学前教育大纲Word格式.docx

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2

第二讲 

学前儿童家庭的创造教育

3

第三讲 

学前儿童家庭的情商教育　

6课时

4

第四讲 

学前儿童家长的教育素质及能力

5

第五讲 

学前教育机构家庭教育的指导

6

第六讲 

学前教育机构与家庭的合作活动

7

第七讲 

学前儿童家庭教育的科学研究

8

第八讲 

国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育　　

三、考核说明

本课程考试以本大纲和李生兰所著《学前儿童家庭教育》为依据，以李生兰所著《幼儿家庭教育》（上海教育出版社2000年版）和《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》（华东师范大学出版社，2003年版）为参照。

考试目的在于了解学生对《学前儿童家庭教育》这门课程的基本概念、原理的理解程度、对其内在关系的掌握程度；

特别是要考查学生能否灵活运用已学习的知识点，评析学前儿童家庭教育实际情况，以及能否综合运用所学的知识点，解决学前儿童家庭教育面临问题的能力。

本课程考核分为两部分，一是平时的形成性考核，一是期末终结性考核。

本课程考试成绩也是由这两部分组成，其中平时作业成绩占总成绩的30%；

期末考试成绩占总成绩的70%。

（1）形成性考核。

本课程平时的形成性考核是对学生平时学习过程的检查，它涵盖了知识掌握、能力培养和习惯养成等方面的考核，是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。

