中考专题复习之十一写作指导一1Word文件下载.docx
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比如:
请以“我们初中生的故事”为题写一篇作文。
字数不少于600;
文中不得出现真实的人名、校名、地名等,但可用化名代替。
显性要求中没有文体说明,其实文体要求就隐藏在标题中,因为是“故事”,就只能写记叙文。
有的命题作文,如果光看标题,选材范围的指向不是很明晰。
比如以“让自己奔跑起来”为题写一篇文章。
但如果联系题目给的“提示语”——我们司空见惯的,是惰性带来的慢条斯理,是空空等待后的一声叹息。
而一旦让自己开始奔跑起来,那其实是一种脱胎换骨的人生。
因为只有奔跑的人生,才能创造出生命中最奇妙的风景——考生就会审明白“提示语”中关于选材方面的隐性要求,从而清楚标题中“奔跑”的含义,就不会机械地选择运动会上运动员奔跑的材料。
有的半命题作文,需要考生将题日补充完整,才能开始作文。
如“____的魅力”。
横线上填写内容的范围是什么?
琢磨命题人给的“提示语”——魅力,是一种吸引人的力量,让人沉迷,让人感动——考生不难揣摩出大概范围:
美的、崇高的、积极的人、事或物。
其实,显性要求也好,隐性要求也罢,它都来自作文题目本身。
因此,命题人给定的作文题从第一个字到最后一个字,考生都不要轻易放过,在此基础上,咬文嚼字,瞻前顾后,前后联系,由表及里,就一定能做到审题准确。
二、文体规范
如果阅卷老师看完作文就明了考生使用的文体,说明考生能够把握文体特征。
文体规范了,基本分就到手了。
但是考场上仍然存在一些文体特征不明的作文:
看上去像记叙文,但六要素叙述不清,交代不明;
看上去像议论文,但观点不明,缺少必要的论证过程;
看上去像说明文,但抓不住说明对象的特征,甚至出现大段的叙述。
从文学角度看,像小小说,但故事情节脉络不清;
像散文,但不能做到“形散而神不散”,选材狭隘,主旨涣散……这样的作文,低分命运就难免了。
文体规范,不仅是阅卷老师判分的重要依据,也应该是语文老师平时反复强调的内容。
判定文体的依据是考生所运用的表达方式,比如记叙文就是以记叙为主要表达方式,议论文就是以议论为主要表达方式。
如果遇到多种表达方式综合使用,一般应以运用得最多的为依据判定文体。
大多数情况下,考生自己心里也知道应该符合文体规范,要说的话,也能头头是道,之所以会出现上述不理想的状况,主要原因是考场经验有所欠缺。
下面有针对性地提供一些考场技巧。
1.回放文体特征
中考文体要求提法有两种:
一是明确规定(或考生通过审题得知)写某一文体;
二是文体不限,考生自选一种文体。
当考生明确运用某一特定文体写作文之前,一定要在头脑里回放该文体的特征要求。
下列各文体的相关知识一定要在头脑里清晰里现:
记叙文的“六要素”——时间、地点、人物、起因、经过、结果;
议论文的“三要素”——论点、论据、论证;
说明文中的有关知识——说明对象、对象特征、说明方法、说明顺序等;
小说的“三要素”-——人物、情节和环境;
散文写作的特点——“形散而神不散”;
书信的格式要求——称呼、开头、正文、结束语、署名、日期等。
说起来好像不少,但真正回放用不了1分钟。
回放后,结合题目要求,综合考虑,将文体确定下来。
如果考生觉得把握不大,为了避免出现文体不明的尴尬情况,可以在草稿纸上将有关要素写下来,提醒自己。
2.确立写作内容
以记叙文为例来谈写作内容的确定。
如果确定写作记叙文了,那么,首先就要考虑清楚:
是以记人为主还是以叙事为主;
是以写景为主还是以状物为主。
这个问题先确定下来,接下来再要明确:
如果确定以记人为主,那么,侧重点应该是主要表现人物的思想感情和性格;
如果确定以叙事为主,那么侧重点应该是主要写出事件所蕴涵的意义;
如果确定以写景为主,那么,侧重点应该是主要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟;
如果确定以状物为主,那么,侧重点应该是或透露出世间人生的某种乐趣,或托物言志,表现对社会上某种人某种现象的情感。
近几年满分考场作文多见于散文文体。
