人教版六年级语文下册第一单元学历案Word文档下载推荐.docx
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2.同桌之间互相读词语,体会儿化的读法,提醒易读错、写错的字。
(检测目标1)
饺子眨眼通宵白醋燃放小贩彼此腊八蒜
杂拌儿玩意儿擦黑儿摆摊儿零七八碎儿
3.在全班交流词语的理解与运用,结合图片和资料介绍文中与老北京地区春节风俗相关的事物。
学习任务二:
整体感知,理清脉络
1.再读课文,思考课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的?
围绕春节的热闹,作者都写了哪些重要日子?
按顺序说一说。
(指向目标3)
2,学生圈划重点重要日子:
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九学生进行汇报,在此基础上说一说这篇课文是按什么顺序写的。
(检测目标3)
3.快速读浏览,按照年前、过年、结束的时间顺序找出相应的段落。
学习任务三:
分清主次,了解详略
1.学生结合课后练习第一题,说一说哪几天写得详细,哪几天写得简略,为什么这样写。
时间
详略
习俗
气氛
腊八
腊月初九至二十二
过了二十三
……
2.小组合作,利用表格把阅读内容整理归纳(检测目标3)
学习任务四:
反复品读,揣摩效果
(一)默读全文,思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面,你最喜欢其中的哪几幅。
(指向目标2)
(二)小组研读,从时间顺序把握老北京人过春节的多幅画面,去品味老舍京味儿语言特点,体会春节的热闹。
(检测目标2)
(三)全班交流。
1.体会年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表现在哪?
重点交流节前都有哪些重要的日子,在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
②朗读自己喜欢的段落,读后谈谈自己的感受。
③找出文中关键的词语,读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望:
你是从哪些具体的词句中体会到的,有感情地感情朗读。
2.体会过节的热闹
①交流过节时重点写了哪几个日子?
过节最大的特点是什么?
(热闹)
②同是热闹,但闹中各有不同,默读思考:
除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?
抓住文中关键词句反复读一读,想一想。
③交流各自的体会:
除夕:
喜庆、团圆;
初一:
悠闲、快乐;
十五:
红火、美丽。
交流“除夕”部分:
先以小组为单位交流除夕这一天的习俗,组间进行补充。
(作者重点描写了除夕这一天吃团圆饭、守岁、祭祖等习俗。
)
抓住“家家赶做年菜,到处是酒肉的香味”一句中“家家”“赶”“到处”“香味”等词语,体会除夕这一日的热闹。
抓住“在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来,吃团圆饭,祭祖”“这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁”等句子中“除非”“万不得已”“必定”“除了……都……”等词语,感受人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。
有感情地朗读这一部分,读出除夕这一日热闹、团圆的气氛。
交流“初一”部分:
学生圈画出第9自然段中“截然不同”一词,批注感受:
人们享受着初一这一日的休闲时光。
学生圈画出第10自然段中描写不同人活动的语句,批注感受:
初一这天,不同的人都在做自己想做的事情,充实而快乐。
在学生交流的基础上,教师小结:
作者正是通过列举初一午后不同人的活动,写出了初一的热闹、美好。
学生分角色朗读正月初一午后不同人活动的语句,感受初一这一日与除夕不同的“热闹”。
交流“元宵节”部分:
抓住描写花灯的语句,读懂写出了哪些特点,通过朗读感受元宵节的风俗特点,体会作者用词的丰富。
“有名的老铺都要挂出几百盏灯来:
有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;
有的各形各色,有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。
”
将“一律、清一色、通通”替换为“都”,请学生对比着读一读,体会同一意思可以用不同词语表达,感受语言的丰富性,同时体会排比句的作用,通过感情朗读体会十五的红火、美丽。
3.总结:
从腊八到正月十九,将近一个月的时间,却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前,作者正是抓住每个节日最突出的特点,用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆,欢乐祥和的春节画卷。
让我们再次走进文本,去用心体会作者的表达方法。
学习任务五:
比较阅读,领悟写法
1.整体读课文,体会详略安排得当的好处。
(1)找出课文写得比较简略的部分,比较:
这些部分和“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日相比有什么不同?
(2)学生交流:
风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动,而其他日子作者是一笔带过的,甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写,写得比较概括。
(3)出示第7、第11自然段,学生边读边思考:
作者为什么把这些日子的活动写得简略,有详有略的好处是什么?
(4)交流后小结:
这样写能突出最具特色的民俗活动,给人留下深刻印象。
2.感受作家“京味儿”语言的特点(指向目标2)
学生浏览课文,在课文中画出带有“京味儿”语言特点的语句,结合课后练习第三题的例句,读好加点词语的儿化音,在朗读中体会“京味儿”语言的特点。
3.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文,比较:
同是写过年,在写法上有什么不同?
