《策划书》教学设计.doc
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《策划书》教学设计.doc
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中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》(职业模块 工科类)
教学设计
《策划书》教学设计
武汉市农业学校李华妮
课题
策划书
教学
目标
知识目标:
了解策划书的结构。
明确策划书的写作要求。
知道策划书与计划书的不同。
能力目标:
学习并掌握策划书的结构和写作要求。
学会拟定活动策划书。
书面表达能力。
情感态度价值观:
培养学生的组织能力、沟通能力、动手能力
培养学生的团队协作、敬业奉献、抗挫折能力
培养学生严谨的职业态度
教学
重点
学习策划书写作,提高语文应用能力。
教学
难点
内容详尽具体,语言简洁明了。
课时
安排
1课时
教学
方法
项目驱动法、分组法、情境法
讨论法、启发法
项目设计
【创设情境】中秋将至,我班拟于下周三晚举办“中秋灯谜会”。
【活动设计】分组想象并讨论活动流程和组织安排,拟定一份“中秋灯谜会”的活动策划书。
【项目分解】
1、策划书标题
2、活动背景
3、活动的目的和意义
4、活动步骤
5、活动所需的用品
6、活动负责人及主要参与者
教学环节安排
实施思路
【项目实施】
一、发布任务阶段:
“每逢佳节倍思亲”,中秋佳节即将来临之际,为丰富同学们的业余生活,缓解游学在外的思乡之苦,我班准备下周三晚举办“中秋灯谜会”,为了让活动得以顺利开展,请大家帮忙拟定一份“中秋灯谜会”的活动策划书。
根据学生人数和能力状况分组,确定组长人选。
二、收集信息阶段:
策划书是展示某次活动的整体设想和行动方案的应用文体,它把活动中所要采取的一切行动都列出来,指示相关人员在特定时间予以执行。
它要求语言简洁、内容具体明确。
策划书不同于计划书,计划书多为某单位或团体对今后一段时间的工作、活动作出的预想和安排,而策划书具体指导某次活动如何开展,其针对性和可操作性更强。
三、分析项目阶段:
各组展开讨论,充分发挥想象力和创造力,提出本组的项目计划。
综合运用“口语交际”中所学到的洽谈和协商技巧,比较、分析项目计划,选出组内的最佳方案。
最后,由组长确定各组员的具体任务,制定任务时间表。
四、实施项目阶段:
分工合作,按计划实施项目。
1、策划书标题
2、活动背景
3、活动的目的和意义
4、活动步骤
5、活动所需的用品
6、活动负责人及主要参与者
遇到问题时,首先在组内讨论解决:
设法收集更多的信息,寻找解决问题的方法;在讨论出现严重分歧时,教师可以给予适当点拨。
对于多组出现的共性问题集中进行解答。
五、成果检查阶段:
监控各组项目完成质量
各小组完成策划书,并将其制作成幻灯片。
六、分析评价阶段:
成果展示,小组交流
小组自评:
学生作品完成后,每组派一名同学对本组制作的作品进行陈述。
组间互评:
请不同组别的同学发表自己的看法、见解。
教师点评:
教师对每组作品进行点评和总结,并对每组学生的作品进行评分。
结合传统节日和学生感兴趣的活动设立项目,容易激发他们参与的热情。
6-8人为一组,各组能力配备要均衡,组长由能力中等的同学担任(能力太强容易包办,能力不够又无法胜任。
)
教师先提供少量的基本资料,指导学生避免将策划书写成计划书,然后引导他们充分利用图书馆、因特网等途径获取相关资料。
通过自主学习,明确策划书写作的结构和要求,锻炼学生搜集资料的动手能力。
自由讨论,可以开阔活动思路,丰富活动内容,完善活动细节,口语交际活动中各种技巧的综合应用有助于学生团队意识的建立,培养学生的沟通能力;将项目进行分解,制定任务时间表,可以锻炼学生的组织协调能力和严谨务实的职业态度。
项目实施始终,要贯彻“学生为主体,项目为主线,教师为主导”的原则。
内容详尽具体,语言简洁明了。
由文本到幻灯片,由做到说,锻炼学生的表达能力和动手能力。
不仅要检查各小组的最终成果,更要关注过程,树立学生的自信心
4
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计
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