要求教师每章结束后都要以不同的形式布置思考题，要求学生自觉完成；

要求学生定期学习相关的资料，不定期口头检查；

要求学生采用小组学习、互助的方式进行案例分析并形成2次的书面作业等。

形成性考核成绩主要参考学生参加课堂讨论情况、小组学习情况、到课情况和书面作业的完成情况。

形成性考核成绩占课程总成绩的30%。

（2）终结性考核。

本课程终结性考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。

考试题目具有科学性、精确性的特点，并符合教学大纲要求。

期末考试采用闭卷的方式考核学生运用家庭教育的知识去分析问题和解决实际问题的能力。

终结性考试成绩占课程总成绩的70%。

第二部分　大纲本文

第一章学前儿童家庭教育概述

教学目的：

了解学前儿童家庭教育的特点和作用，理解学前儿童家庭教育的目的及任务，掌握学前儿童家庭教育的原则与方法

教学重点：

学前儿童家庭教育的原则与方法

教学难点：

学前儿童家庭教育的目的与任务

教学具体内容及目标定位：

第一节学前儿童家庭教育的特点

一、学前儿童家庭教育的涵义

二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育的比较

三、学前儿童家庭教育的特点

第二节学前儿童家庭教育的作用

一、家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育

二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发

三、家庭教育促进了儿童社会化的进程

四、家庭教育提高了儿童的审美能力

五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础

第三节学前儿童家庭教育的目的及任务

一、学前儿童家庭教育的主要目的

二、学前儿童家庭教育的基本任务

第四节学前儿童家庭教育的原则与方法

一、学前儿童家庭教育的基本原则

二、学前儿童家庭教育的主要方法

第二章学前儿童家庭的创造教育

了解学前儿童家庭创造教育的价值和任务，掌握学前儿童家庭进行创造教育的原则，学会利用不同的标准来评价学前儿童家庭的创造教育。

学前儿童家庭创造教育的活动。

学前儿童家庭创造教育的原则和评价

第一节学前儿童家庭创造教育的价值

第二节学前儿童家庭创造教育的任务

第三节学前儿童家庭创造教育的原则

第四节学前儿童家庭创造教育的活动

第五节学前儿童家庭创造教育的评价

一、观察孩子的动作

二、观看孩子的作品

三、倾听孩子的声音

四、洞察孩子的心理

五、透视孩子的个性

教学建议：

（1〉启发学生联系学前教育机构的教育活动进行学习、讨论，教师小结。

（2）在讲解学前儿童家庭创造教育的原则时，重点帮助学生掌握宽松性原则和赞赏性原则：

在讲解学前儿童家庭创造教育的活动时，着重使学生掌握绘画活动、想象活动和制作活动。

第三章学前儿童家庭的情商教育

了解学前儿童家庭情商教育的价值和任务，掌握学前儿童家庭情商教育的方法，知道如何开展学前儿童家庭情商教育的活动。

学前儿童家庭情商教育的活动

学前儿童家庭情商教育的方法

第一节学前儿童家庭情商教育的价值

一、学前儿童情商的基本涵义

二、提升学前儿童情商的基本价值

第二节学前儿童家庭情商教育的任务

一、陶冶儿童的道德情感

二、训练儿童的社会技能

三、提高儿童的情感技能

四、培养儿童的自主精神

第三节学前儿童家庭情商教育的方法

第四节学前儿童家庭情商教育的活动

第四章学前儿童家长的教育素质及能力

认识到要想成为一名合格的学前儿童家长，就必须具有全面的教育素质、正确的教养态度和全面的教育能力

学前儿童家长的教育能力

学前儿童家长的教养态度

第一节学前儿童家长的教育素质

一、学前儿童家长的身体素养

二、学前儿童家长的文化素养

三、学前儿童家长的道德素养

四、学前儿童家长的心理素养

五、学前儿童家长的教育素养

第二节学前儿童家长的教养态度

一、家长教养态度的类型及影响

二、家长教养态度的调整与纠正

第三节学前儿童家长的教育能力

一、学前儿童家长了解、认识孩子的能力

二、学前儿童家长观察、记录孩子的能力

三、学前儿童家长分析、评价孩子的能力

四、学前儿童家长指导、发展孩子的能力

第五章学前教育机构家庭教育的指导

理解学前儿童家庭教育指导形式的发展过程及特点，能够灵活运用不同的形式来指导家长，提高家庭教育的质量。

学前教育机构家庭教育指导形式的渠道

学前教育机构家庭教育指导形式的衍变

第一节学前教育机构家庭教育指导形式的衍变

—、50－90年代学前教育机构家庭教育的指导形式及成因

二、50－90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点

三、学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向

第二节学前教育机构家庭教育指导的策略

第三节社会互动理论对学前教育机构

第六章学前教育机构与家庭的合作活动

了解学前教育机构与家庭合作活动的价值及发展趋势，掌握学前教育机构与家庭合作活动的原则，并能设计出一系列行之有效的合作活动的方案。

学前教育机构与家庭合作活动的方案。

学前教育机构与家庭合作活动的原则。

第一节学前教育机构与家庭合作活动的价值及原则

一、学前教育机构与家庭合作活动的价值

二、学前教育机构与家庭合作活动的原则

第二节学前教育机构与家庭合作活动的方案及评价

一、家园（所）合作读书活动方案及评析

二、家园（所）合作节庆活动方案及评析

三、家园（所）合作参观活动方案及评析

四、家园（所）合作教学活动方案及评析

第三节学前教育机构与家庭合作活动的发展趋势

一、合作活动的目的由单一孤立转向全面融合

二、合作活动的伙伴由被动应对转向积极互动

三、合作活动的资源由园（所）内部转向园（所）内外部相结合

四、合作活动的形式由仿效参照转向借鉴创新

五、合作活动的视野由市内国内转向世界范围

六、合作活动的媒体由玩具图书转向网络邮件

第七章学前儿童家庭教育的科学研究

了解学前儿童家庭教育研究的基本步骤和重要课题，掌握学前儿童家庭教育科学研究的主要方法。

学前儿童家庭教育科学研究的主要方法

学前儿童家庭教育科学研究的基本步骤

第一节学前儿童家庭教育科学研究的基本步骤

第二节学前儿童家庭教育科学研究的主要方法

第三节学前儿童家庭教育科学研究的重要课题

一、学前儿童家庭教育课题研究的地位与内容

二、学前儿童家庭教育课题研究的主要特点

三、学前儿童家庭教育课题研究的基本结构

第八章国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育

了解世界主要国家学前教育机构与家庭、社区合作共育的改革现状和重要措施。

国外学前教育机构与家庭、社区合作共育的主要形式和重要策略

国外学前教育机构与家庭、社区合作共育给我们的启示

第一节美国学前教育机构与家庭

第二节英国学前教育机构与家庭、

（三）学习资料：

1.学前儿童家庭教育论文

2.有关学前儿童家庭教育的相关视频

3.家庭教育成功或失败的案例

二、课程目标

（一）知识与技能

理解并掌握家庭教育的基础理论知识：

家庭教育的概念、特点、目的、任务和内容等。

（二）过程与方法

1.能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用家庭教育的理论解决的问题，能运用家庭教育的理论较好的解决问题。

2.能根据任务的要求，确定所需理论的来源，能评价理论的真实性、准确性和相关性。

3.能对自己和他人分析和解决问题的过程进行评价，归纳利用基本理论解决实际问题的基本思想方法。

（三）情感、态度与价值观

1.体验家庭教育蕴含的文化内涵，形成和保持对家庭教育知识的求知欲，养成积极主动地学习和使用理论知识解决实际问题的态度。

2.能辩证的认识家庭教育对幼儿发展、社会发展的影响。

上述三个层面的目标相互渗透、有机联系、共同构成学前儿童家庭教育的培养目标，在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用理论知识，参与学习活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过简单活动孤立实施。

