五年级科学生物与环境教案Word下载.docx
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让学生通过下面五方面进行讨论:
)你想研究什么问题,你打算怎样做?
)你猜想做的结果会是怎样?
)像你那样做是改变了什么条件?
)哪些条件是没有改变的?
)改变了条件是不是对种子发芽产生了影响,我们怎样知道?
确定研究的问题,并写出实验计划。
)小组讨论准备选择什么问题进行研究。
)对学生选择的课题进行调整和平衡,使每个项目都有学生进行研究。
)引导学生阅读教材上的举例和表格,弄清内容要求,然后着手写实验计划。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关种子发芽的资料。
教学后记:
第二课时种子发芽实验
通过交流实验设计,让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容;
让学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法;
培养学生按照实验计划持续观察实验现象,记录实验过程和时间的能力。
交流实验计划。
修改实验计划。
种子发芽实验盒,注有“1”、“2”的标号纸,绿豆种子,纸巾、实验记录表格。
“上节课我们设计了种子发芽实验,现在哪个小组愿意发表一下?
交流实验计划。
①请一个学生向大家报告他的实验计划。
②教师根据学生发言简要板书:
改变的条件、不改变的条件、实验方法。
③再请其他学生报告其他两项实验计划,教师板书。
④大家发言,补充完善。
配备实验装置。
①认识教材上的材料,让学生说说怎样做实验。
②明确用哪一个实验盒做实验组,用哪一个实验盒作对照组。
•准备实验盒;
•把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块,嵌入格子里;
•往纸巾上滴水;
•用手按出一个小洞种进绿豆。
猜测实验结果。
①猜一猜绿豆播种以后到发芽,可能发生哪些变化。
②猜一猜发生每项变化可能要多少小时,几天以后可以看到绿豆长出叶。
③讨论:
种子膨大的时间怎样算,怎样及时发现变化。
观察记录实验现象。
①阅读观察记录表上有哪些项目。
②让学生说说怎样记录。
坚持做好观察记录,写观察日记。
第三课时从实验中获得信息
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度;
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论;
会运用对比实验的思维方式,思考和解释日常生活中的一些现象。
汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。
运用对比实验的思维方式,思考和解释日常生活中的一些现象。
汇集数据、得出结论用的表格。
“哪个同学愿意说说记录了哪些数据?
汇集数据,对数据进行处理。
汇集各组数据。
看看收集的时间数据是否一样?
讨论数据为什么会不同,该怎样处理?
分析数据,得出结论。
各实验小组报告实验数据,每人在表格中做记录。
分析实验组和对照组的数据有什么不同?
讨论数据不同说明什么问题。
“实验结果能证明我们的猜想吗?
综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
扩展与思考。
让学生说说P7的四项内容。
填好植物生长需要的条件。
师生评价各小组的数据记录。
继续观察绿豆的生长并做好记录。
第四课时秋冬季的生物
通过观察几种生物在秋冬季的生活,了解气候环境怎样影响生物的生活,生物怎样适应环境的变化;
学习跟踪观察几种生物,培养学生的观察兴趣;
学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。
观察动、植物怎样过冬。
会做资料收集,明确观察对象。
观察秋冬季的生物记录表格。
“春天,蝴蝶的卵变成了小毛虫,小树长出了嫩叶,嫩叶正好是小毛虫的食物。
到了夏天,小树变了,小树开了花,小毛虫长成了蝴蝶。
小毛虫、小树随春、夏季节的变化发生着变化。
问:
一年中气候怎样变。
春天,小毛虫和小树是什么样的?
小毛虫从哪里来?
夏天,小毛虫和小树是什么样的?
从春天到夏天,气候发生了什么变化?
如果小毛虫不变,它还有嫩叶吃吗?
说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解。
九月里,小树怎么样了?
蝴蝶怎样生活?
冬天呢?
蝴蝶怎样过冬?
小树怎样过冬?
明年春天还有小毛虫吗?
别的植物、动物怎样过冬?
九月里它们怎样生活?
“现在已经是秋天了,冬天很快就要来临了,让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。
观察秋冬季的生物。
猜测这些植物、动物在秋冬季受哪些环境条件的影响,它们怎样适应环境条件的变化。
说说自己知道的植物、动物过冬的故事。
我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察?
指导学生看教材上记录表,明确怎样观察、记录。
选择一种常见的动物、植物进行跟踪观察。
第五课时动物的栖息地
通过分析鱼、蚯蚓的生活环境,了解这两种动物与环境之间的关系,为建立人工气息地做知识、材料方面的准备;
通过阅读资料,用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。
会比较鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境。
找出鱼和蚯蚓的是生活环境的相同和不同。
建立气息地需要材料的记录表格。
“我们将要观察动物的生活,动物是怎样生活的呢?
我们对鱼和蚯蚓的生活知道些什么?
交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么。
让学生逐一列举生活在鱼和蚯蚓周围的各种生物及非生物。
小组活动:
区分哪些是生物,哪些是非生物。
让学生阅读资料,知道鱼和蚯蚓周围的各种物体就是它们的生活环境。
让学生说说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系。
比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同。
鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同?
鱼和蚯蚓的生活环境有什么相同和不同?
讨论鱼和蚯蚓的身体构造与它们的生活需要、生活环境有怎样的关系。
为建立人工栖息地做好知识、情感、态度、价值观方面的准备。
对照资料,在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么,在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。
学生填写建立栖息地需要材料的记录表。
了解科学家怎样观察动物。
说说我们所了解的关于科学家观察动物的事情。
介绍法布尔、珍妮•古德尔等科学家研究动物的事例。
“我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动?
