心理健康教育活动记录表常用Word文件下载.docx
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1.教师借助投影仪与幼儿一同阅读绘本。
2.师幼进行交流:
故事中小姑娘为什么突然离开了?
当遇到这样的情况的时候你要怎么做?
三、教师引导幼儿小结:
不要随便单独和陌生人在一起,一旦有人要侵犯自己的隐身部位,一定要马上制止并快速离开。
如果受到了侵犯要马上告诉爸爸妈妈和老师。
反
思
班级经常会发现孩子们有的很喜欢把手伸大裤子里,有几个女孩在穿裙子的时候会经常把裙子往上拉。
有时候说了下次又继续,这次我通过图片让幼儿知道男孩和女孩的区别,在通过绘本故事《请不要随便碰我》让幼儿知道要保护自己的隐私部位,隐私部位是不能随便让别人摸、看的,要保护好。
让幼儿学习保护自我,提高自我保护意识。
心理健康辅导记录表
心理辅导员:
杨德华
辅导
对象
张田田
4.1
性别
男
年龄
10
2021年春
问题
表现
1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭,张口即来。
2.上课不听讲,课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律,迟到说话看闲书。
原因
分析
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?
你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?
对策
及过程
1.在班中为他两召开主题班会,为他们寻找闪光点,激发他们的自信心。
2.给他们的本上写一写激励性的评语,鼓励督促他们。
3.一有进步就及时表扬,树立他们的信心。
4.与他们的家长联系,三人对面敞开心扉沟通交流,让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的一些职务,给他们一些担子和责任。
周金豆
1.上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣。
2.下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢。
作业不做,即使做了,也是胡乱写的,只要见空就填,不管对不对,书写相当潦草。
1、在思想上教育他,感化他。
2、特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。
3、单独给其辅导。
刘梦
女
学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩差。
缺乏进取心,自由散漫,懒惰怪癖,日常行为习惯欠佳。
生活自理、自主能力较差。
1、经常与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合,教育孩子改变学习的态度,以及孩子的文明礼貌教育。
2.进行班会课感恩教育,在会后让他说说他的感受,然后布置回家的作业:
做几件感恩的事。
3.课上经常让其回答他可能回答出来的问题,培养学习自信心;
另外布置浅显的作业让他做,培养爱做作业的习惯。
杨明生
学习态度差,上课不想听课,有时还公开在底下玩玩具或睡觉,课后作业字迹潦草,一般是抄来的,但有时不抄,经常不做作业,甚至有时还到网吧去玩。
劳动积极性低,经常不参加集体劳动。
1、利用其“闪光点”树立其信心。
2、根据他的表现,认真做好分析,寻找适当时机给予教育。
3、发现他有了进步就肯定他学习上的进步,然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。
何宇
(1)受家庭环境影响,没有养成良好的学习习惯和学习态度,
(2)心理原因,缺乏自信心,
(3)学生基础差。
1、加强家校合作,随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通
2、多元评价,强化阳性。
3、找准突破口,稳步提高
4、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导:
词语、课后练习等。
学生心理健康教育个案辅导记录表
李中池
辅导对象
钟丽宜
11
辅导时间:
2018。
3
孩子今年11岁,五年级,很聪明,只要他想学的东西很快就学会,可就是懒散,不喜欢学习,上课不认真听讲,回家从来不主动看书做作业,能拖就拖。
孩子很聪明,想学的东西很快就可以学会,可见他的智力不错,主要是对学习没兴趣,所以,首先应该培养他的学习兴趣。
辅导对策及过程
兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。
学习兴趣是鼓舞孩子克服困难,努力并愉快学习的重要动力.低年级学生学习目的还不明确,其学习主要靠兴趣.特别是直接兴趣(对学习活动本身的兴趣)。
年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难,学习枯燥抽象的知识。
培养孩子的学习兴趣,要联系学校和老师,共同关心教育孩子。
第一,要晓之以理,懂得为国为家为自己学习的重要性,树立正确的学习目的,抓住儿童期的最佳学习时机,发奋努力,充实自己。
第二,要引起孩子的好奇心,从易到难,一步步创设机会,使他不断获得成功,体验成功的快乐,激发其求知欲,变”苦学”为"乐学"
、"要我学”为”我要学"
从而自觉探求新知.
