雪梅教学设计一等奖Word格式文档下载.docx
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师:
同学们,老师为大家准备了几张图片,我们一起来静静地欣赏。
(放图片)
美吗?
你知道这是什么花吗?
那你知道这种花在什么时节开吗?
生回答。
说得对!
这是梅花,在冬天开放,很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。
可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅
借助拼音,把这首诗诗读正确。
评:
看到你们读书的认真样,真为你们高兴。
认读标拼音的字。
同桌互读,有读得不正确的请告诉他。
指名读,请其他同学认真听,听他注意读得怎么样。
去掉拼音指名读。
当小老师领读。
听老师读,注意节奏。
自己读,读出节奏。
评:
节奏感出来了,诗的韵味也就出来了。
男女生接读。
男女生合作读。
男生读,女生做回音壁。
齐读。
背读。
领背。
同桌互背。
齐背。
三、品诗句,悟道理。
诗会背了,诗的意思知道吗?
借助注释,自己说一说诗的意思。
提出不懂的问题,一起解决。
和同桌说一说诗的意思。
一起说诗意。
梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。
这可难坏了诗人,难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。
悟道理。
指名说。
1.从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是:
雪白梅香(板书)。
这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长(板书)也各有所短,我们要取人之长,补己之短。
正如《千字文》中所读到的;
“罔谈彼短,靡恃己长。
”
带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
这首诗的作者是卢梅坡,是宋朝人。
他非常喜爱梅花,“梅坡”应该不是他的名字,而是他自号为梅坡。
因为历史关于他的记载很少,所以到现在也不知道他的原名是什么。
虽然不知道他的原名,但是他的作品却流传千古,成为不朽诗篇,来看他的第二首《雪梅》诗。
2.师读诗,简介诗意。
3.生齐读。
4.谈雪梅的关系。
古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;
梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花,他曾写下这一首词《卜算子·
咏梅》,我们一起来欣赏。
6.总结。
孩子们,梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。
所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈,好吗?
这节课就上到这里,下课。
雪梅教学设计一等奖第2篇
【教学目标】
1.知识目标:
(1)掌握应用设计模板快速制作演示文稿的方法。
(2)能给图文对象加上动画效果。
(3)制作电子贺卡。
2.能力目标:
培养学生的实践能力和信息的处理能力。
3.情感目标:
(1)培养学生创新、团结协作的能力,学生自主学习的能力;
(2)进一步培养学生对信息技术的兴趣。
(3)增强学生的环保意识,要节约用纸,保护树木。
【教学重难点】
给图文对象加上动画效果的方法,并会分析模板中的动画方式。
【教学策略】:
在这节课的教学中,我采用“任务驱动教学法”,把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中,使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。
本节课采取充分发挥他们的想象力和动手能力,放手让学生自主探究学习的办法,实现学会学习、提高能力和陶冶情操的完美结合。
在整个的教学过程中,以学生为主体,教师只是作为学生的帮助者、促进者进行教学。
【课前准备】
课件、制作好的演示文稿
课前鼓励学生搜集纸贺卡,或者在网上搜集电子贺卡,让学生在搜集、比较、欣赏的过程中了解它们的格式,提高审美能力,激发学生制作贺卡的欲望。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境,提出任务
1、师:
同学们,母亲节快要到了,你想给自己的母亲送什么礼物呢?
学生各抒己见,其中一名学生说送贺卡。
2、展示学生们收集的各种贺卡。
3、课件演示,使学生明白造纸的主要原料是树木,知道树木对人类的作用,从而让学生明确节约用纸保护树木的意义。
4、教师演示以前的学生给老师发来的电子贺卡。
你们知道这张电子贺卡是用什么制作的?
使用电子贺卡有什么好处呢?
你们想制作这样的电子贺卡吗?
今天我们就来一起研究怎样制作生动有趣的电子贺卡。
引出课题:
这就是我们今天这节课要共同研究的问题。
(揭题:
板书“让你的图文动起来”。
)
(设计意图:
本节的教学让学生明白贺卡是人与人之间情感交流的一种方式,通过让学生观看电子贺卡,引出新知,激发学生的学习兴趣,同时对学生进行环保教育。
二、任务驱动,自主探究
1、自主探究
请大家在自己的电脑上用鼠标点击“让你的图文动起来”自学方法,并结合书本边看边做,不会的问题提出来。
2、展示问题
将学生提出的问题展示在大屏幕上。
3、剖析问题
哪些问题是我们以前学过的,可以怎样解决?