散文其实也是记叙文范畴内的,虽然意思看上去没什么联系,实际上是围绕一个主题展开,收放幅度比较大。
一般考场散文写作多以片段组合和小标题组材,条理其实很清楚,只是不像一般记叙文那样“六要素”交代必须完整,它不受时间和事件的跨度影响。
其他文体也可以用同样的方法,不再赘言。
3.验证是否吻合
为了保险起见,还应该做一件事情,就是用“提问法”(自问自答)回头验证一下,看看写出的作文是否符合最初的设想,是否符合选定文体的规范。
从实际操作情况看,作文全部写完后,再验证价值不大了,因为即使发现有问题,再调整已经来不及。
不妨写一段回看一下,以便及时通过添加某些语句加以体现。
三、详略得当
完整是考场作文的基本要求,得当的表达不仅使得结构清晰,而且还能突出重点内容。
如果考生在规定的字数范围内,详得生动有致,略得简明扼要,那么考生在审题无大碍的前提之下,得到作文基本分就没问题了。
然而有些考生,要么浮光掠影,蜻蜓点水,展开不够,要么铺陈泛滥,入题缓慢,本末倒置。
这样的作文就是详略不当,自然连基本分也难保证了。
1.选材之前审重点。
要想做到详略得当,在材料的选择上先要审清表现主题的侧重点。
以作文题“说墙”和“墙的故事”为例,“说墙”,“墙”前加“说”,侧重在说理;
“墙的故事”,“墙”后加“故事”,侧重在叙事。
审清这些重点之后,选材时就会加以注意,形成文字后,详略自然分明。
2.构思之时支框架。
构思其实是显现文章的骨架。
在构思阶段,同时拟好提纲,分几段,根据主题需要,哪些段落详写,哪些段落略写,全都做好标注。
有了提纲的时时提醒,事例长短、段落层次、宇数多少等,心中就有数了。
3.下笔之后扣主题。
开端人题,这是很自然的点题技巧。
点题之后,进人主体部分要顾及提纲和主题,时时不忘扣题。
符合主题的材料既要浓墨重彩,大写特写,又要防止铺叙太多,刹不住笔,最后只能草草收兵。
四、卷面整洁
赏心悦目的卷面,会一下子吸引阅卷老师的注意。
现在采用网上阅卷的方式,如果考生的字笔力遒健,间构疏朗,字迹清晰,段落分明,那么最后评判时,即使不会讨什么大的便宜,起码不会吃暗亏。
有些考生,很不注意自己的书写,或字迹辨识不清,或避里遇遢的卷面,最后评判时,不要说讨便宜了,还往往会吃哑巴亏。
有时,吃的亏还不小。
临考了再练字不太实际。
从老师的角度看,可以做的是:
1.提供一些指导。
比如规范使用标点符号,规范书写标点符号;
2.提出一些要求。
比如笔划不连带,清晰可辨,切不可写得太小;
3.采取一些措施。
比如杜绝依赖胶带纸、修正带和修正液等工具;
4.设置一些奖惩。
比如对卷面单独加分和减分,分值不妨大些。
从考生的角度看,首先要通盘考虑,合理分配好时间,一般情况下,以120分钟算,作文时间大约需要40分钟。
时间保证后,心里有底了,不用担心来不及完成,书写就不会急躁,往往能写出相对工整的字。
作文开头部分最好先打好草稿,确定不用修改了再誊写。
至于中间部分,建议也是先在草稿纸上列好提纲,或者列出一些自己能明白的提示语,这样做,也是便于心里有底,避免出现临时大调整的尴尬局面。
有些考生书法功底比较好,建议还是以楷书为好,行书慎用,草书不用。
另外,如果改动后更好、不改动问题也不大的话,建议就不要改动了,以免因小失大。
发展篇:
强化闪光点
一、语言生动
客观地说,平淡无奇、过于直白、空洞无物、晦涩难懂的语言,很容易让阅卷老师产生审美疲劳,潜意识里生出“拒绝感”,更遑论“一见钟情”了。
相反,如果看到修辞巧妙的语言,或者看到长短交错的句子,或者看到精彩生动的细节描写,往往会眼前一亮,就像炎热的夏天突然吹过一缕凉爽的清风,对作文自然就会产生好感,再细读一遍,如果其他方面没有明显问题,就有可能凭借语言的亮点打出高分。
一句话,短时间内让阅卷老师眼前一亮的最直接的方法,就是让自己的语言生动亮丽起来。
1.恰当运用修辞手法
修辞手法很多,重点应该强化比喻、拟人、排比、引用这四种修辞手法的训练。
(1)比喻
比喻不仅能使抽象的概念具体化,而且能使文中的描写和说理显得形象生动。
比如“让我们推倒名利的墙,拆毁自私的墙,跨越幻想的墙。
以淡然为帆,双赢为指引,现实为桨,驶向成功的彼岸!
