做一个智慧型的教师.doc
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做一个智慧型的教师
各位教师:
工作期间,经常听到大家说累。
看见有的教师为学生成绩不好而心烦,在学生面前大发脾气。
那种付出与收获不成正比的心情时常伴随大家。
学生不愿学,学困生的面越来越大,让我们无可奈何。
如何乐教乐学,今天我和大家谈谈我自己的认识。
我讲话的题目为“做一个智慧型的教师”。
何为智慧型的教师?
智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维,引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。
通俗的讲就是善学、善教、善研、善待,受人敬畏的教师。
一、面临的困惑。
1、今天的学生难教。
我们必须追问:
为什么学生难教,为什么现在学生越来越不听话,是学生的问题,还是教师自身的问题?
2、今天的教师难当。
一是你要他学,他不学,你要管他,就有威胁。
师生关系紧张。
二是今天要学这个,明天要学那个,我又不想学,我心烦。
三是总是用学生的分数来考评教师。
“当教师难”可能是每个做教师的人的共同心声。
3、“厌学”是当前学校教育的“顽疾”。
谁最苦?
是做中国的学生,特别是中国的中学学生。
学生为不爱学、不会学而烦恼的孩子,而又不得不学,长期压抑,痛苦不堪。
怎样把学习变成孩子内心真正的渴望,变苦学为乐学。
是所有教师都应思考解决的问题。
4、.“厌改”教师不愿与时俱进,不愿研究学情,不愿进行改革课堂已成为学校发展的“瓶颈”。
对学校的一切创新工作都是抵制或应付;用60年代的教法来教现在的学生;不想学不愿学,是一种守摊子的心态;是一种利己的思想。
二、造成的原因。
1、什么是教育之本。
“立德树人”培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观,会做人、会做事、会相处,这是学校教育终标目标。
而现在的学校一味盯分数,为什么?
因为考好了百好,考不好,什么努力都是白费,归根到底是一种自私。
我们忽视了学生思想品格教育、真善美的教育,意志品质的教育等。
学校的德育教育没有主线,轻过程,重形式。
例如“星级评价其目的是全程全员全方位育人,让学生形成良好的习惯,而有的班级只要不得星就处罚当天值日的学生,还有些班级班主任与学生一起做假欺满检查,这样的教育,如何教做真人,值得我们反思,眼里只有星星,而忽视了常规管理与细节规范;又如“班会课、导师制”这些好的措施,我们都没有认真开展,学生为什么学,学了有什么用,他不懂,他为什么要听你的。
30多年改革,最失败的是教育,其失败的原因为丢了教育根本,所以习总书记多记在高校会议上讲:
“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。
”可见我们的教育是出了方向上的问题,细想一下,丢了根本,我们所培养大多数是“极端的利己主义者!
”
2、什么是教师之本。
是学生接受书本知识或者考试知识,只要分数死记硬背,或者就一个学期把教学任务上完,学生学情不管,反正上完了,学生学不好是学生的事。
这些想法均是以教师为中心的思想作怪。
教师之本,韩愈在《师说》中谈到:
“师者,所以传道授业解惑也。
”其中,传道排在第一位。
可见,从古到今,传道的要求一直很高。
什么是道:
做人之道、处事之道、学习之道。
特别是学习之道就是高效课堂中的学会学习、点评质疑。
而现实中的教师绝对的权威,一个讲,满堂灌,眼中没有学生、没有学情,守首讲台,不愿走到学生中去。
有时,就是我在办公室都听困了。
一张张PPT接放,没有板书,没有方法技巧的提炼,学生当然会越来越差。
3、什么是课堂之本。
课堂不是只传授知识的场所,而应是生生、组组、生师思维交流、合作协作共同获取知识与方法及做人做事的知识的超市。
是学生主动参与课堂学习,培养学生的创新能力,保持有效的互动,关注学生的情感体验。
归根到底是知行合一、学知求道、知其心,悟其道。
总之为“千教万教,只有“知其心”才是真教;千学万学,唯有“悟其道”才是真学”
三、如何做。
1、坚持立德树人,发动学生。
作为教师,要有良好的道德品质和道德观念,用自己的人格魅力去影响学生,感染学生,让学生的心灵得到健康发展,形成良好的个性心理品质。
用自己渊博的知识去引导学生,让学生在愉悦的环境中获得知识、形成能力。
育人为本,是学校办学的宗旨,是教育教学质量的关键所在对学生动之以情、晓之以理、导之以行,用心育人。
具体为:
(1)关爱学生,让爱让学生感受到,看得见。
关爱学生就是要三分教育七分等待。
学生的转化需要时间和空间,不要不耐烦,不要把学生逼到死角,穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。
对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。
(2)善待学生。
真诚抚慰、照顾差生、放弃反辩、尽量倾听、宽容等待。
(3)把学习与做人做事相结合,在课堂善抓住时机,讲道理,让学生形成良好的品质,及时给学生希望与盼头。
(4)走下讲台,接近学生,在各个小组中看看、用眼神了解优生,询问关注中等生,帮助鼓励取信于学困生。
(5)为人师表,跟上时代步伐,让学生觉得你可敬可信之人。
2、坚持因材施教,发展学生。
因材施教分为课前、课中、课后。
课前,教师要因内容不同选取当堂课的容量及教学方法,以就是备学生,备资源。
由于现在我们采取的是电子导学案,这就要求我们的学教练高度统一,这样让不同层次的学生得到不同的需要,不同层次的发展。
所以学校现在要求教师的备课应把练习册当做导案,现有的资料当作练案,这样做的目的是学生可以预习,做到了讲什么,练什么的目的。
同时课前备课一定要按知识问题化—问题层次化—层次思维化,让一个活生生的小例子引向综合题或难点与重点。
课中,课堂中要以学生参与面为标准,以学生掌握程度为进度进行教学内容的开展,学生可以看书自学懂的让学生自学并板演纠错,知识有点难度的让学生在小问题中独自思考,教师巧拨,让生生、师生对话,让学生展示等等,总之发动学生。
同时课上一定要根据学生掌握的程度适时的改变教学流程,可以停下来让学生静思、让学生相互讲解,这样远比不顾学生学情一味讲要好!
也要注意让不同层次的学生得到不同的展示,树立其信心。
课后,教师要将学生的错误及时记载,对个性问题个别讲,共性问题不遗留。
同时要做好两件事一是学生改错,二是专题训练。
在这一点上,教师要对现在的学生用发展目光看待,以前是解决温饱,读书改变命运可以说明显。
3、坚持不抛不弃,相信学生。
(1)、尊重差异,成就每一个学生的精彩。
世界上没有两片完全相同的树叶,也就没有两个完全相同的人。
我们要学会欣赏学生,要看到每一个学生身上的闪光点,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要去努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都能在成就感中获得自信,都能在别人的眼中找到存在感。
其实,每个学生都有自己的“闪光点”,都不想做问题生,都期待着获得成功,渴望得到别人的认同。
面对“恨铁不成钢”的学生,教师一定要冷静,把指责、批评、抱怨,换成启发、表扬、激励,一定会有意想不到的收获。
(2)、捆绑评价,促进每一个学生全面发展 。
学校落实课堂小组量化本,要求教师每节课给每个小组评分,采取“一荣俱荣,一损俱损”的方法。
通过小组捆绑式评价方法,让更多的学生主动去帮助小组成员,防止了学困生再产生新的知识缺陷。
学生的集体荣誉感、合作精神也得到了培养;学生课堂上踊跃发言,班级内形成了组兴我荣,比、学、赶、帮、超的氛围,学生学习成绩大面积获得了提高。
(3)、家校互动,引导每一位学生顺利成才。
学生的教育并不只是单纯的学校教育,家长在学生的教育中也起到举足轻重的作用,因此家校的沟通与联系非常重要的。
班主任通过与家长的沟通,不仅能让家长及时准确滴了解孩子在校的情况,了解孩子的长处与不足,也能使班主任及时了解孩子在家的情况,了解孩子的困难,及时给孩子和家长以帮助。
对于一些在学习上和生活上有问题的学生,一般采取电话联系的方式,通过电话告诉家长学生的近况,并从家长那里了解学生的情况,以便更好地开展学生工作。
还有一些问题比较严重的学生,则让家长到学校来,与家长面对面地详谈,与家长一起寻找解决学生问题的方法。
学校将分别召开三个年级的家长会,让家长参与到学生管理中来。
老师们,三个坚持说得再好不如行动。
林彪有句话说好,“战术有千百条,头一条就是肯打,离开了肯打,其他的全是白扯。
理论玩得非常漂亮,天花乱坠,离开了肯打,一切皆空!
”
四、希望
1、用好“知其心,悟其道。
”这句。
2、做一个思想、做一个学习者、做一个反思者、做一个创新者、做一个开发者。
各位老师,我们有了理念的引导,信心的支持,那么迈开行动的步伐,一定会开创垌中的辉煌!
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