(检测目标3)
老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图,抓住除夕人们主要的活动简单勾勒,语言简洁明快;
而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手,重点写了一家人怎么过除夕的情景,其中细致描写了准备过程和围炉情景。
六、作业与练习
1听写文中生字词。
2.摘抄文中给你留下深刻印象的句子,体会老舍京味儿语言特点。
3.写一写本地区春节的习俗。
注意按一定顺序写,把重点的习俗和活动写详细。
七、学后反思
1.通过这课的学习,我了解到中国春节的习俗有:
__________________________________________________________。
2我明白了读文章的时候要分清文章的主次,详写主要部分的好处是:
___________________________________________________________。
八、板书设计
九、教后反思
2腊八粥
备课人:
部编版小学语文教材六年级下册第一单元(2课时)
能简单描述自己印象最深的场景、细节,说出自己的感受。
2.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会表达效果。
有感情地朗读课文。
3.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
1.通过自学生字、词语测读等,能正确认读、书写“腊、粥、腻、稠”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“腊八、搅和、浓稠”等词语。
2.了解课文主要内容,梳理脉络,初步区分内容的主次,找出人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋”的形象特点,提升学生的想象能力。
3.学习将重点内容写具体的方法,感悟文章写法的妙处。
明白内容的详略是根据作者表达的需要安排的。
2.完成学习任务二中的2,任务四中的2.(检测目标2)
3.完成学习任务三中的3,任务四中的2.(检测目标3)
1.通过本单元第一课的学习,我们对“分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的”有了初步感知。
本课的学习,进一步体会“如何详写主要部分”,并深入了解“如何抓住重点,写出特点”,有助于更好地完成本单元的习作。
2.本单元讲的是传统习俗,课前可以搜集与腊八粥有关的小故事,为学习本课激发兴趣。
3.学习课文时,继续使用第一课的学习方法,先整体感知课文,明确详略,再通过深入阅读,交流讨论,体会作者“详略得当”写法的好处。
2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记,查工具书解释不理解的词语。
3、思考课后的问题,提出不明白的问题,将想法批注在书上。
学习任务之一;
认读字词,理解运用
2.小组开火车读词语,提醒易读错、写错的字。
腊八沸腾搅和汤匙细腻熬粥肿胀染缸下咽板栗浓稠
3.和同桌交流易写错的字的识记方法:
腻,稠。
(腻;
形声字,油脂过多而肥腻。
稠:
形声字,禾多而密,所以是禾木旁)
4.为强化巩固,我要写一写:
学习任务之二:
整体感知,梳理脉络
1.读完文章后,能简单描述看到了一幅怎样的画面,能谈一谈自己的感受(指向目标2)。
能说说课文围绕课题主要讲了几件事情?
能用小标题概括出来。
(板书:
等粥
喝粥)
2、能找出文章哪部分写得详细,哪部分写得简略,能谈一谈详细的部分是如何写的,能大胆地说出自己的观点。
“无关”内容,品妙处,学表达(指向目标3)
1.默读第一段,能体会作者写吃腊八粥要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态的原因。
2.边读边圈画出喜欢的句子并想象腊八粥的样子。
理解所运用的手法。
3.尝试写一写自己喜欢的一种食物。
读给同桌听一听,请同学评一评。
读细节,懂八儿
1.作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情,八儿是怎样等粥的?
能试着用小标题概括。
2.分小组合作交流。
能够画出描写八儿的句子,理解这些句子分别属于对人物的哪种描写,品读画出的句子,能说一说浮现在眼前的八儿是个怎样的孩子。
(检测目标2、3)
盼粥:
①能理解“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写,会换一种说法来表达八儿喜悦之情。
②理解“眼睛可急红了”说明什么,从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情,会用四字词语来形容。
能结合自己的生活经验谈谈体会。
③能体会标点符号,理解省略号的作用,指导朗读第四、五自然段的人物对话,分角色朗读人物对话,能走进文本体会八儿盼粥的急切。
其余同学边听边想象画面。
④能理解反问句并会改写句子。
出示:
看羊还不够资格的八儿,难道还能设什么法来反抗吗?
提示:
八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。
想粥:
①默读第9—11自然段,理解八儿开始计划粥怎么分,后来想怎么分,为什么又改变了。
②理解“孥孥”包含的情感,能感受到和谐温馨的美好画面。
同时说一说还对哪些词语或句子感受深刻。
③同桌分角色朗读并想象画面。
猜粥:
①八儿想象中的粥是什么样子的?