哪些问题是我们最感兴趣的,这节课进行研究。
这里渗透自主学习的思想,不将直接的操作方法告诉学生,而是将如何尝试的方法告诉学生,因为信息技术的许多知识和技能都是相通的,需要学生学会探寻的方法。
4、学生自主尝试“自定义动画”,把幻灯片设置出动画效果。
学生操作(以同桌两人为一小组合作)。
5、汇报:
请学生上台做小老师演示。
教师进行指导(选择的效果是否合适)。
请学生进行汇报演示,教师及时给予指导,老师通过演示提示注意点:
如果对象没有动画效果,就用不到“顺序和时间”命令,只有对象被设置了动画效果,“顺序和时间”才有用。
请同学们自己试验练习。
引导学生自主探究发现操作方法,体现小组合作精神,在学生练习、思考中,体现出引导和鼓励学生创新的、充分发展学生个性的意图。
三、分组活动,集思广益
1、自由组合。
刚才我们已经初步试做了电子贺卡,知道了自定义动画的方法,现在请同学们自由组合(两人一组),合作完成任务。
2、分工协作:
小组协商,你们想制作什么样的贺卡。
①设计一句什么样的问候语;
②组内是怎样分工的。
3、学生练习。
师适时进行指导。
4、小组汇报进行作品评价。
教师提出:
幻灯片的动画效果要做到动静结合使用,从而使整个画面给人一种和谐的感觉。
教师小结:
好。
刚才同学们已经学会用自定义动画给自己的作品设计了动画,下面就请同学们用我们今天学习的知识来创作一个作品吧。
这个环节的设计在于让学生对于电子贺卡的制作过程有一个系统化的梳理,为下面的个性创作奠定基础。
四、团结协作,个性创作
1、学生可以协作完成一张贺卡,也可独自完成,自主选择。
2、经验介绍,解决问题。
这个环节的设计希望能把学生课堂上学习热情延续到课外,并把所学知识在实践中得到应用,学以致用是我们学习的目的。
五、效果评价,指导激励
教师展示几幅学生作品。
先请同学互评,并请制作比较优秀的同学介绍学习方法。
然后教师集中给予肯定,指出其中还需要提高的地方,并鼓励学生在课后继续学习。
通过让学生互评、自评提高学生的审美能力和语言表达能力,并在此基础上提高自我认识和创新能力。
六、潜移默化,拓展延伸
1、教师小结:
今天每个小组、每个同学的任务完成得都非常好,大家制作了各种各样的电子贺卡,有祝同学生日快乐的,有送给爸爸妈妈的,有祝老师教师节快乐的等等,我们不仅增进了同学们之间的友谊,还知道了使用电子贺卡可以节约宝贵的树木。
2、母亲节就要到了,大家可以自己动手制作一张电子贺卡送给你的妈妈。
我们是农村学校,班上大多数孩子的父母都在外打工,孩子与父母间的交流很少,最多就是打打电话,过年时聚一聚。
通过这一环节的教学,使孩子们多了一种与父母交流的方式,使孩子们能学以致用,自己动手制作电子贺卡送给父母,既环保,又省时省钱省力。
【教学反思】
一、设计的亮点。
1、本节课预期的教学目标基本实现,从学生们最后完成的作品可以得知,教学效果明显,较好地掌握了“动画设置”的操作方法,能根据不同的对象,正确地选用不同类型的“自定义动画”。
在作品评价过程中,学生积极参与,通过观看、比较能提升学生的审美观,运用新知识的能力。
2、情景导入设计的好。
贺卡的情景导入让学生明白贺卡是人与人之间情感交流的一种方式,通过让学生观看电子贺卡,引出新知,激发学生的学习兴趣,同时对学生进行环保教育。
3、教学过程中采用多种教学模式相结合,以任务驱动带动学生积极参与课堂,培养了学生的学习兴趣,提高了学生的动手能力。
在设计任务时,有学生独立完成的任务,也有合作完成的任务,并且设计了不同层次的任务,体现了分层教学的目的。
每一个班的学生情况不同,水平参差不齐,采用小组协作,以优生带动差生,让全班同学共同进步,才是我们的教学目的。
4、教学评价设计客观具体,能落实到每一个知识点。
二、今后努力的方向。
我们的学生都是农村的孩子,有些条件好的,家里有电脑,条件差的,在家根本就没有电脑,因此,就出现了学生电脑水平参差不齐的情况,有优等生,也有学困生。
所以在以后的教学中应留出一定的时间来更多的关注学困生,让学困生也能有条件、有能力完成任务。
雪梅教学设计一等奖第3篇
教学目标
1.了解有关《诗经》的基本知识。
2.理解这首诗的主题。
3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
4.要求学生反复诵读,背诵这首诗。
2学情分析3重点难点
重点:
理解这首古诗的主题。
难点:
了解赋、比、兴的表现手法。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入
我给大家讲个故事:
大宋年间,辽国使者出使大宋,这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻,于是,想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。
且听他出的上联是:
三才天地人……,(多媒体显示)
串讲:
这上联一出,只见当时在朝的文武官员个个面面相觑,摇头叹息,同学们,难道真被一小国使者难住了不成。
我们来对对看,怎么样?