三、教学方法

1.案例分析法：

针对家庭教育中存在的实际问题，在课堂讲述中穿插案例分析，主要通过对典型案例的分析等形式进行，目的是通过对案例进行分析，使学生们会用当堂所学的知识。

2.头脑风暴法：

针对实践性比较强的章节，在讲授新课之前，我会创设一种问题情境，让学生充分展开讨论，谈谈对某一问题的看法，结合学生的讨论讲授新课。

3.角色扮演法：

让学生扮演父亲或母亲的角色，体会父母不同的教养方式对孩子的发展所产生的不同影响，并能作出正确的评价。

四、课程内容、基本要求

（一）课程内容

第一模块：

理论篇

第二模块：

实践篇

（二）基本要求

第一章家庭与学前儿童家庭教育

目标：

1．理解并掌握家庭及学前儿童家庭教育的概念

2．理解学前儿童家庭教育的特点。

学习内容：

1．家庭和家庭教育的内涵

2.学前儿童家庭教育的特点

课时分配：

2课时

第二章学前儿童家庭教育的制约因素

1．理解并掌握学前儿童家庭教育的制约因素

2．通过案例分析，学生能将所学的知识运用的实际的家庭教育中。

1．家长的自身素质与学前儿童家庭教育的关系

2.家长的教养态度和方式与学前儿童家庭教育的关系

3.家庭生活环境和生活方式与学前儿童家庭教育的关系

4.家庭教育的社会历史背景与学前儿童家庭教育的关系

4课时

第三章学前儿童家庭教育的目的、任务和内容

1．理解并掌握学前儿童家庭教育的目的

2．理解并掌握学前儿童家庭教育的任务、内容

1.学前儿童家庭教育的目的

2.学前儿童家庭教育的任务、内容

第四章学前儿童家庭教育的原则和方法

第五章特殊年龄阶段学前儿童的家庭教育

1．理解并掌握不同年龄阶段教育的特点和任务

2．运用所学的知识指导家庭教育

1.胎教

2.婴幼儿的家庭教育

3.入学时儿童的教育

6课时

第六章特殊类型的学前儿童家庭教育

1．理解并掌握特殊类型的儿童的家庭教育

2．运用所学的知识指导特殊类型的儿童的家庭教育

1.智力超常儿童的家庭教育

2.智障儿童的家庭教育

3.离散家庭的教育问题

4.留守儿童的家庭教育问题

第七章学前教育机构家庭教育的指导

1．理解学前教育机构家庭教育指导的意义和任务

2.理解并掌握学前教育机构家庭教育指导的原则

3.理解并掌握学前教育机构家庭教育指导的内容和途径

4.理解学前教育机构与家庭的合作活动

1.学前教育机构家庭教育指导的意义和任务

2.学前教育机构家庭教育指导的原则

3.学前教育机构家庭教育指导的内容和途径

4.学前教育机构与家庭的合作活动

第八章社区与学前儿童家庭教育

1．理解并掌握学前儿童家庭教育与社区的关系

2．理解并掌握社区教育资源的开发与利用

3.理解并掌握国外社区教育对中国学前儿童家庭教育的启示

1.学前儿童家庭教育与社区的关系

2.社区教育资源的开发与利用

3.国外社区教育对中国学前儿童家庭教育的启示

第九章国外学前儿童家庭教育对我国家庭教育的启示

1．理解并掌握不同国家学前儿童家庭教育的特点

2．能根据所学的理论总结出对我国学前儿童家庭教育的启示

1.不同国家学前儿童家庭教育

2.不同国家学前儿童家庭教育对中国学前儿童家庭教育的启示

五、课程进度表

授课时间

授课类型

授课内容

第二周

讲授

第一章家庭与学前儿童家庭教育

第三周、第四周

讲授、实训

第二章学前儿童家庭教育的制约因素

第五周

第三章学前儿童家庭教育的目的、任务和内容

第六周、第七周

第四章学前儿童家庭教育的原则和方法

第八周、第九周

第五章特殊年龄阶段学前儿童的家庭教育

第十周、第十一周

第六章特殊类型的学前儿童家庭教育

第十二周、第十三周、第十四周

第十五周、第十六周

第十七周、第十八周

六、课程考核方式

学前儿童家庭教育是学前教育学院的一门选修课，本课程欲采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式。

过程性评价主要为课堂出勤率和课堂表现两方面构成，本课程最终要让学生形成一篇学龄前儿童家庭教育论文。

过程性评价

终结性评价

课堂出勤率

课堂表现

学龄前儿童家庭教育论文

10%

80%

课程考核方式结构图