最新苏教版四年级上册数学第七单元教案Word格式.docx
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再怎么算?
学生尝试列式计算,教师巡视,并指名板书.
汇报交流,让学生说说是怎么想的?
注意让学生说清楚先算什么?
再算什么?
你可以列成综合算式吗?
这个综合算式先算什么?
2.完成试一试.
先观察这道算式,按照你的认识和经验,这里要先算什么?
除法和乘法在一起又怎样算呢?
3.小结:
通过上面计算,你明白了什么?
在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法,再算加、减法.要注意乘、除法连在一起,加、减法连在一起的部分,要从左往右计算;
暂时不算的部分在递等式里要照抄下来,直到计算完成.
4.完成“练一练”
三、全课总结
你对不含括号的三步计算混合运算,有哪些认识?
还有那些收获?
板书设计
补充与修改
第2课时(月日)NO:
练习十一第1-4
⒈让学生初步理解综合算式的含义,掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序.
⒉通过适当的练习,使学生及时巩固新学的运算顺序,并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题,以进一步理解相应的运算顺序.
3.提高学生的计算能力、应用数学知识解决问题的能力.
掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序,并进行正确的计算.
通过技能的生成解决实际问题.
一、引入
做练习十一第1题.
(1)学生看题后,把每个算式的第一步先划线,再交流.
(注意第1小题可以同时先算乘法和除法.)
(2)把这四题做在作业本上.
做完后交流混合运算的运算顺序:
2、练习
1.做练习十一第2题.
(1)出示左边的一组题,提问:
比较一下,他们有什么相同和不同的地方?
估计一下,两道题的计算结果可能相同吗?
学生独立完成练习.
(2)引导学生试着解释两道题的得数相等的道理.
(3)出示右边的一组题,提出要求:
先计算,再说一说两道题的相同点和不同点.
2.做练习十一第4题.
出示题目,提问:
题目的已知条件是什么?
要求的问题是什么?
要求合唱组有多少人,要先求什么?
要求书法组和美术组一共有多少人,要先算出那个组的人数?
让学生列综合算式解答,并组织反馈.
3、总计
今天这节课,我们学习了什么内容?
你有那些收获与体会?
4、作业布置
练习十一第3题.
第3课时(月日)NO:
例2
1.使学生联系已有知识,掌握含有小括号的三步计算混合运算的运算顺序,能说明算式的运算顺序,并正确计算得数.
2.使学生利用两步计算运算顺序类推学习和归纳三步计算的运算顺序,培养类比学习能力;
通过题组练习,培养观察、比较的能力和运算能力.
3.使学生能主动地思考、辨识运算顺序,培养主动探索的意识与习惯,培养按规则办事的良好品质.
含有小括号的三步计算混合运算的运算顺序.
一、复习引入
说出下面各题的运算顺序
(38+12)×
5060÷
(5×
4)
300-120+25×
46×
3-18÷
3
你从上面的计算中知道了怎样的运算顺序?
2、学习新课
1.出示例2
这道三步计算混合运算的算式与昨天学习的有什么不同?
算式里有了小括号,应该怎样计算?
同桌交流讨论.
指名学生黑板板书.
交流:
每一步各是算什么的?
计算式要注意什么?
能根据上面的计算,说说含有小括号的三步计算的运算顺序吗?
小结:
三步计算的混合运算,如果含有小括号,要先算小括号里面的;
括号里面有乘、除法和加、减法,也要先算乘除再加减.要注意括号里面没有全部算完时,括号不能去掉.
2.完成“练一练”.
让学生先说一说每题的运算顺序
让学生独立计算,指名板书.
每题是怎样计算的?
教师检查黑板板书的计算过程和每一步的结果,以及书写规格.
有括号的先算什么?
括号里的运算顺序是怎样的?
三、练习巩固
1.说说下面个体的运算顺序.
540÷
(30×
15÷
50)
25×
(22+576÷
32)
(62×
18-140)
(75+49)÷
(75-44)
2.练习十一第5题.
四、课后小结
我们今天学习的含有小括号的三步计算混合运算,你学到了什么?
回顾学习过程,你有哪些体会?