”(《说墙》)这是全文的结尾,运用比喻的修辞手法,形象生动地表明了自己的观点,如此有力的“豹尾”,阅卷老师即使想不喜欢也难。
(2)拟人
运用拟人,使描写的事物具有人的情感,既可以形象地写出事物的特征,又可以使文章更具有情趣,容易理解,不枯燥无味。
比如“我一路唱着歌,流过平原。
我不羡慕高山的巍峨,也不仰慕湖水的静美,因为我有流动的生命。
我不仰望雄鹰有劲的翅膀,我不感叹猎豹风驰电掣的速度,因为我知道自己微小,但并不渺小。
看!
夹岸的桃花笑颜粲然,对着流水的清澈梳洗自己的模样;
柳杨因得到我的滋养,伸长衣袖飞扬;
我体内的鱼儿开心地嬉戏玩耍。
”(《聆听流水的歌唱》)这是文章第二自然段开头的一部分,将流水等拟人化,既准确地写出了它们的特征,又有意无意地在阅卷老师面前露了一手,阅卷老师读着,笑着,高分就来了。
(3)排比
排比形式整齐,语言凝练,气势磅礴,开头、结尾、文中适当使用排比句,能有效地增加语言的美感和表现力。
比如:
“捐躯赴国难,视死忽如归’是曹植的慷慨悲歌;
天下兴亡,匹夫有责’是顾炎武的金玉良言;
‘苟利国家生死以,岂因祸福避趋之’是林则徐的锋铮誓言;
我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑’是谭嗣间的悲壮抉择。
”(《和祖国在一起》)这是一篇演讲稿的前面部分,可以说旁征博引。
运用排比句式富有气势,引用古诗名句具有说服力,加上驾驭语言的技巧,读之,阅卷老师不由自主地会竖起大拇指。
(4)引用
在文中恰到好处地引用一些诗词俗语、名言警句、人物典故,不仅能让阅卷老师产生“作者的语言真多姿多彩”的印象,还能让阅卷老’而产生“作者的阅读面真广”的感觉,从而轻易获得高分。
“流水又把我带到了一座小院前。
我看到一个女子倚在亭中,她痴痴地看着院中零落的花朵。
风吹起了她未扮红妆的脸庞,那是怎样的凄凉、无助!
‘闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。
’她——李清照,不再有当年‘生当作人杰,死亦为鬼雄’的豪迈。
岁月的流水洗去了她的锐气,生活的磨难让她不得不放下那份傲气。
‘试问卷帘人,却道海棠依旧。
…帘卷西风,人比黄花瘦。
…才下眉头,却上心头。
’那是何等的一份悲凉、寂寞?
”(《流水的故草》)这是位于文章中间部分的一段话,看得出来,作者广泛浏览过李清照的相关资料,对她的诗词更是熟记于心,运用时信手拈来。
这些,自然会赢得阅卷老师赞许的目光。
2.恰当地变换句子长短
主要指长短句的灵活运用。
不少写作功底较好的学生,在写考场作文时,往往专注于遣词造句,忽略句式的变换,结果让阅卷老师产生“语言虽好,但是缺少变化,太单调”的感觉,得不到高分。
因此,我们要有意识地做到让考场作文句式灵活多变。
“哇,好香呀!
’我放学回家,一进家门就闻到了一股炸鸡的味道,果不其然,桌子上摆着一碗黄澄澄、脆香香的炸鸡翅!
