网上下载班主任技能竞赛试题及参考答案999Word下载.docx

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（5）培养学生自治自理能力。

（6）做好学生的家长工作和社会工作。

（7）做好班级常规工作等。

（8）做好本班学生思想品德评定和有关奖惩工作。

7、班主任建设良好班集体应有哪些措施？

（1）确立共同的奋斗目标。

（2）培养学生骨干，健全班级组织。

（3）建立健全规章制度。

（4）开展有意义的教育活动。

具体应注意以下几点：

①根据各年级学生的思想状况和身心特点安排。

②与教学有机结合。

③与纪念日、节日活动结合安排。

④与中心政治活动相结合。

⑤与班级风气和学生思想实际相结合。

（5）培养正确的舆论和良好的班风。

8、班主任的职权有哪些？

（1）对任课教师的建议权。

（2）对学生必要的奖惩权。

（3）班级范围内的决策权。

（4）教育、教学工作自主权。

（5）有权参加学校管理。

9、班主任的威信主要体现在哪些方面？

班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身的能力、工作方法外，还要有自己的威信，说出的话学生信服，提出的要求学生执行。

班主任的威信主要表现在以下几方面：

（1）品德影响力。

（2）知识影响力。

（3）才能影响力。

（4）情感影响力。

10、班主任的威信对学生有哪些教育作用？

（1）班主任有威信，学生坚信班主任的讲课、领导、管理的真实性、正确性和有效性，那么，学生就有较好地掌握知识和接受指导的主动性和积极性。

（2）有威信的班主任提出的要求，容易被学生接受，容易转化为学生的需要，这就加强了学生在学习上和优良品德修养上的积极性、主动性和创造性。

（3）有威信的班主任对学生的表扬，可以对学生的正确行为起很大的推动作用；

而对学生的批评，则会唤起学生改正缺点和提高自己的迫切愿望。

（4）学生把有威信的班主任看做榜样，产生处处向班主任模仿的意向，此时，班主任的一言一行都能对学生起很大的教育作用。

11、班主任如何进行教育科学研究？

1．班主任进行教育科学研究的一般原则

（1）坚持从实际出发，实事求是，理论联系实际的原则。

（2）坚持客观性原则。

（3）坚持整体性原则。

整体性原则，要求班主任在进行教育科学研究的过程中，要把科研看成是整体系统，从思想方法论角度处理好以下关系：

①班主任的工作系统内部要素与外部环境关系。

②班主任理论的继承与创新、普及与提高、数量与质量、应用与反馈等关系。

2．班主任进行科研的步骤

科研的过程，就其本质来讲，就是发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。

班主任教育科学研究的步骤一般有：

（1）确定科研课题。

（2）收集科研资料。

（3）制定科研计划。

（4）进行科学研究活动。

①收集材料活动

第一， 

谈话法。

第二，问卷法。

第三，历史法。

第四，观察法。

②分析研究材料

分析研究一般分别采用逻辑分析和统计分析。

第一，逻辑分析。

第二，统计分析。

③撰写科研论文（报告）

3．班主任科研方法

调查方法和实验方法：

（1）调查方法。

它包括了观察法、历史法、谈话法、问卷法和测量法。

调查方式主要有开调查会、个别谈话、访问、查阅书面材料、历史档案、实地考察和问卷测量等。

调查主要步骤如下：

①根据科研计划中科研课题要求，确定调查方式、调查对象、时间、地点和内容等。

②阅读与调查相关资料，拟出调查计划。

③学习与调查计划相关理论，拟定出调查表格、问卷、量表、谈话提纲及考察路线等。

④进行调查，做好记录、录音和拍照，取得资料。