板书设计
第4课时(月日)NO:
练习十一第5-8题
1.通过计算和比较,使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序,逐步形成计算技能;
2.让学生在解决实际问题的过程中,积累解决问题的经验,发展解决问题的策略.
含有小括号的三步计算的运算顺序.
一、口算
做练习十一第8题.
交流结果并板书呈现,结合选择乘法和除法说说算法.
口算两位数乘一位数怎样算?
除数是整十数的除法呢?
2、练习巩固
1.做练习十一第5题.
让学生认真读题.
比较每一组的三道题,他们有什么相同和不同的地方?
想一想,计算过程会相同吗?
为什么?
学生独立计算,同时每一组指名两人板书.
黑板上的计算正确吗?
数与符号都相同,运算顺序不同,结果会怎样?
2.做练习十一第7题.
让学生读题了解题意,说说条件和问题.
解决这个问题可以怎样想?
从问题想起,数量关系是什么?
(上午运进的+下午运进的=一天一共运进的千克数)
引导:
从条件想起,或从问题想起,根据数量关系式都是先求什么?
那综合算式要怎样列,才能先求下午运进的千克数?
指名学生板书.
你是怎样列式的?
为什么要用小括号?
3、全课总结
今天学习的含有小括号的三步计算的运算顺序,你学到了什么?
回顾这节课的学习过程,你是怎样学会的?
有什么样的收获与体会?
4、布置作业
完成练习十一第6题.
第5课时(月日)NO:
练习十一第9-14题
三步计算混合运算的运算顺序
比较得数大小的估计方法
一、口算.
320÷
40=480÷
80=64÷
4=
450÷
90=560÷
70=420÷
60=
二、练习指导.
1.第9题:
(1)没有括号的,先乘除后加减;
(2)有小括号的,先算小括号里面的;
(3)有中括号的,先算小括号里的再算中括号里的.
2.第10题:
你能直接在每组得数大的算式后面画“√”吗?
审题:
要“直接”比,不是在计算之后.
先请同桌互相说一说,再指名交流判断的依据.
3.第11题.
(1)出示题目,学生审题.
(2)提问:
如何求数码处理机每分钟比人工多处理多少件?
要先求出什么?
如何列式?
(3)学生独立完成,指名回答交流.
4.第12题.
(2)已知哪些条件?
求什么?
“照这样计算”是什么意思?
(3)学生列式计算并检验.
5.第13题.
(2)明确第一步要先“估计”,让学生先自己估计,然后汇报说说是如何估计的.
(3)学生列式计算完成第二个问题,指名回答.
5.第14题.
(1)学生独立完成第一个问题.
(2)参照条件和第一个问题,你还能提出哪些类似的问题呢?
三、作业.
补充习题.
第6课时(月日)NO:
例3
1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序,并能正确地进行运算.
2.让学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程,进一步积累学习数学的经验,感受知识之间的联系.
3.培养学生认真、严谨的学习习惯.
让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序.
一、谈话导入.
你知道吗?
出示74页“你知道吗”的内容,让学生自学.
通过自学,你知道了什么?
(学生交流,师补充.)
(1)括号能改变运算顺序.
(2)括号有三种:
小括号、中括号、大括号,又称为圆括号、方括号、花括号.
(3)先算小括号里面的,再算中括号里面的,然后再算打括号里面的.
二、教学例3.
1.出示例3.
525÷
[(81-56)×
3]
你知道这个算式如何读吗?
中括号里有哪些内容?
应该先计算什么呢?
和你的同桌说说这道算式的运算顺序.
学生独立尝试完成,集体订正.
在一个算式里,既有小括号,双有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的.
让学生说说运算顺序.
学生计算,指名板书.
检查交流,说明从小括号到中括号,再到括号外面的计算过程.
三、巩固练习:
1.练习十二第1题.
先让学生指一指运算的顺序,再计算.
2.练习十二第2题.
(1)先让学生观察每组算式,再指一指运算的顺序.
(2)依次一组一组地完成.
(3)对比:
比较计算过程,你有什么想说的?
三、全课小结.
这节课你有哪些收获?
对于运算顺序,你还有什么全新的认识?
第7课时(月日)NO:
练习十二3-6
通过练习,使学生进一步了解混合运算的运算顺序,并体会到用综合算式解决问题的思考方法,培养学生运用知识灵活解决问题的能力.