我不由得奔过去,伸开五指,捏起一个鸡翅就啃。
从厨房里走出来的老妈看到我这副馋嘴的模样,真是又好气又好笑。
”(《和老妈在一起》)这是文章开头的一部分,长短句参差交错,充满流动的美,与内容也一致,一下子就把阅卷老师的眼球吸引住了。
3.恰当地运用细节描写
“于细微处见精神”。
如果对人物进行细节描写,要给人“如在眼前”的感觉,可以从语言、动作、心理、服饰(神态)方面入手;
如果对环境进行细节描写,要给人“身临其境”的感觉,要抓住最能揭示人物内心、最能推动故事情节的细节、情境。
常见的方法有:
(1)简笔勾勒
简笔勾勒这种方法,“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”(鲁迅语),虽惜墨如金,却生动传神。
比如“我背上书本、衣物等走出家门,回头看了看爸爸,他跷着二郎腿,没有半点送我的意思,我硬着头皮离开了家。
”(《走在林间的小路上》)这是文章开头部分,全文通过写父亲培养“我”勇敢精神的事,表现出父亲既有爱心又十分讲究教育方法。
节选处的亮点在于细节描写十分传神。
如“他跷着二郎腿”,只是一个动作方面的细节描写,就人微地写出了“爸爸”坚决不送的态度;
“我硬着头皮离开了家”,也只是一个神态方面的细节描写,就把“我”胆小害怕又被逼无奈的心理刻画出来了。
(2)动态造型
运用动词,对描写对象作动态造型,能显示出人物的立体感,使人物形象显得真实、丰满。
比如“目光往下一移,却猛然发现,他居然只有一条腿!
他失去的是右腿,那截空空的裤管,挽了个疙瘩,悬在空中,随着他蹬车的频率,先向前一冲,片刻停顿之后又向前一冲。
为了加快蹬车的速度,他的臀部时时脱离坐垫,身子向前倾,以把所有的力量都集中在那唯一的一条腿上。
”(《不走寻常路》)“我”因去新华书店,顺手拦了一辆人力三轮车,车主50多岁。
“蹬”“冲”“脱离”“倾”等动词,具体生动地刻画了一位坚强、乐观、不走寻常路的残疾人形象。
作者通过动态造型式的细节描写,不仅成功地揭示了人物的内心世界,也获得了阅卷老师的好感。
(3)埋下伏笔
埋下伏笔这样的细节安排,自然而巧妙,初看时,不一定感到它的分量,可是后来,它的妙处就出来了,既节约了笔墨,又显得合情合理。
比如“但总觉得有一个无形的影子在追随着我,使我越发害怕起来……”“我心惊胆寒地走在离家约200米处,看见树林间一个黑影一闪而逝,直奔我家的后院。
我担心是小偷,也就不顾一切地穷追不舍。
‘扑通’一下,那黑影跌倒了,但很快爬F起来,消逝在我家的庭檐下。
我走进屋大叫爸爸,可他却关掩房门支吾着,我推开房门打开电灯,只见他手脚慌乱地把一件沾满泥巴的衣服藏在床下,于是我明白了一切。
”(《走在林间的小路上》)“总觉得有一个无形的影子在追随我”,这看似不经意的一句话,既真实地写出“我”因过分恐惧而可能产生的幻觉,又为下文埋下了伏笔,原来就是有一个影子,那是父亲不放心而偷偷跟着的。
阅卷老师读到下文,心领神会,自然会连连点头。
细节描写贵在细小,一是取材要小而具体,二是描写要细致入微;
细节描写贵在真实,哪怕是想象的,也要给人真实的感觉,有时候,一篇作文可能会因一两个失真的细节而一败涂地;
细节描写贵在精致,有人说“要从一百个细节中选择一个细节”,这句话有一定的道理,就是说,不能仅仅满足于是细节,还要对想到的细节进行精心筛选,选出最有表现力的细节。
二、构思巧妙
笼统地说,动笔写作前对文章选择什么材料、确定什么中心、安排什么结构之类问题的一系列思考过程,就是构思。
以记叙文为例,需要考虑如下几点:
叙什么事情或记什么人物;
叙事时是一件还是几件;
记人物时是一人还是几人;
表现什么中心;
选择什么结构模式;