追踪
希望与大人平等交流,不喜欢居高临下的管教。
命令式或"
打是疼,骂是爱"
的管教,往往会造成孩子的逆反心理,教育效果差,甚至适得其反。
效果
慢慢学会了独立地面对和解决问题。
肖旺金
11
辅导时间:
2018。
4
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。
进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。
2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯。
课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。
继续帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。
通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。
他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
史xx
14
辅导时间2015、3
反复说自己感觉跟同学说不上话,找不到真正的朋友,很孤独。
觉得跟其他同学交往不安全,有被欺骗的经历.让其烦恼的还有与别人说话时有顾忌,不能无拘无束.觉得别人在说话时,自己插不上话.而且他跟班上同学说话,很少有人能很耐心地听他说完。
针对在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法,引导他意识到这种观念和做法的危害,鼓励他与别人多说话,并要求他及时记录与别人交往的积极情绪,来请强化多与别人交流的想法。
对班级进行人际交往方面的专题辅导,来营造一个和谐、积极的交往环境。
通过一段时间的个别辅导后,他的情绪体验有了一定改善,不再觉得自己特别孤独,沟通意识和沟通技巧也有了一定提高,如课间想说话时敢开口说话,也懂得如何寻找话题,如何把话题维持下去
努力构建师生之间的信任关系,收到了事半功倍的效果.
程xx
15
辅导时间2015、4
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝
因其父母是在外经商的,所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外,她几乎是一个独处,父母只是匆匆的回来吃完饭,就匆匆的走了.因而,使得父母和她缺乏沟通,父母对她的关爱也就非常少,她整天放学回家后,就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多的激情,因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里.但这只是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就是她父母的遗传因素,通过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的,但可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素非常小的。
通过让她与陌生的孩子(同龄)交往,或做错什么事,我都鼓励她,给她一个宽松的环境.她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多.
经过几个月的辅导,我发现刘某比以前开朗多了,现在和我在一起也活泼多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她在平等,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往能力,自我理解,评价能力和集体观念
在父母和老师的引导下,她一天比一天会更有进步。
陶xx
8
辅导时间2015、4
上课特别不认真,成绩很不好,自己不听还经常影响其他同学。
很喜欢搞恶作剧,经常从草堆中捉小虫子放在女同学的铅笔盒内,看到别人吓得哇哇大哭,他反而乐得哈哈大笑。
这是一个父母离异的孩子,从小得不到父母的关爱。
打上幼儿园开始,就寄养在姑姑家.父亲有空回来,也是看一眼儿子就喝酒去了,任何事都不管不问,更不用说是孩子的学习问题了.母亲也已远嫁他乡。
孩子觉得自己是一个多余的人,没人管没人疼。
姑姑家的哥哥也经常与其争执,认为他就不应该呆在这个地方,很受其排斥。
对于陈同学所表现出来的种种攻击性行为。
采取情感导入策略正面导入.每个孩子都有自尊心,都需要爱。
特别是陈江琦,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足。
当他再犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。
因此,针对陈同学的这种心境,我不仅仅在生活上学习上多帮助他。
更主要的是从心理上与其沟通。
首先,我用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有进步,我都会大加表扬.
了解他的这种心理后,我就适时指出他的不文明行为和语言,不能赢得同学的好感和尊重。
应该用真心和诚实来获得同学的信任。
随后,我告诉他老师很愿意与你成为朋友。
我很愿意真诚地帮助你.我们都是很爱你的。
随后,在班级的活动中,我尽量给他创造施展才华的机会。
在活动中,能对同学说出自己的心理话。
逐渐帮他树立信心和培养他的荣誉
开始变得越来越开朗,越来越有礼貌了。
课堂上能看到他高高举起的小手;
课间也能见到他与同伴一起玩耍的快乐身影。
刘xx
13
辅导时间2015、5
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,对一切都不顺心,老是不爱讲话,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看篮球,但后来就索然无味.长期将自己关自己的世界里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕老师,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往。
家庭因素这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;
由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.社会因素邻里邻居对他家庭的偏见,使得年幼的他过早的体会了人世间的冷漠,无论他做什么,和小孩一起玩,犯事了别人总把责任推向他,家长也不问青红皂白的打他。
没有人真正的关心他,长期以来,他听到的都是别人的嘲笑,和鄙弃的眼光让他对这个世界产生了极度的不信任。
1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景。
结合家庭的教育,对他进行必要的帮助。
(2)随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的.(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.
辅导后他愿意和同学们交流,也主动了.