⑤及时整理资料，编码建档，以备分析研究。

（2）实验方法。

实验方法一般分为实验室实验法和自然实验法。

班主任科研一般采用自然实验法。

其主要步骤如下：

①根据科研目的，确定实验方式和组织形式。

②经过调查研究，制定实验计划：

实验目的、任务、对象、内容、时间、地点、手段、步骤、结果、评估和鉴定等。

②创设实验的条件：

实验对象的选择、实验所必需的物质条件，如图书、资料、仪器、电化教学设备和资金等，准备好记录表格。

④记录分析实验的全过程和一切状况。

⑤做好实验前、中、后的测验，有准确的数据，有量的统计和质的分析。

⑥反复实验，排除偶然性。

⑦处理分析实验结果，核查验证实验结果。

⑧写出实验报告，自我鉴定或有关人员鉴定，让实验结果发挥社会效益和经济效益。

撰写科研论文，是班主任科研的最后一个步骤，是解决问题的成果，也是运用科研成果指导教育实践，在实践中验证，成果修正的准备。

撰写科研论文，要按照科研计划的管理、结果，如实报告出来，用科研的确凿材料，提出自己的论点和办法。

12、班集体的形成中有哪些结构要素起着关键作用？

（1）目标。

（2）人际关系。

（3）组织机构。

（4）舆论。

（5）纪律。

班集体的五个结构要素在班集体形成过程中各自发挥着独特的作用，其中目标是导向，人际关系是基础，组织机构为骨架，舆论和纪律是两大保证。

它们相互制约、相互促进，形成结构完整的统一体。

13、班集体建设有哪些原则？

（1）方向性原则。

（2）教育性原则。

（3）个性全面发展的原则。

（4）系统性原则。

（5）开放性原则。

（6）民主性原则。

（7）人际关系和谐原则。

（8）充分发挥团队组织作用的原则。

（9）通过活动创建集体的原则。

（10）集体教育与个别教育相结合的原则。

（11）严格要求与尊重信任相结合的原则。

（12）正面引导与纪律约束相结合原则。

（13）知行统一原则。

（14）竞争与合作原则。

（15）集体的传统性原则。

14、什么是班级集体心理？

举例说明与个体心理之间的关系。

班集体成员普遍存在的共同的心理状态与心理倾向。

它与个体心理是相互影响、相互制约的。

15、班集体不同发展阶段的标志是什么？

马卡连柯认为，第一阶段，在集体初建时期，“要求”由教师提出的。

第二阶段，在集体的领导者周围不断涌现积极分子，形成班集体核心，教师将提出的“要求”的一部分职能转给积极分子，以自己的教育威信支持积极分子的要求。

第三阶段，集体本身能够对其成员提出要求，进而集体的期望、规范、舆论促使每个成员在集体一般要求的背景上对自己提出自我教育的要求和习惯。

16、优秀班集体的主要特征有哪些？

（1）集体目标与社会要求相一致。

班级中每一个人都能在共同目标中寻找到自己的坐标，抬起头来走路。

（2）集体的共同活动人人都能自觉参加。

班集体的生活象磁石一样吸引每一个成员，每个学生都能在活动中占有独特的位子，起到特殊的作用。

（3）班集体与平行的、高年、低年以及成人集体能够很好的沟通、交流与合作，集体成员团结一致，各司其职。

（4）集体的规范和价值标准作为个体的参照标准和行为指南，集体中的每个成员都能在集体期望的背景上对自己提出自我教育的要求，并扮演成功的角色。

17、良好的师生关系有哪些功能？

（1）感化功能。

（2）调节功能（3）引动功能。

（4）求同功能。

18、影响师生关系的因素主要有哪些？

举例说明。

（1）教师知识的拥有量。

（2）教与学的水平。

（3）情感、态度和价值观的吻合度。

（4）师生性格的一致程度。

（5）师生相互信任的程度。

19、建立良好班集体人际关系的障碍有哪些？

（1） 

价值观分歧。

（2）自我评价和对角色理解的偏差。

（3）对他人和对情景判断的失误。

