小学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:22292095
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:102.87KB
小学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析Word文档下载推荐.docx
《小学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析Word文档下载推荐.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3.知道青蛙是有益动物,会捉害虫。
我们要保护小蝌蚪和小青蛙,做环保小卫士。
4.会正确流利、有感情地朗读课文。
(二)动作技能目标:
借助手指玩具,分角色演一演,使学生在朗读表演中,进一步理解词句的意思,充分开发学生的多元智能。
(三)情感目标:
1.激发学生探索自然科学知识的热情,能自觉保护小蝌蚪和青蛙,争做环保小卫士。
2.通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
3.通过质疑、解疑,使学生体会到学习的快乐。
五、教学策略
《语文课程标准》指出:
“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。
”本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下“主体参与”教学模式。
(一)教法:
1.采用变序教法,可抓住学生提出的问题,学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。
这样能更好地发挥学生的积极性和主动性,提高学生的阅读思维能力和语言表达能力,培养他们边读书边思考的良好习惯。
2.多元智能驱动法:
引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式,充分调动各类情感因素,促使学生形成最佳的情绪状态,从而积极、有效地投入学习。
(二)学法:
重视学生的个体参与,尊重学生的学习意愿,我为本课预设的学法是:
1.探究法:
学生可以围绕课题提出问题,在阅读过程中自行发现、自行建构知识,获得成功的愉悦。
2.合作讨论法:
在解决问题时先自己找答案,再在四人小组里交流,最后小组代表发言,让学生在学习中学会合作。
(三)教具、学具准备:
1.教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。
2.学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。
(四)板书设计:
采用贴图式板书,直观、形象,符合儿童心理特征,调动学生积极性。
(五)课外学习资源搜集与处理:
1.课前请学生搜集有关小蝌蚪与小青蛙方面的常识与图片。
2.提供小蝌蚪生长过程的图片一组,让学生按顺序贴图并进行说话训练。
3.自制拇指玩具一套,准备自己分角色朗读。
4.课后提供课外相关学习资料三份,以扩大学生的知识面,提高语文综合素养。
六、教学流程:
第1教时
(一)出示课题:
小蝌蚪找妈妈
1.读题
2.质疑:
①小蝌蚪长什么样?
②它的妈妈是谁?
长什么样?
③小蝌蚪是怎么找到妈妈的?
(二)读通课文
1.自由读。
(碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师)
2.读给同桌听,互相正音。
3.看连环画,找到相应的小节,一起读一读。
4.自由选择文中的一个小节读给大家听。
(三)学习生字
1.认读生字,说说你想提醒同学注意什么?
(“迎、顶”是后鼻音。
“追”是翘舌音。
)
2.说说你记住了哪些字?
是怎么记住的?
(灰:
横和撇就像两根草,被火一烧就变成了“灰”;
阿姨是女的,所以“姨”是女字旁等等)
3.有、在”跟“灰”一样都有横和撇,怎么记呢?
交流记字好办法。
⑴先书空再描红,记住笔画位置。
⑵老师范写时请学生边看书边提示笔画位置。
(注意两个字中第一笔横的长短不同。
⑶学生书写“有、在”。
⑷书写展评、小结。
yǒu zà
i
⑸填空过渡:
(有)一群小蝌蚪(在)池塘里游。
(四)学习课文第一节
1.小蝌蚪长什么样的呢?
出示第一节课文,自由读、指名读读。
2.根据课文内容同桌合作画一幅画。
3.对照课文,评一评画得对不对,为什么?
(检测学生理解句子的能力)
4.朗读课文,表现小蝌蚪的活泼可爱。
5.仿照《小蜻蜓》的曲调,学唱歌曲《小蝌蚪》(小蝌蚪真可爱,黑灰身子大脑袋,甩着长尾水中游,游来游去多快活!
(五)课后延伸
1.你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?
(大青蛙)
2.小蝌蚪是怎么找妈妈的,我们下节课再学。
课后请去搜集关于青蛙方面的知识。
第二教时
(一)复习导入,引出问题
1.鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果。
(如:
读生字说说记字好方法;
读课文说出小蝌蚪的样子;
展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画;
唱上节课教的儿歌等等)
2.我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿,那这节课,你们还想知道什么?
学生质疑,构建问题情景。
这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、研究。
(二)围绕问题,探究学习
学生想先深入了解哪个问题,就先学习哪一部分。
问题1:
小蝌蚪的妈妈长得怎么样?
1.自由朗读2.3.4小节,先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。
再四人小组内交流,看看是否找对找全。
讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿?
2.小组代表发言、师生共同评价。
3.研读描写青蛙样儿的句子,感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动。
简要交流所搜集的信息,知道青蛙是种有益的动物,我们要保护小蝌蚪和大青蛙,做环保小卫士。
朗读句子,体会青蛙的美,表达大家对青蛙的喜爱之情。
4.学唱歌曲《青蛙妈妈》,记住青蛙特征,积累好词。
(自编歌曲:
大青蛙四条腿,披着绿衣露白肚,鼓眼睛儿宽嘴巴,捉起害虫顶呱呱。
5.对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话,知道他们的样子不一样,这是小蝌蚪要找妈妈的原因之一、
问题2:
小蝌蚪是怎么找妈妈的呢?