经过一段时间的辅导,他表现得活泼了许多。
心理辅导员:
曾xx
辅导时间2015、5
孤立无助。
班上同学都看不起他,不愿与他交谈、厌学.因为学习习惯差,上课思想易开小差,经常听不懂老师的讲课,就不愿意听,作业错误率高,经常受到任课老师的训斥,所以讨厌学习生活。
自卑心理和虚荣心较强,总觉得父母、师生不关心他,觉得自己各方面不如人,他要改变现状。
1、缺乏母爱
2、自尊心过多地受到伤害,变得麻木
3、自卑感强烈,助长了虚荣心
4、社会环境的影响,对前途无信心
与案主班主任、父母及有关同学的沟通
(1)与班主任的沟通
(2)与案主父母的沟通。
(3)与案主同班同学的沟通。
师生反映,案主自觉性提高了,作业基本能按时完成,上课也能坚持听讲,课后与同学们一起玩,学习习惯好转。
母亲反映:
案主回家比以前懂事了,有时也能帮母亲做点家务,母亲不在家时,能坚持先写作业后看电视。
家中放着的钱也没再少掉过。
杨xx
辅导时间2015、6
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。
加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨
讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
雷xx
14
辅导时间2015、6
该生是一个十分调皮好动的孩子,成绩一般,自我约束能力较差。
平时行为习惯不好,课堂上喜欢随意插嘴,随意站起来走动,思想不集中,喜欢玩小玩意。
课间喜欢跟其他同学追逐打闹,许多同学经常受到他的“攻击”。
但每次问他原因,他总是说不是要打同学,只是想跟他玩玩开开玩笑,不是故意的。
独生子女,平时跟爷爷奶奶住一起,受到长辈的百般呵护,过于娇惯,形成了自由散漫、放纵的个性。
父母也没有十分严格地管教方法,他要什么有什么,所以的事都依他,所以使他形成了“自我为中心"
的不良心理。
一些不良的行为习惯家长没有很严肃地指出,并进行批评教育,导致他看不到自己身上的任何缺点。
经常找他谈心,适当的表扬.当发现他学习、行为习惯等方面有进步时,在全班同学面前表他,鼓励他。
并提出新的要求,让班级同学监督,帮助他进步。
加强与家长沟通。
每天将他的表现通过电话或者短信的方式和家长沟通,使长进一步了解学生的在校表现,以便家长继续进行教育。
对存在的问题一起商对策,帮助孩子身心健康成长.
安排他做班主任助理,帮助老师管理班级,安排他参加集体活动,让他认识到自己对于集体的重要.
学习积极性也有所提高,行为习惯明显有进步,能够自觉地管住自己。
薛xx
14
辅导时间2015、9
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。
虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分孩子身上存在的普遍现象,而不是个例。
。
(一)热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。
其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事。
(二)主动帮助。
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯
(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复.需要我们耐心帮助.我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,她的心理问题会得到疏解,她的不良行为会得到矫正。
16
辅导时间2015、9
她觉得在家里,父母并不爱她,她对这个家充满了厌倦,认为自己是这个家庭中多余的一员。
因此,他无时无刻不想逃离这个家。
她对家庭的害怕影响了她在学校的正常生活,尽管换了环境,可她内心还是有不可跨越的一道心理障碍。
由于被父母打骂而讨厌回家,这是从一般的眼光来看的.从心理学的角度来看,他所表现出来的厌家,害怕同学的谈论,必然是有其心理原因的.自卑心强的人,对自己的评价过低,办事缺乏信心,处处感到不如别人,悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往会因自叹无能而轻易放弃。
自卑心理形成原因比较复杂,既有个人生理、心理上的原因,也有家庭、学校和社会因素的影响
在整个辅导过程中,共分四阶段进行:
第一阶段解决的是杨某对“偷窃事件"
的认知,建立她对我的信任感.
第二阶段是处理她与父母的关系,这一问题在六星期后得到解决。
.
第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围,减轻她的心理压力,并获得自我价值的体现,这一步与前者同时进行。
经过一段时间的帮助,她基本上克服了自卑的心理。
通过辅导,该生自信了许多。
陈xx
辅导时间2015、10
在假期参加了两个补习班和两个特长班,坚持一个月后,他感到精神疲乏,心里烦躁,无法集中注意力,学习效率降低,学习进度减慢甚至停滞。
他实在忍受不下去了,可妈妈还是逼着他去上课,他说
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