成吉思汗和忽必烈的影音图像,出示毛泽东的《沁园春﹒雪》中关于成吉思汗的
描述,观看《成吉思汗》电影片段,阅读文天祥抗元的故事材料和《元朝史话》,展现忽必烈改制简表,并用语言表达出来
情感态度和价值观:
通过学习“一代天骄”的崛起、忽必烈改制,形成不畏艰难,积极进取的个人品质和人生观;
文天祥抗元的特殊经历并非人人都等碰到,能从中知道责任心的重要性;
能从“人分四等与文化趋同”一目的讲述中,形成民族团结友好的意识。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境
√交互式多媒体教学环境
□网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:
使用哪些技术?
在哪些教学环节如何使用这些技术?
使用这些技术的预期效果是?
)200字
1、使用的技术:
PPT技术制作、歌曲和视频的截取插入、毛泽东《沁园春·
雪》原文及其图片、地图的使用。
2、如何使用和使用效果:
⑴好的开头是成功的一般,导入新课我精心准备使用了内蒙古歌手腾格尔MV视频《天堂》,伴随着腾格尔的歌声“蓝蓝的天空、清清的湖水………..这是我的家,我的天堂,我爱你我的家,我的天堂”,内蒙古的额尔古纳河、不儿罕山、斡难河、奔驰的骏马、洁白的羊群、内蒙古大草原映入眼帘,一下子就抓住了学生的注意力,使学生对蒙古产生极大的好奇心。
伴随了歌声和视频的结束,顺其自然导入对本课的学习、
⑵“一代天骄”成吉思汗是本课的重点,对于成吉思汗的学习我引用了毛泽东的《沁园春﹒雪》,成吉思汗在中国历史上有何贡献,毛泽东称其为“一代天骄”,由此调动学生的积极性和学习兴趣,进而展示成吉思汗影像图,以及马可波罗和《哈伯斯杂志》对成吉思汗的评价,提问学生,了解掌握有关课本的一些知识,课堂上让学生用生动、形象而又简洁的语言作精彩的描述。
⑶元的统一是继秦汉、隋唐的又一次大规模的统一,元朝的统一,我制作了动态PPT
让学生亲临其境似地感受祖国的统一的震撼,让学生感受统一是大势所趋,历史必然,培养学生的爱国主义精神
六、教学流程设计(可加行)
教学环节
(如:
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
导入新课
播放视频MV蒙古歌手腾格尔的《天堂》,声容并茂的让学生感受蒙古的魅力,抓住学生的好奇心,感染学生爱国情,激起学生的求知欲。
观看视频MV《天堂》,用心感受蒙古的魅力与奇特,感知蒙古的一山一水,这方曾经孕育英雄的天堂
PPT制作中插入视频MV
讲授新课
一代天骄的崛起
出示毛泽东的《沁园春·
雪》原文,让学生感受毛泽东笔下的成吉思汗,提问学生:
一代天骄是谁?
他是哪个民族的首领?
他在中国历史上有何贡献?
让学生带着问题去学习。
重点讲清三个问题:
蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古政权的发展壮大。
1、蒙古族的兴起:
出示蒙古大草原上的羊群、蒙古包,让学生了解蒙古族。
2、成吉思汗统一蒙古:
引用《蒙古秘史》让学生了解成吉思汗统一蒙古前蒙古草原的情景,出示成吉思汗图片让学生知道成吉思汗并肯定成吉思汗的功绩。
课前学生收集关于成吉思汗的小故事,整理加工,课堂上让学生用生动、形象而又简洁的语言作精彩的描述。
学生阅读史料,观察图片了解蒙古族,掌握蒙古的统一
蓝色的PPT背景插入蒙古草原情景和蒙古包,通过PPT让学生感受蒙古,了解蒙古族。
PPT
插入史料和图片更直观的教学
讲授新课:
讨论蒙古政权的发展壮大,就成吉思汗及其后继者进行的战争性质及影响进行讨论
3、通过马可波罗和《哈伯斯杂志》对成吉思汗的评价导入对成吉思汗及其后继者进行的战争和扩张,引入动态图片感受成吉思汗时期领土的扩张,再次进图片感受成吉思汗子孙们的领土扩张。
就此引导学生讨论:
成吉思汗及其后继者进行的战争性质及影响。
学生用自己的话来评价历史人物、历史事件,学生正确的评价战争,用自己的话把成吉思汗的评价写出来。
PPT插入动态图片感受蒙古领土的扩张
讲授:
忽必烈改制
1、出示忽必烈像图片,了解忽必烈其人。
2、讲述元的统一:
制作动态ppt展示元的统一,重现元朝统一进程。
引用史料《元史﹒地理志》讲述元朝疆域广大,“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表,汉唐极盛之际不及焉。
”
提问学生:
你认为元朝的统一有什么历史意义?