（4）消极情感的干扰。

5）定位困难。

主要表现：

（6）竞争与协作失调。

（7）从众掩盖自决。

20、调整班级人际关系的方法有哪些？

措施有哪些？

方法主要有：

（1）感情投资法。

（2）心理吸引法。

（3）深层了解法。

（4）消除紧张法。

（5）排难息纷法。

（6）激情感染法。

（7）理解关注法。

（8）诚心交友法。

措施主要有：

（1）运用组织手段，优化集体背景，丰富人际关系。

（2）采取接纳态度，引导非正式群体。

（3）创设教育情景，克服定位困难。

（4）改进教学工作，创设良好气氛。

（5）改变控制方式，优化师生关系。

21、班级干部在班集体中的作用和地位是怎样的？

（1）班干部是班集体的中坚和支柱，是建设良好班集体的关键和必备条件。

（2）班干部是创建班级体的组织者，干部的水平越高，组织能力越强，班集体所能发挥的自我教育力量就越大。

（3）班干部的模范带头作用，对于创建班集体极为重要。

22、班干部的培养过程经历哪些时期？

（1）探索期。

（2）分化期。

（3）凝聚期。

（4）稳定期。

①正式选举，不要草率行事。

②充分发杨民主尊重学生的民主权利，不要包办代替。

③因势利导，搞好创建班级的第一步。

23、班干部能力的培养内容和方法有哪些？

（1）培养教育的内容：

①帮助干部学好功课②培养干部的优良品德③提高干部的组织管理能力④进行有关技巧的训练（语言表达、人际交往等）。

（2）培养教育的方法：

①在工作实践中锻炼②让每个干部在集体中当好满意的角色③组织实地观摩④参加集中培训。

（3）培养班干部还应注意：

①严格要求不护短②耐心帮助不急躁③大胆放手不包办。

24、在班干部的轮换过程中应注意哪些事项？

（1）每次轮换要保证班委会的一定实力，这样便于新老交替。

（2）新一届班委上任后，要及时做好干部培训，使新上任的干部尽快适应和熟悉工作。

（3）组织每一届班委会要注意成员类型合理得当，发挥特长，团结协作，做好班级工作。

（4）做好落选干部的思想工作，鼓励他们支持新的班委工作，发挥自己的作用。

25、什么是班集体的规范？

班集体规范的类型有哪些？

班集体中每个成员必须遵守的明文规定或约定俗成的思想、评价和行为准则。

类型包括：

（1）正式规范。

教育行政部门、学校、年级、班级等各级组织规定的学生行为准则（如，学生守则、学生行为规范、一日常规、班级公约等）。

（2）非正式规范。

是由非正式团体内的规范或班集体内没有经过明文规定的自然形成的学生行为准则（如，舆论、风气、班级传统等）。

26、班集体的规范有什么功能和作用？

功能：

（1）支柱功能。

（2）评价标准功能。

（3）动力功能。

（4）行为矫正功能。

作用：

（1）导向作用。

（2）激励作用。

（3）制约作用。

（4）凝聚作用。

（5）准绳作用。

（6）奠基作用。

27、学生对班集体规范的接受有怎样的过程？

三个阶段：

第一阶段是顺从，个体只是在表面上接受。

第二阶段是同化，经过长期的影响，个体自觉用集体的行为和认知的准则去约束自己。

第三阶段是内化，个体把集体的规范视为自己行为和认知的准则，自己的行为和处世态度成为集体规范的一个有机组成部分。

28、什么是班级舆论？

舆论在班级健设的作用有哪些？

在班级中占优势的，为大多数同学赞同并愿意接受的言论和意见。

它一般以议论或褒贬等方式去肯定或否定班级的动向或班级中学生的言行。

正确的班级舆论是有力的教育手段。

具有：

（1）引导作用。

（2）评价、调节作用。

（3）指示作用。

29、如何培养班级积极向上的健康舆论？

（1）进行集体主义教育，建立班集体舆论的思想基础。

（2）开展评价活动，是形成健康舆论的基本方法。

