小学教资《综合素质》三观知识归纳Word格式文档下载.docx
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2.国家实施素质教育的基本要求
(1)面向全体学生
(2)促进学生全面发展
(3)促进学生创新精神和实践能力的培养
(4)促进学生生动、活泼、主动地发展
(5)着眼于学生的终身可持续发展
3.学校教育中开展素质教育的途径和方法
(1)深化教育改革,为实施素质教育创造条件
(2)优化结构,建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
二、学生观
1.学生是发展的人
第一,学生的身心发展是有规律的。
第二,学生具有巨大的发展潜能。
第三,学生是处于发展过程中的人。
2.学生是独特的人
第一,学生是完整的人。
第二,每个学生都有自身的独特性。
第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。
3.学生是具有独立意义的人
第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在。
第二,学生是学习的主体。
第三,学生是责权的主体。
学生观的口诀为:
“两独一发”。
学生是发展的人主要强调学生是一个动态的人,教师应用发展的眼光看待学生。
不能对学生盖棺定论,应给与学生鼓励和表扬。
学生是独特的人强调学生的个别差异,因此老师对待学生是要主张因材施教,有的放矢的教育学生,就能体现这一点。
学生是具有独立意义的人主张教师能将学生当成学习的主体。
所以结合材料的描述,找到教师行为的体现。
三、教师观
教师角色上的转变
1.从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者
教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来,促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。
2.从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者
教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究。
3.从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者
教师应该成为课程的建设者和开发者,要有强烈的课程意识和参与意识,要提高参与课程建设的能力,还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。
4.从学校与社区的关系来看,教师应该是社区型开放的教师
随着社会的进一步发展,学校已不能再关起门来搞教育,而应该同社区发生各种各样的联系。
教师教学行为的转变
1.在对待师生关系上,强调尊重、赞赏
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,教师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生。
2.在对待教学关系上,强调帮助、引导
教师要帮助学生检视和反思自我,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,帮助学生对学习过程和结果进行评价,帮助学生发现自己的潜能等。
3.在对待自我上,强调反思
教师只有对自己的教学不断地进行反思,才能在此基础上进一步发展;
教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
4.在对待与其他教育者的关系上,强调合作
教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助,只有这样才能搞好教学,最终促进教育的发展。
教师观分为角色的转变和行为的转变,一般材料题的答题点主要以角色的转变为主,行为的转变为辅。
角色的转变口诀为:
四者一开放。
促进者强调教师要帮助和引导学生的人。
研究者,强调教师对教学问题要不断探讨和研究,从而进行反思。
建设者和开发者主张老师能参与课程的开发,比如校本课程开发主体就是教师。
最后一个社区性开放教师,主张老师不仅在学校里传播知识,还要到校外传播知识。
综上,关于职业理念的材料分析题,回答格式主要为:
理论+解释+材料中的具体行为分析。
例题解析
一、单项选择题
1.班主任马老师常对学生说:
“先学做人,后学做事。
社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人,而不是只会死读书的‘呆子’。
”这表明马老师具有(
)
A.开拓创新的理念
B.素质教育的理念
C.自主发展的意识
D.因材施教的意识
2.在教学活动中,教师既要重视学生的知识学习,又要注重学生的品德养成与能力发展,这说明教育具有(
)
A.全面性
B.阶段性
C.独立性
D.片面性
3.
物理老师李强结合课程教学内容,查阅资料,利用现有资源自制实验器材,开设了不少探究性物理实验。
这表明李老师具有(
A.
全面发展理念
B.
和谐发展理念
C.
长善救失意识
D.
课程开发意识
4.吴老师把课堂教学中存在的突出问题归纳、提炼为若干主题进行研究,并发表系列论文。
这表明吴老师具有(
良好的教学研究能力
良好的课堂管理能力
良好的课程开发能力
良好的校本开发研修能力
二、材料分析题
5.材料:
李老师认为,要让孩子树立自信心,就必须让孩子发现自己的优点,在一次课上,李老师组织学生讨论:
“你有哪些优点?
”同学们讨论得非常激烈,有的说自己乐于助人,有的说自己孝顺父母,有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点。
这时,一向活泼好动的小明把手举得很高,李老师说:
“小明,你说说自己有哪些优点?
”小明说:
“你为什么总是叫我们说优点啊?
我爸爸说,每个人都有缺点,大人有缺点,老师也有缺点,你也有,我想说缺点。
”教室里一下安静了,李老师愣了一下,然后说:
“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,请大家经常帮助我哦!
大家围绕小明的观点进行讨论吧!
”大家七嘴八舌。
最后,李老师总结道:
“我们谈自己优点的同时,也要正视自己的缺点,改正了缺点,我们会更强。
”
课后李老师在自己的日记里记录了这件事,并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动,让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点,并引导他们改掉这些缺点。
问题:
请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为。
6.