分几段,各段主要写什么;
怎样开头和结尾;
描写、议论、抒情各安排在什么段落;
哪里详写,哪里略写,哪些不写。
等等。
提倡巧妙构思,就是提倡构思“不一般化”。
根据写作的一般常识,确定“写什么”后,重点会落在“怎么写”上。
如果选择并组合了最巧妙的表现手法,也就是选择了最佳表现方式,恰到好处地表现主题思想,那么,就可以说是“构思巧妙”了。
构思不但要巧妙,而且要快,因为只有快,才能在考场上赢得宝贵的时间。
本着“便于理解、容易掌握、效果显著”的原则,就“怎么写”的问题,分别从选择独特的行文思路、选择巧妙的表现角度、运用少见的写作技巧三个方面,在学生掌握基本的写作方法基础 ̄上,对“构思巧妙”加以解析。
1.选择独特的行文思路
(1)片段组合
片段组合就是围绕同一个主题思想,选取不同侧面的几个镜头或材料,用适当的语言组合在一起,使文章形散神聚,内在严谨又别出心裁。
多用于散文或议论文中,适宜于“总分总”或“总分”或“分总”结构。
这种方法,以材料充实见长。
首先要注意选材得当,扣紧题旨;
其次要注意叙述精练;
再次要注意恰当点评,揭示材料的意义,表达主旨。
如一考生根据“结合材料,自拟题目”的要求,将自己的作文题目确定为《听你说》,通篇运用第二人称,通过“你自豪地说”“你豪迈地说”“你遗憾地说”“你后来又激动地说”,巧妙地选取四个片段,把母亲对自己无私的奉献精神,详细地描绘了出来,刻画了这样一位伟大的母亲:
为了子女,她放弃了自已的理想,放弃了自己的爱好,她所做的一切,无不为了子女。
阅卷老师为这样的母爱感动不已,也为这样独特的行文思路暗暗叫好!
(2)一线串珠
就是以某事物或某种思想感情为线索,把多个材料串联起来,多用于记叙文中。
这种方法,要求紧扣线索,全文围绕线索铺开,能给阅卷老师主线分明、内容突出、条理清晰的感觉。
运用这种方法,关键在于短时间找准这根彩线。
首先注意一定要联系全文,其次注意使用起来顺手,再次注意用适当的语句不断加以显现。
如一考生根据“以‘对自己负责’为话题”的要求,将作文题目确定为“我听懂了那首歌”。
全文以“那首歌”为线索,首先写在古城最边缘处的纳西族人家,听到老太太哼唱的一首歌,只觉得有种奇异的悲伤,却不懂具体是什么意思;
接着写漫步丽江,听到位于偏僻处的一位店主人也在哼唱同一首歌;
再写走在拥挤的街头,心中一直回响着那首歌,似乎突然懂得了那首歌的含义;
最后写回程时,心中再次回响着那首歌,真正听懂了那奇异的忧伤——“是一首挽歌,在为一段失落的文明惋惜”。
时间在流逝,地点在转换,却始终围绕着“那首歌”这根主线!
2.选择巧妙的表现角度
(1)小中见大
小中见大这种方法,就是用小角度反映大题材。
留意身边小事,关注国家大事,平时养成多联系、多思考的习惯,不难发现,日常生活中有些细微、平凡的题材,尽管只是一些细微平凡的人与事,但完全能以小见大,由点及面,以一当十,如同一滴水可以映出太阳的光辉一样。
稍加提炼,是可以从某一生活侧面、某一生活片断折射出具有深刻社会意义和时代精神的光辉的。
如一考生根据半命题“难忘那张一一脸”的要求,将自己的柞文题目确定为“难忘那张中国人的脸”,然后分别用“地点:
英国伦敦”“地点:
法国巴黎”“地点:
美国旧金山”“地点:
加拿大多伦多”独立成段,紧紧围绕“奥运火炬的传递”,分地点、分场合地阐释了“中国人的脸”所蕴涵的意义,赋予“中国人的脸”以深刻的内容,巧妙地展现一种不屈不挠的民族精神。
可以说,本文能够获得满分,“小角度,大题材”功不可没。
(2)以旧出新
以旧出新这种分法,就是通常说的“旧瓶装新酒”,或者叫“故事新编”。
“旧”强调写熟人,“新”强调写“陌生的熟人”。