1.由读读2.3两节,边读边想,你能自己读懂哪些内容?
还有哪些需要请教大家?
2.重点理解:
(1)小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈?
(这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。
(2)小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了?
(知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全面。
3.多种形式朗读课文,再现找的过程(请几位小朋友戴上拇指玩具来分角色朗读课文,在表演中随机理解:
迎上去、追上去)。
4.小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗?
齐读第5节,体会见面时的情景。
抓住青蛙妈妈的话“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!
”质疑,可引出下一个问题情景,即:
问题3:
小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的?
对于这个问题我们下一节课再来研究。
(三)复习巩固,完成书面作业。
1.课文中的8个生字,还记得吗?
谁来领大家读一读?
2.“迎”和“追”两个字相同在哪些地方?
(偏旁相同,笔顺规则相同,都有走过去的意思。
)走过去的方向一样吗?
(迎:
面对着走过去。
追:
从后面赶上去。
3.口头填空:
荷叶上()着一只大青蛙,()着碧绿的衣裳,()着雪白的肚皮,()着一对大眼睛。
4.学习生字“什、么;
变、条”:
读字组词,交流记字好方法。
先描红再看老师范写,体会书写要领,最后独立书写。
读句子:
不知什么时候,小蝌蚪的那条长尾巴变短了。
(四)课后延伸,
请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。
第三教时
(一)复习引入
1.小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的?
学生简要交流所搜集的信息。
2.课文是怎么告诉我们的呢?
请大家仔细读读全文。
(二)细读课文
1.自由读课文,边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子。
2.给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。
3.用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说。
4.完成填空题:
小蝌蚪先长出两条()腿,再长出两条()腿,后来尾巴变()了,最后尾巴()了,成了一只()。
5.读读说说:
(用“已经”说话,可以先利用课文中的语言材料进行训练,然后再进行开放性训练,如:
小蝌蚪的尾巴已经不见了。
它们黑灰色的身子已经变成了青绿色。
它们已经变成了小青蛙。
小青蛙已经会跳了。
小青蛙已经会捉害虫了……
(三)总结导行:
1.多种形式朗读课文。
2.小朋友,学了这篇课文,有哪些收获?
(四)课后延伸:
1.画小蝌蚪变化过程的连环画。
2.课后阅读所提供的学习资料。
(摘自中国少年儿童出版社方惠珍的《小蝌蚪找妈妈》)
3.建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》、小学语文第5册《不合群的小蝌蚪》。
附板书
34小蝌蚪→找→妈妈
?
问鲤鱼、乌龟?
(青蛙)
大脑袋先长后腿四条腿
黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴
长长的尾巴尾巴变短披绿衣
尾巴不见露白肚
鼓眼睛
五、第二教时教学片段评析
复习引入片段
师问:
同学们,上节课你学会了什么?
能向大家展示一下吗?
生:
我会读课文中的生字词了,请大家跟我读。
(一生领读,其余跟读,发现有错,即时纠错。
学了课文第一节,我知道了小蝌蚪长什么样了。
我会读第一段课文了,让我读给大家听。
(有感情地朗读课文。
我根据课文意思画出了小蝌蚪在池塘里游的样子。
(展示自己的画,大家评议。
我会唱老师教的歌曲《小蝌蚪真可爱》,请大家和我一起唱:
小蝌蚪真可爱,灰黑身子大脑袋,甩着长尾水中游,游来游去多快活!
(全班同学都尽情地唱了起来。
点评:
近代教育家第斯多惠说:
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。
学生在自主阅读过程中所获得的知识和能力,以及个性体验是不尽相同的,所以教师应打破以往单一枯燥的齐读生字词和课文的模式,鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果,这样才能全面的、充分调动各类情感因素,促使学生形成最佳的情绪状态,从而积极、有效地投入学习。
学习探究片段
师:
我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿,那这节课,你们还想学什么?
(学生质疑,构建问题情景。
我想知道小蝌蚪有没有找到妈妈?
他的妈妈是谁?
小蝌蚪是怎么找到妈妈的?
好,这节课我们就围绕这些问题进行学习、研究。
大家想先解决哪个问题呢?
(学生自选学习内容,教师尊重学生的意愿。
刚才大家提出来想先了解“小蝌蚪的妈妈长得怎么样”这个问题,那么就请大家自由朗读第2.3.4小节,把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。
(生读课文画有关词句。
师巡视发现有些学生没有划全。
四人小组内交流,看看是否找对找全。
四人小组交流评议。
小组代表发言、师生共同评价。
学起于思,思源于疑。
《语文课程标准》指出:
“在教学中要培育学生的创造力”,因此,让学生提出自己想了解的问题,在解决问题时先让学生自己找答案,再在四人小组里交流,最后小组代表发言,这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,培养学生思维的独立性,并使学生智力互补,实现共同提高,还能让学生在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性。
这一过程教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
请大家读读文中描写青蛙样儿的句子,说说你读懂了什么?