在元的统一过程中不得不提文天祥抗元,讲述文天祥抗元中要引导学生思考:
思考:
元统一全国是符合历史潮流的,那么是否意味着文天祥等坚持抗元是不识时务、逆历史潮流呢?
可是为何直到今天人们还是非常敬佩文天祥呢?
3、忽必烈改制:
描述蒙古人当时的生活环境,一望无垠的大草原,逐草而居、四处迁徙的游牧生活方式,启发学生思考:
习惯于在草原上纵马驰骋这一生活方式的蒙古人在攻占中原的广大地区后,将会如何对待中原的确的农业呢?
学生讨论后让他们发表自己的观点。
教师讲述忽必烈能够统一全国,固然与蒙古人的矫勇善战分不开,但是如果忽必烈不推行汉法,进行改革,元朝是不可能那么快的巩固对中原地区的统治,完成统一全国的大业,这就是忽必烈能够统一全国与推行汉法、进行改革之间的内在联系。
4、引导学生讨论忽必烈改革的影响和对忽必烈的评价。
通过图片、史料学生认识元朝的统一,是我国封建时代继秦汉、西晋、隋唐之后的又一次统一,它结束了自五代十国以来长达三个半世纪的分裂局面,为我国民族融合创造了前提。
学生感受祖国统一的震撼,感受祖国统一是历史必然,大势所趋。
从培养学生的情感角度入手,以责任心为主题引导学生讨论认识文天祥抗元,文天祥的特殊人生遭遇,是可不可求的,其舍生求义的浩然正气,光照千秋。
学生正确评价忽必烈改革和忽必烈改革的影响
用动态PPT直观展现元朝的统一
PPT加入忽必烈图片、文天祥影像感受历史人物
制作忽必烈改制简表,重现忽必烈改革
人分四等与文化趋同
调整课本顺序,先讲民族融合,再讲元朝统治者的民族分化政策,最后文化认同。
这样顺承了忽必烈改革的影响,水到渠成,又反衬出元统治者政策的荒唐。
学生说出中国民族关系的变化
通过历史图片,史料,PPT更直观的教学
总结感悟
这一课主要培养学生评价历史人物、历史事件、政治制度的能力。
最后让学生思考:
元朝在中国历史上有哪些贡献?
学生总结归纳:
元朝在中国历史上有哪些贡献》
巩固检测
出示选择题
当堂完成
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
选择本课主要源于对蒙古大草原的喜爱,蒙古歌手腾格尔的歌曲《天堂》百听不厌,或许生活在紧张压抑的城市,梦想能够置身蓝蓝的天空,清清的湖水的内蒙古大草原尽情的释放自己,本次教学ppt其实三年前教授七年级的时候已经做好,这次研修小做了一下修改。
本人最喜欢的还是开头,总感觉震撼了自己,当然事实也证明我的学生也非常喜欢这节课,开篇就身临其境。
其次能够打动自己的就是制作了元统一的动态PPT,感受中国的统一,感受一个一个的政权变成一个强大的国家,真的是一件幸福的事情
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