也就是对人们熟悉的经典故事进行改造,在原有情节的基础上,或改写,或续写,借此来表达现实生活的内容和主题。
这种方法多用于话题作文中,最大的优点是,能使文章显得轻松、风趣。
关键有两点,一是熟悉“故事”,以免内容上牵强附会,知识上张冠李戴;
二是着重“新编”,就是大胆地穿越时空,避免简单地复述原故事。
如一考生根据“以‘走出自我小天地’为话题”的要求,将自己的题目确定为“上帝的宠儿——东施新传”。
文章采用“以旧出新”的方法表现话题,通过人们耳熟能详的“东施效颦”的故事,大胆编写了东施囚容貌丑陋而苦恼与愤激,以致要找上帝质问,后受到上帝的点化与启发,反省自己,走出自我束缚的小天地,实现人生价值的故事,形象生动地阐述了话题要表达的内涵。
须特别说明的是,选择“以旧出新”这种方法时,不要一味求新,以免弄巧成拙。
要知道,形式上一窝蜂地简单模仿,反而会让阅卷老师大倒胃口。
3.运用少见的写作技巧
“少见”就是不常用,很少见到。
像开篇点题、首尾呼应、前后照应、用小标题、画龙点睛等基本的写作技巧,一般情况下,老师都会强调,大多数考生也会运用。
所以,看到这样熟悉的技巧,阅卷老师可能不一定会特别动心。
下面提供三种易学的技巧。
(1)欲扬先抑
欲扬先抑这种方法,就是先故意“贬”,然后逐渐过渡到“褒”。
这种方法适用于写作以人为主的记叙文。
运用这种方法时,特别要注意:
首先,“抑”有所体现,“抑”得符合情理,用语注意分寸,同时不能用太多的篇幅,否则,详略不当;
其次,交代清楚由“抑”到“扬”的转变点、转变过程,而且也要自然合理,有值得“扬”的具体事例,相对说,篇幅要长一些。
一般情况下,阅卷老师凭借经验,很容易发现并判给高分的。
如一考生的作文,题目为“你我走过的日子”,讲了自己与爷爷一路波折一路误解地走来。
文章主要选取爷爷与自己走过的日子里的两件事,一件是:
自己书法获了奖,非常高兴,想得到长辈的表扬,但这位爷爷却“只是看了看”,自己“拿着奖状,心里有许多不甘,心情也直落谷底”,这是“抑”;
另一件是:
爷爷奶奶来过年,自己感冒了,连续几天起床时被子总盖得好好的,误以为是妈妈的功劳,偶然发现原来是爷爷每天深夜起来盖的!
这是“扬”。
结尾再通过奶奶之口表明,原来爷爷的不屑是对自己的鼓励,这更是“扬”。
(2)误会巧合
通过偶然事件的巧合,可以营造出既出人意料、又在情理之中的喜剧效果,使文章曲折动人。
在符合题材与体裁要求的前提下,有意识地运用巧合的情节,往往会让阅卷老师在心领神会之后拍案叫绝,进而判给高分。
如一考生作文,题目为“从那一刻起”,小作者运用“偶然巧合”的方法,将自己学习书法的经历写得跌宕有致。
首先写到:
自己学习书法这么长时间后,遇到的最大瓶颈——找不到方向了,辅以一系列关于烦躁不安的细节描写,还以临摹颜真卿的《祭侄文稿》为例;
然后写到:
通过一次偶然的机会,有幸来刭上海市博物馆,欣赏了米芾的《多景楼记》,体会到一种从未有过的明朗,进而体会到“书法最高境界不在于是否相似,而是一种自创的风格”。
这种巧合带来的豁然开朗,怎么会令阅卷老师不信服呢?
(3)一语反复
一语反复这种方法,适用于写片段式散文或议论文。
就是文章以关键语句反复扣题,类似于修辞手法中的排比,通常出现在片段的开头或结尾处,有时直接用于小标题中,显得思路清晰,结构匀称,内容紧凑,中心突出,形成一唱三叹的艺术效果。
在评分时自然能起到先声夺人的效果。
如一考生根据“以‘风雨’为话题”的要求,将向己的作文题目确定为“经历风雨”,然后分别用“在风雨中感悟…在风雨中成长…在风雨中成熟”这种排比句式直接作为小标题行文
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