（3）利用各种宣传工具引导舆论健康发展。

造成集体舆论的手段，一般有演讲、口号、标语、文论、黑板报等。

30、如何教育学生遵守纪律？

（1）培养学生自我克制能力和分清是非的能力；

（2）通过各种活动增强学生对纪律的感性认识。

（3）培养学生纪律评价的能力和集体的纪律舆论。

（4）培养学生的纪律信念。

（5）创设条件，让学生在纪律实践中产生积极的纪律体验，从而形成自愿遵守、主动执行、积极维护的良好心理基础。

（6）锻炼学生的纪律意志，即培养学生的纪律意志力。

31、什么是班风？

班风有哪些功能？

如何培养班风？

班风：

反映学校班级绝大多数成员精神面貌的比较明显而固定的特点。

形成良好的班风，是班级德育的重要目的，也是完成教育任务的重要手段。

班风的特点是自觉性和持久性。

班风一经形成，就具有一种无形的同化力和约束力，对班级成员的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。

培养良好的班风，要做好以下工作。

（1）确定班风的标准。

如：

“奋斗、求实、友爱”。

（2）提高认识，打好基础。

（3）加强训练，贵在坚持。

（4）经常巩固，不断强化。

32、什么是班级德育？

班级德育工作的内容有哪些？

班级德育过程的基本规律？

通过班级把“德”的因素渗透到学生的学习、生活、劳动实践的各个方面，对班内学生进行经常的有计划的思想品德教育和管理。

内容：

（1）了解和研究学生。

（2）组织、培养班集体。

（3）结合学习任务进行思想品德教育工作。

（4）做好个别学生的教育工作。

（5）开展课外教育活动。

（6）协调、统一各方面德育力量。

基本规律：

（1）活动和交往是德育的基础，必须使学生在活动和交往中接受教育影响。

（2）外界的教育影响通过学生心理内部矛盾起作用，必须使教育与自我教育结合起来。

（3）思想品德的形成既是一个不断塑造和改造的过程，又是一个长期反复的过程。

33、班主任对学生进行德育应树立哪些新的思想？

（1）树立德育应为社会发展服务的思想。

（2）树立德育要与各育共同发展的思想。

（3）树立德育必须回归生活实际的思想。

（4）树立德育科研是最有效投入的思想。

（5）树立德育是为全体学生提供服务的思想。

（6）树立德育的真正主体是全体学生的思想。

（7）树立师生在德育过程中共同成长的思想。

（8）树立德育的最佳方式是学生自我教育的思想。

（9）树立充分尊重保护学生心理权益的思想。

（10）树立充分尊重满足学生合理需求的思想。

34、当前学校德育工作中存在哪些问题？

结合工作实际谈一种问题的表现

（选答题）

（1）“德育首位”与“德育无位”。

（2）德育政治化与德育生活化。

（3）德育万能与德育无能。

（4）思想统一与价值多元。

（5）“大德育”与“小德育”。

（6）传统德育与现代德育。

（7）规范化德育与主体性德育。

（8）德育工作者队伍素质。

（9）德育高要求与德育低投入。

（10）学校“主渠道”与校外环境影响

35、简述“学会关心”德育模式（选答题）

“学会关心”是2l世纪的教育哲学。

也是一种实践性的教育模式。

“学会关心”德育模式是一种重在道德学习的德育模式，它以“学会关心”作为基点与核心，是道德教育从“培养论”向“学习论”转移的过程，或者说，这一过程是道德教育重点由教育、培养逐步转向自主学习的过程。

道德教育从以往强制性的教育转向自主性道德学习，更符合德性形成的规律：

更重要的是，促进了教育中授—

受关系、人—人关系的转变。

“学会关心”德育模式的操作办法，主要分为两个方面，一方面是营造关心性体系，另一方面是指导关心品质学习的具体方式，主要包括品德践行作业、设岗服务制、道德游戏、关爱叙事等方式。