能在文中找出相关语句。
②找出句子后大声朗读,能做到边读边想象八儿心中的腊八粥的模样。
看粥:
①当妈妈把八儿抱起来,八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥,能找出课文中用了一个词语来表现八儿的心里。
②能猜测看了腊八粥后的八儿,心里在想什么。
分小组讨论能总结出详写的妙处。
1.摘抄文中给你留下深刻印象的句子,有感情地读一读。
2.根据练笔的要求和同学们的建议,修改自己的小练笔。
1.请梳理体会到的详略得当的写法的妙处。
2.通过本课的学习,我认为幸福就是:
3.古诗三首
人民教育出版社版小学语文教材六年级上课第一单元(2课时)
2.诵读诗文,注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
3.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。
1.通过自学生字、词语测试,认识并会写“侯、章、栖、鸦”等生字,提升自主识字学词能力。
通过对诗歌的语调、韵律、节奏等初步感知内容和情感。
2.借助相关资料,想象画面,分清诗歌内容的主次,体会诗人是如何抒发感情的。
3.积累有关节日的诗词,深化对传统文化的理解。
1.完成学习任务一(检测目标1)
2.完成学习任务二三四(检测目标2)
3.完成学习任务五(检测目标3)
1.节日咏怀是我国传统诗歌的固有题材,三位诗人抓取当时节日最典型的事物入诗,让我们读到不一样的节日味道。
诗歌文体有其特殊性,洗练的语言往往包含丰富的内容,因对诗歌创作背景和理解不深,因此阅读时应该区分诗歌内容的主次,才能更准确把握诗歌的情感。
2.按照“借助注释,理解古诗大意——想象诗歌画面,分清诗句主次——感受诗人情感”的学习思路进行教学设计。
3.教学中可以引导学生借助已有的知识经验,也可以借助注释和创作背景,更好帮助理解古诗,增加对传统文化的认识。
1.自读古诗,注意读准字音,把古诗读通顺,读好停顿,并划分节奏,找准韵脚,练习诵读。
2.将文中生字词语勾画出来,借助注释和工具书理解,并在书上做批注。
3.思考课后问题,提出不明白的问题,将想法批注写在书上。
4.查阅资料,了解创作背景以及诗中涉及的传统文化知识。
学习任务一:
读通古诗,读出诗韵
1.自读古诗,借助拼音和注释,读准字音,把古诗读通顺。
2.指名朗读,检查自读情况——是否读准字音。
强调易错字音字形:
散sà
n纤xiān脉mò
[多音字依意定音]
侯hó
u栖qī[栖,形声字,“西”指“太阳归西”,“木”指“树木”,表示“太阳下山的时候,鸟儿回到树上的巢里”。
本义:
鸟儿歇息]
3.指导朗读——是否读出诗韵。
(1)范读《寒食》,引导学生发现押韵的规则。
指生读,评价。
仿照《寒食》,让学生自己找出《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》的韵脚。
练读。
(2)读好停顿和重音,体会诗歌的节律。
我发现七言诗歌的停顿_________。
(一般是“前四后三”,五言诗歌的停顿一般“前二后三”,划分节奏)
为了读出我对诗歌的理解应该重点读好以下字词:
_________。
(“不、斜、传、散”;
“冷、湿、尽、落”,读好叠词“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“脉脉”、“盈盈”等)
4.小组汇报交流成果,多种方式展示朗读。
学习《寒食》,体会诗句内容的主次之分
1.借助注释,理解诗意。
交流时,不需要一字不差地机械翻译注释的意思,可以用自己的话来说。
2.想象画面,把握诗歌特点。
读完了这首诗歌,你的眼前出现了哪些画面呢?
你觉得这些画面中,哪一个画面印象最深?
学生自主交流。
预设:
“春城飞花图”:
春天的京城……
[用朗读读出“落英缤纷,柳枝轻拂”的美]
“传蜡烛图”:
汉宫轻烟……(检测目标2)
3.借助背景资料和历史典故,分清诗歌的主要内容主次。
本诗重点在_________。
(借寒食传蜡烛表达诗人的讽谏之意)。
4.再读诗歌,体会诗人如何表达情感的?
采用借景抒情的方法,前面所描绘的春日风光是_________,是表达对寒食节时“御赐传烛”的看法是_________。
理由:
写景是为了下面抒发感情做铺垫的。
5.齐读《寒食》,读出作者的感情。
学习《迢迢牵牛星》《十五夜望月》,理解诗意,体会情感(指向目标2)
1.《迢迢牵牛星》
(1)写了一件什么事?
用诗句回答。
本诗的主人公是?
(皎皎河汉女)做什么?
(纤纤擢素手,札扎弄机杼)做得如何?
(终日不成章,泣涕零如雨)为什么?