材料:
本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画,其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。
可是,课堂上许多学生说不懂国画。
谈不出体会。
课堂出现了冷场。
教师看到这一情况。
立即调整了教学思路。
不再要求学生谈体会。
而是从学生实际出发。
从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。
教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。
很快学生就进入了情境。
发言变得十分踊跃。
学生说:
“竹子的外形没有牡丹花那么华贵,它朴实无华,”“竹子中空外直,好像人的品格——谦虚、正直,“由竹子的挺拔想到人的高风亮节,”“竹子一年四季都郁郁葱葱,说明它不畏严寒,不畏酷暑”“竹子对人无所求—一不需灌溉、不需施肥;
给予人的却很多——一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处,”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅,山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中,各抒己见。
说完了竹子再来看画,学生对这幅画就有了理解与看法,发言更加热烈。
在发言中,学生们谈竹子、谈画,既陶冶了学生的审美情趣,又使学生懂得了许多做人的道理。
课后,教师对这次教学行为进行了反思。
请结合材料,从学生观的角度,评析该教师的教学行为。
7.材料:
大学毕业后,曲老师到一所农村中学当历史老师,至今已有八年了。
在此期间,有的同事调到条件更好的学校去了,有的则步入了职业倦怠期,有几所条件更好的城区学校想引进他,但他总是拒绝说:
“我从小在农村长大,明白农村孩子也需要良好的教育,这里的孩子离不开我。
为了成为一名优秀的历史老师,曲老师经常翻阅各种期刊杂志,以及时了解历史学科的新信息,他还经常向经验丰富的教师学习,为了提升自己分析和解决问题的能力,曲老师不断学习科学研究方法,并运用这些方法解决了一些教学问题。
曲老师说:
“台上一分钟,台下十年功,当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。
”他坚持每天至少进行一个小时的阅读,多年来从未间断过,他的阅读范围很广,除了研读历史领域的经典著作之外,他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。
请结合材料,从教师观的角度,评析曲老师的行为。
参考答案
1.B
解析:
通过题干我们能够看出,马老师在教学中不只是重视教知识,更重视的是教做人,使学生成为身心和谐发展的建设者和接班人,正符合我们素质教育理念,因此选B。
2.A
题干中教师既重视教知识又重视学生的品德与能力的发展,体现了素质教育理念中促进学生的全面发展的思想,因此答案选A。
D
李强老师结合课程教学内容,查阅资料,利用现有资源自制实验器材,开设了不少探究性物理实验。
做到了教师观中教师应该是课程的建设者和开发者,具有强烈的课程意识和参与意识。
故选D。
4.
A
吴老师能把课堂教学中存在的突出问题转化成论文,这样的行为说明吴老师是一个研究者,在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。
具有良好的教学研究能力。
故选A。
5.材料中李老师面对学生小明突然的行为并没有打断,而是根据学生的想法进行引导全班同学进行思考讨论,通过这件事最终让学生改掉缺点,该老师的做法体现了素质教育观,具体答案如下:
李老师的教学行为践行了素质教育观的具体要求,是值得肯定的。
首先,素质教育观要求教育要面向全体学生,促进学生的全面发展。
素质教育强调在教育中使每个人都得到发展,而不是只注重一部分人,并且能够促进学生的全面发展。
材料中李老师通过集体讨论的方式,分析自己的优点,让每位同学都能认识自己,同时也能正视自己的缺点,促进学生的全面发展。
其次,素质教育观要求促进学生的个性发展。
素质教育认为每个学生都是个体,存在差异性,因此在重视人的全面发展以外还应当促进学生的个性发展。
材料中李老师承认学生之间存在个性差异,每个人优点缺点不一样,引导他们健康和谐的发展。
最后,素质教育观以培训学生的创新精神和实践能力为重点,促进学生主动的发展。
材料中李老师组织学生讨论,改变传统教学方式,调动了学生的主动性和积极性。
因此,作为教师要践行素质教育观的要求,以学生为中心,促进学生个性、全面的发展。
6.该教师践行了“以人为本”的学生观,具体分析如下:
(1)该教师践行了学生是具有独立意义的人。
学生是教学活动中的主体,是不以教师意志为转移的。
材料中的教师用学生熟悉的竹子引导学生打开思路,发散思维,展开多方面的想象,尊重学生的主体地位,有利于良好师生关系的建立。
(2)该教师践行了学生是独特的人。
每个学生都有自身的独特枓。
材料中的教师引导学生各抒己见,表达自口对竹子的不同观点,给予了学生关注与尊重,调动了学生的积极性与主动性。
(3)该教师践行了学生是发展的人,学生具有巨大的发展澘能。
材料中的教师相信学生是有潜能的,引导学生讨论,激发了学生的潜力,促进了学生的发展。
总之,作为一名教师,应认真践行现代学生观,尊重学生、悦纳学生,与学生共同成长、进步。
7.该老师的教育行为符合新课程背景下对教师的相关要求,是值得我们赞赏和学习的。
首先,新课改背景下的教师观强调,教师应该是教育教学的研究者。
新课程要求教师应该是一个研究者,在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究。
材料中,曲老师通过阅读各种期刊杂志,了解历史学科信息,提升自己分析和解决问题的能力,不断学习科研方法,解决教学问题。
其次,新课改背景下的教师观强调,教师在对待自我上不断反思。
材料中,曲老师自知大学所学的知识远远不够,每天坚持阅读一小时,也体现了终身学习的教育理念。
再次,新课改背景下的教师观强调,教师在对待与其他教育者的关系上强调要合作。
材料中,曲老师经常向经验丰富的教师学习,提升自己的分析和解决问题的能力,体现了合作的教育理念。
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