从中我们能学习到什么?
准备建立鱼和蚯蚓栖息地的材料。
第六课时建立栖息地
经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程;
通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓,增强学生对动物研究的兴趣;
学习观察动物行为的方法。
会建立鱼和蚯蚓的栖息地。
选择观察内容制订观察计划。
纸盒、水槽等建立鱼和蚯蚓栖息地的资料。
动物观察研究记录表。
“同学们,能说说你了解的动物园里大熊猫、猴子的栖息地、养鱼场、养虾池或学校附近的其他养殖场所,为了满足动物的生活需求采取的措施?
这些地方的动物生活得怎么样?
动物健康、鱼虾产量高说明什么?
动物不健康、鱼虾产量不高说明什么?
建栖息地。
让学生说说准备怎样为动物建一个好的栖息地,需要什么材料?
建好栖息地后,讨论以下问题:
怎样给本组的栖息地做上标记?
栖息地放在哪里?
怎样进行每天不间断的记录?
怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地?
选择自己感兴趣的内容进行观察。
通过了解可以进行的观察活动内容,使学生进一步明确建立动物栖息地目的。
讨论:
你对哪一项观察内容感兴趣?
你还准备选择教材提示
以外的什么内容进行观察?
猜测你准备观察的动物在你选择的观察方面会有怎样的表现?
继续观察本组建立的动物栖息地的变化。
第七课时记录动物的特征
学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征;
学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物;
学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
用图画记录动物的特征。
学习像科学家那样用图画记录观察到的事实,用文字补充说明图画不容易表达的特征。
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。
“我们应该怎样科学准确地记录观察结果,让大家共享呢?
让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。
看科学家的记录。
向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征,用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。
•科学家运用图画记录了动物的什么特征?
•科学家怎样运用图画记录动物的特征?
•科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征?
•科学家怎样运用文字补充说明动物的特征?
说说我们怎样学着科学家那样进行观察和记录。
指导学生看教材上的举例,着重说明什么是动物的特征。
查找有关动物的资料。
第八课时观察到了哪些特征
能以表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物特征;
能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反应。
会设计实验方法研究栖息地里动物对环境变化的反应。
观察到动物的特征。
动物特征记录表。
动物实验设计记录表。
闪光灯、生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水。
“通过对动物的进一步观察,我们有哪些发现?
下面我们来整理观察到的动物特征。
交流整理观察到的动物特征。
交流各自在探究活动中的发现。
按照教材中所列举的项目对观察中的发现进行整理。
总结在观察活动中的发现。
设计实验研究动物。
选择本组有兴趣研究的问题,设计实验。
扩展。
讨论:
气温降低了,我们会多穿衣服。
这时,鱼和蚯蚓的行为会有什么变化?
在什么温度条件下,它们开始发生变化?
继续观察栖息地的动物。
第九课时“原来是相互关联的”
通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为,整合前8课的学习,了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的;
增强环境保护的意识。
了解动植物的身体结构与生活环境的关系。
找出动物的形态、习性与它们生活环境相互关联的地方。
香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片;
天鹅、白鹤的图片。
展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。
“你们认识这些植物是什么植物吗?
知道香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系吗?
我们这节课来研究一下。
讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。
比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同?
香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方?
这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。
向学生介绍这两种鸟。
天鹅主要吃水生植物,也吃水中的软梯动物和昆虫,在水面游动获取食物。
白鹤主要吃鱼、虾,在浅水中行走获取食物。
它们都是候鸟。
找出这两种鸟身体结构的不同。
天鹅的啄扁而短,颈长,脚短,脚趾间有蹼。
天鹅身体浮在水面上,会游泳,捕食时头伸进水里。
鹤的啄长而尖,颈长,脚长,啄食水中的小动物。
分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。
想一想它们的数量的减少,可能同什么因素有关系?
板书:
生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。
找相互关联的地方。
选择鱼、蚯蚓和人的一种行为,填在表格中,进行比较。
鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应?
鱼和蚯蚓的哪些特点,使它们能在自己的生活环境中生存?
鱼、蚯蚓和人有各自的特点,让它们的生活环境互换,它们还能生存吗?
现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗?
观察我们生活的环境。
第十课时讨论会——生物的生活需要
整合本单元前几课的学习;
了解动物、植物、人的基本生活需要;
了解人的栖息地是整个地球,要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境;
通过比较人和其他生物的生存环境,了解人能运用科学技术帮助自己适应环境。
收集我们的栖息地资料,了解人类生活环境。
区分植物、动物、人的基本需要。
整理前几课的资料。
“你们认识了动植物的栖息地,那我们的栖息地想知道吗?
这节课我们一起来研究一下。
讨论哪里是我们的栖息地。
“家是我们的栖息地吗?
学校是我们的栖息地吗?
“我们在家里进行哪些活动?
家里能满足我们的哪些生活需要?
我们在学校里进行哪些活动?
学校能满足我们的哪些生活需要?
家有“栖息地”的特征吗?
家和动物的“避难所”有哪些相似之处?
比较植物、动物、人的基本生活需要。
分别说说植物、动物、人的基本生活需要。
把动物、植物、人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。
比较人和植物、动物在适应环境方面的不同之处。
•植物、动物怎样过冬?
•人怎样过冬?
•人和植物、动物在适应环境方面有什么不同?
设计未来人类的栖息地。
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