(盈盈一水间,脉脉不得语)
(2)明确主题:
夫妻咫尺天涯,无法团圆的悲苦。
(3)哪些地方传递出伤感与哀怨呢?
指生读,读出饱含的悲苦。
2.《十五夜望月》
(1)圈画出看到的景物。
交流:
庭院地面、树、鸦鹊、露水、桂花、月。
(2)想象中秋夜月下独立的诗人遥望月亮的画面。
“庭院地面________,鸦雀_______,冷露_______,桂花____,这样的景色真__________。
读出这种清冷的、寂静的美。
(3)出示与月有关的诗句(结合课后题)
体会月亮的意象,表达作者对友人思念。
3.借助资料,了解内容主次。
《迢迢牵牛星》前面对织女的大量描写,实际上是为了更好抒发“盈盈一水间,脉脉不得语的感慨,表达天各一方无法团聚的痛惜。
《十五夜望月》诗人渲染出的中秋节清冷孤寂的意境,是为了抒发自己的思乡之情。
小结:
前面写景的画面,都是为了______,后面抒情的内容才是诗人重点要表达的。
抓住典型特点,品味语言(指向目标3)
1.这三首诗是由不同时代的诗人所写的,为什么要放在同一篇课文当中呢,它们有什么共同点和不同点吗?
完成表格。
节日
典型事物
表达情感
语言特点
《寒食》
《迢迢牵牛星》
《十五夜望月》
2.纵向看三首古诗都描写节日,抓取了这个节日最典型的事物来写表达情感。
(《寒食》:
春城飞花、传蜡,冷静、讽刺;
《迢迢牵牛星》:
七夕有情人相聚,痛苦、哀伤;
《十五夜望月》:
中秋月圆,桂香,伤感、惆怅)
3.品读古诗,发现每首诗歌语言的特点。
要点:
(1)《寒食》动词很生动:
如“飞、斜、传、散”等。
(2)《迢迢牵牛星》叠词的使用很传神:
如“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”
(3)《十五夜望月》中灰冷色调的词很有特色:
地白、鸦、冷露、无声、湿桂花、月明。
词语的使用让我们如见其景,如临其境,让整个诗歌都“活”了起来。
拓展延伸《长歌行》
1.自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞”xī。
2.交流诗句,大致说出语意。
3.多种方式朗读,熟读成诵。
4.分清表达内容的主次,说说你读懂了什么?
“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。
1.组内背诵并默写三首古诗。
2.拓展古诗画面,用诗配文或配画的形式表达的情感(检测目标2)
3.搜集其他写传统节日和习俗的古诗,完成节日主题的诗歌小报(检测目标3)
1.从“诗歌的内容主次”学习中,我受到的启发是:
2.我积累的写传统节日和习俗的古诗有:
4藏戏
人民教育出版社小学语文教材六年级下册第一单元(1课时)
1.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
2.能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
4.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
1.三分钟之内独立默读完课文,了解藏戏的形成。
2.说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,哪些做了具体描述,体会课文在表达上的特点。
3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法,照样子介绍一种艺术样式的特色。
1.学习活动一“学”中达成目标1和目标二。
2.学习活动二“练”中达成目标二。
3.学习活动三“用”中达成目标三。
学习本课时注意体会藏戏的特点,加深对单元主题“十里不同风百里不同俗”的感悟。
2.课文中有不少含义深刻的词句,课前可以运用工具书、联系上下文和自己积累的方法去理解。
还可以借助网络收集阅读一些有关藏戏和自己身边戏曲的相关资料,为学习并仿写准备素材。
3.习本课时,以读促学,通过读先整体感知课文内容,分清详略,再主抓详写,最后训练和仿写。
2.将课文中的哄堂大笑、两面三刀等词勾画出来进行摘抄识记,查工具书解释词语,理解在文中的意思。
3.思考课前导读的问题,提出不明白的问题,将想法批注在书上。
4.借助寒假了解本地春节习俗,利用网络收集阅读一些有关藏戏和自己身边戏曲的相关资料,为学习并仿写准备素材。
一、学习活动一:
“学”
(一)预习分享展示自我(学生自由分享,其他组员补充)
1.作者知多少
2.词语解释
哄堂大笑:
一屋子人全笑起来,文中指一无所有的唐东杰布发誓架桥引来人们嘲笑。
造句:
两面三刀:
比喻居心不良,当面一套,背面一套。
造句:
优哉游哉:
悠闲的样子。
(二)读课文知内容
1.阅读课前导语,明确自读要求。
2.速读课文,思考:
课文哪些段落讲了藏戏的形成,哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。
哪些详写?
哪些略写?
读后交流、梳理:
第4-7自然段讲的是
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