不过,同学们对联接触得可能不多,我给大家提示一下,“三才”最早出自《易经》,“三才”的内容是天才、地才、人才。
那什么内容也包括三部分?
请大家打开书本仔细阅读《诗经》的注解一,你也许能马上对出下联。
(学生看书,教师提示学生勾画重点)
有谁能对?
(《诗经》风雅颂,很不错,你已是半个东坡了。
明确:
幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在,只见他略一沉吟,对:
四诗风雅颂(多媒体显示)《诗经》将大雅与小雅,合称为“雅”,故此将“风雅颂”称为“四诗”。
三对四,天地人对风雅颂,非常工整,得此对句答复,辽使为之赞叹惊愕,佩服得五体投地。
“风”指什么?
“雅”指什么?
“颂”指什么?
《诗经》是我国第一部……?
最能代表《诗经》成就的是“国风”。
“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什么内容的呢?
为何有如此高的评价呢?
我们来看《诗经》的首篇“关雎”,它在很大程度上体现了风的特色。
活动2【讲授】理解主题
1.范读全诗注意字音和停顿。
(多媒体显示)
2.自由读(注意注释中的字音)朗读指导关关/雎鸠,在河/之洲/窈窕/淑女,君子/好逑。
“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou,并在同一位置上重复,要拖长读,显出声音的回环和谐。
3.齐读(正音、停顿:
关关/雎鸠)整体感知
提问:
诗也就是歌。
刚才我们已经了解到,风中的诗都是地方民歌。
这是一首什么样的歌曲?
(爱情)
4.是男子追求女子呢,还是女子追求男子?
何以看出?
问:
“好逑”、“窈窕”是什么意思?
(君子好逑,注意“好”的读音为第三声,因为意思为“理想的配偶”不是喜欢配偶。
“窈窕”是内在美和外在美的结合。
男子追求女子,经历哪些过程?
这整个过程我认为是一个完整的爱情故事,也可以说是爱情的三部曲。
(多媒体显示主题内容分析)
5.请同学们仔细研读,哪三部(哪三个阶段),用三个词语分别概括。
学生讨论:
(相爱或相恋,相即互相,是双方的。
这是两相情愿吗?
钟情(多媒体显示)哪几句诗写的是这一阶段的?
(根据学生的回答多媒体逐步显示)
钟情于女子以后,第二阶段呢?
用什么词语来概括?
哪些诗句?
“寤寐”“思服”什么意思?
讨论后明确:
追求(多媒体显示)
你认为追求的结果是怎样的?
理由呢?
这一阶段用什么词语来概括?
讨论明确:
结合(琴瑟友之,钟鼓乐之)(多媒体显示)“友之”“乐之”是什么意思?
对这个结果历来有争议。
有些人认为这是一种美好的幻想。
也有人认为这是追求的结果,也就是结合了。
理由是:
钟鼓是我国古代的大型乐器,不象现在的年轻人拿把吉他,到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。
撞钟击鼓不是随随便便,任何人都能有此排场的,只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。
用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。
现在,也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。
当然同学们可以保留自己的看法,有自己的理解。
6.通过刚才的学习,你们能否概括本诗的主题?
(歌颂对爱情的忠贞)(多媒体显示)
7.有感情地朗读。
关雎
课时设计课堂实录
1第一学时教学活动活动1【导入】导入
雪梅教学设计一等奖第4篇
1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字(包括1个多音字),会写“题、侧、峰”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《题西林壁》。
3.结合插图、注释等理解诗意,感悟、品味诗中所蕴含的哲理。
教学重点:
1.理解古诗内容,想象古诗中所描写的景象。
2.比较两首古诗在写景方面的异同,把握古诗揭示哲理的方法。
一、谈话引入,激发兴趣。
1.过渡:
同学们,昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗,向我们传达了为人处世之道。
接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。
大雪飘飞,梅花绽放,多么美的景致。
可是有一天雪和梅却争执起来了。
诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间,发出令人深思的议论。
诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢?
快随老师品读诗句,一探究竟吧!
2.理解诗题。
教师板书诗题,并同步讲解。
“雪梅”即雪中的梅花,这是诗人评论的两个对象。
3.介绍诗人,简介背景。
卢钺宋朝末年人,具体生卒年、生平事迹不详,存世诗作也不多,以两首《雪梅》留名千古。
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