1.了解混合运算的运算顺序,并体会到用综合算式解决问题的思考方法.
2.培养学生运用知识灵活解决问题的能力.
一、基本训练
⒈揭示课题.
这节课我们来复习混合运算,完成练习十二上的练习.(板书课题)
⒉说运算顺序.
45+78÷
2623×
(24+18)
45×
2+78÷
(24+18÷
3)
26×
1523×
【(24+18)÷
3】
二、灵活运用
⒈完成练习十二第4题.
⑴出示题目:
请同学们一组一组地算一算.
⑵比较:
每组中的两题有什么相同点和不同点?
每组中的两题有什么关系?
⑶小结:
能过这组题的计算,我们可以认识到一个数边续除以两个数,与除以这两个数的积,结果相同.
⑷组织同学们分组举例,并证实以上的结论.
⒉完成练习十二第5题
(1)让学生说说上面四道题的运算顺序.
(2)做第三行两道题.
让学生独立计算,指名板书.
检查计算过程与得数.注意结合讲评说明第二小题可以两个小括号同时计算脱式.
(3)做第四行两道题.
第一小题是怎样算出得数是2300的?
第二小题中括号里得14是怎样计算的?
3.完成练习十二第6题.
(1)学生审题后提问:
如何求女职工的人数?
(2)学生列式解答.
(3)指名回答,集体订正.
四、全课小结:
通过练习,你有那些收获?
十二、布置作业
第8课时(月日)NO:
练习十二7-9题及思考题.
这节课我们来继续复习混合运算,完成练习十二上的练习.(板书课题)
⒉口算
720÷
90484÷
2450÷
5028+42
450÷
90400÷
50350÷
70360÷
40
56÷
469÷
384÷
7910÷
80
780÷
60600÷
50480÷
20420÷
70
二、灵活运用
1.第7题.
(1)学生审题,分析数量关系.
(2)列式解答.
(3)汇报交流,总结数量关系.
(4)比较两题数量关系的联系,加深对数量关系的理解.
2.第8题.
(1)出示情景图,学生独立审题.
(2)求出合唱组的人数是美术组几倍?
需要先求出什么?
如何求美术组人数呢?
(3)看看这道题目需要分几步来计算?
综合算式应该如何列出?
(4)学生尝试列式计算,教师巡视指导.
(5)指名回答,集体订正.
3.第9题.
(1)学生独立审题,尝试计算,教师注意巡视指导并统计完成情况.
(2)汇报交流.
三、思考题.
(1)最后结果是1,说明最后一步是什么样运算?
引导学生想到被除数和除数相同.先想最后一步运算,再倒退.
(2)最后结果是2,说明最后一步是什么样运算?
引导学生想到1+1=2.先想最后一步运算,再倒退.
(3)根据前两题的经验,你能完成剩余的题目吗?
(3÷
3)x(3÷
3)=1(3÷
3)+(3÷
3)=2
3x3-3-3=3(3x3+3)÷
3=4
(3+3)÷
3+3=5(3+3)x3÷
3=6
3+3+3÷
3=73×
3-3÷
3=8
第9课时(月日)NO:
第七单元补充习题
这节课我们来继续复习混合运算,完成补充习题上的练习.
320÷
1.出示补充习题第64页第1题.
300+180÷
5×
2600÷
30-10+5
(300+180)÷
(30-10)+5
(300+180÷
5)×
【30-(10+5)】
每组中的三题有什么相同点和不同点?
每组中的三题有什么关系?
(3)小结:
通过这两组的计算,发现括号可以改变运算顺序,使结果发生改变.
2.出示补充习题第64页第2题.
(3)让学生说说这四道题的运算顺序.
(2)让学生独立计算,指名板书.
3.出示补充习题第65页第5题.
让学生读题,同桌互相说说你知道了什么,求的是什么问题.
你能说说条件和问题的意思吗?
(指名一位学生回答)
你有什么样的方法解决问题?
还有不同的方法吗?
互相讨论一下.
你用什么方法解答的?
还有哪种方法?
指名学生回答.
5、总结
6、作业布置
补充习题剩下题目.
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