生1:
我觉得写青蛙妈妈身体颜色的词很美:
碧绿、雪白
生2:
我认为“蹲、披、露、鼓”这些动词写得很准确。
为什么说这些词写得准确呢?
生3:
青蛙是两条后腿弯曲着站在荷叶上的,就不能叫站了,只能叫“蹲”。
(该生边说还边做了个蹲的动作。
生4:
“鼓”字说明青蛙的眼睛很大。
生5:
鼓字还说明青蛙的眼睛是往外凸出的。
生6:
我知道青蛙的眼睛是长在头顶上的。
(生边说边把手握成拳头放在头顶上)
生7:
我知道为什么说青蛙是披着碧绿的衣服而不是穿着碧绿的衣服了。
因为如果说是穿着,那么就不会露出雪白的肚皮了。
生8:
我知道青蛙那碧绿的衣裳和植物的颜色差不多,不会被害虫发现,它的眼睛很明亮,四条腿会跳,舌头还会突然伸出去,所以捉害虫的本领很高。
我知道很多同学从书上、网上和附近的农民那里了解到青蛙与庄稼的关系。
大家来交流一下好吗?
生9:
我从《跟我学语文》这本书中了解到青蛙捕食害虫,不分昼夜,一只青蛙一天要捕食600只以上的害虫。
生10:
我爷爷告诉我,利用青蛙灭害虫很环保,因为用药水消灭害虫,虽然害虫死了,但还有一些农药会留在庄稼里,人吃了就会对身体有害。
生11:
我从书上看到过一句诗:
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
能说说意思吗?
生12:
大概是青蛙多,稻子就能丰收。
生13插嘴:
这跟“瑞雪兆丰年”差不多。
对,这句话写出了青蛙与庄稼丰收的关系,由此看来青蛙不仅长得可爱,还很有用呢!
它是捉害虫的(生:
能手),庄稼的(生:
好朋友)农民伯伯的(好帮手)。
你们喜欢青蛙吗?
(生:
喜欢!
让我们一起来有感情地朗读课文中描写青蛙妈妈的句子。
在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。
通过品读词句,培养学生的想象力、语言感悟能力。
引导学生在课堂上通过读书汇报、信息调查交流,培养了学生搜集和处理信息的能力,使学生知道青蛙是种有益的动物,这为感情朗读句子,体会青蛙的美,表达大家对青蛙的喜爱做了感情的铺垫。
同时又激发了学生探索自然科学知识的热情,并对学生渗透了保护青蛙、保护生态环境的教育。
课后延伸教学片段:
画小蝌蚪变化过程的连环画。
课后阅读所提供的学习资料《小蝌蚪找妈妈》。
建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》、小学语文第5册《不合群的小蝌蚪》。
抓住有利契机,把课本和课外读物有机的结合起来,积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。
丰富和延伸他们的知识,增强他们的阅读兴趣,使课堂教学收到更好的效果,让学生的知识得以延伸,认识得以升华,我设计课外延伸实践这一环节,让学生把课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成,实施综合性学习。
教学反思:
设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟,积累和运用语言。
让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化,和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下,怎样找到青蛙妈妈的经历,并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。
同时还激发了学生探索自然科学知识的热情,能自觉保护小蝌蚪和小青蛙,争做环保小卫士。
通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑,使学生体会到学习的快乐。
能以学生原有知识经验为基础,利用多样化学习资源,创设良好的自主学习环境,引导学生积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。
学生积极主动。
人人参与阅读、小组交流讨论。
全班交流讨论的参与率达到80%。
在交流讨论活动中,学生能准确把握课文内容要点,一部分学生更能运用想像力,提出独创性见解。
拓展延伸的文学欣赏活动,开阔了学生的眼界,欣赏到了艺术的美,效果很好。
这一案例的创设和设计,在教与学的方式上作出了重大的突破。
首先,学生的学习方式的转变,是在教师教学思想的引领下,逐渐得到养成和实现的。
其次,教师根据教学要求,灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习,学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。
对学生的持续发展和提高,能进行有效的指导,在关注过程中,能有效地促进学生“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”的全面发展。
由于教师想全面体现新课标新理念,一节课安排的教学内容多,教学方式多,而学生积极性高,都想交流自己的学习成果,因此时间很紧张。
教师在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借,应学会取舍,精讲精练,不要面面俱到,另一方面既要要尊重学生,努力发挥他们的学习积极性,引导他们做学习的主人,又要根据学情及时调控,促使他们有效地学习。
FoonShion教育研究中心编制
PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小蝌蚪找妈妈 小学 一年级 语文 蝌蚪 妈妈 教学 案例 设计 分析
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)