“学会关心”采取“践行一体验一认知”的路线。

36、简述欣赏型德育模式（选答题）

在道德教育中始终存在着一个巨大的矛盾，即教师的价值引导与道德学习主体的自主建构之间、道德“相对主义”与“绝对主义”之间的矛盾。

“欣赏型德育模式”的基本假设是：

道德教育的内容与形式如果可以处理成一幅美丽的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌及其内涵的价值。

这样，欣赏型德育模式的具体目标是“道德学习在欣赏中完成”。

从逻辑角度看，这一目标的实现可以表达为三个方面：

一是建立参谋或伙伴式的师生关系；

二是德育情境与要素的审美化；

三是在“欣赏”中完成价值选择能力和创造力的培养。

37、简述对话性德育模式（选答题）

基本策略：

第一，营造自由的交往情景；

第二，鼓励学生的自我表达；

第三，培养学生的质询意识；

第四，建构开放的话语模式。

我们学校德育工作的弊端主要表现在三个方面：

第一，德育内容脱离生活世界；

第二，强调灌输说教的德育方法。

忽视学生的主体性；

第三，教育者与受教育者的隔离。

对话性德育模式对“对话”的关注，将有助于弥补传统德育中的缺失，它对于当前德育建设具有重要意义：

其一，德育对话强调对话内容与生活世界的联系；

其二，德育对话强调理解的重要性；

其三，德育对话是人与人之间的对话，而非人与物之间的关系。

德育对话是师生之间心理交流的过程，此过程包括一系列环节。

为了保障德育对话“通畅”，应注意以下问题：

师生在对话中要平等地对待对方；

师生双方有共同的话语和遵守一定的规则；

师生对话的态度要真诚；

教师要循序渐进，根据学生的道德发展水平提出适当的要求。

38、简述活动道德教育模式（选答题）

活动道德教育模式中的“活动”，是指具有道德教育意义或功能的个人外部活动，或影响个人道德意识、道德行为、调节人际关系的外部活动，它至少包括学生主动参与的游戏、劳动、学生之间的外部协作和其他集体性活动等。

此外，“活动”具有其道德发展和道德教育意义，主要体现在两个方面：

第一，活动是个体道德形成、发展的根源与动力；

第二，活动是学生自我教育的真正基础。

由于活动德育模式中的“活动”必须是学生自由自主的活动，因而教师将肩负更多的责任。

39、简述生活型德育模式（选答题）

第一，生活型德育是以现时的、自然的、真实的生活为基本途径对学生实施的德育；

第二， 

生活型德育主张学校德育是对“人”的教育，必须尊重学生的人格，尊重学生的主体性；

第三，生活型德育注重转变和深化学生的品德“情感”。

实施生活型德育必须坚持三个根本性原则，即主体性原则、主导性原则和创新性原则。

生活型德育的具体目标是，帮助学生在日常生活实践中学会按照一定的品德规范去生活，分解为四个更具体的指标，即学会品德实践、学会品德体验、学会品德感悟、学会品德选择。

相应地，该模式的基本框架是：

引导－品德实践、引导－品德体验、引导－品德感悟、引导－品德选择，这个过程由主导性贯穿，可循环往复。

40、简述主体德育模式（选答题）

过去很长一段时间里，许多德育工作者忽视学生的主体性，他们或者把学生当作道德知识的接受器，或者把学生看作是可以驯养训练的小动物，由此形成了“说教式”和“管教式”两种僵化的德育模式。

可以从以下几个方面更深刻理解主体德育模式：

第一，主体德育模式以师生互动为基础，由此所建构的师生关系具有平等性、目的性特征。

第二，主体德育模式以主体性原则为基本原则，在德育过程中，应发挥师生双方的主体性。

第三，主体德育模式以培养学生的道德能力为目的。

第四，主体德育模式以培育和优化学生道德接受机制为核心。

近年来，具有主体德育模式类型特质的具体模式还有：

自主构建型德育模式、“自主－选择－养成”德育模式、“自我教育”模式、“激励参与”德育模式等。

41、学生犯了错误怎么办?

　　首先，弄清楚学生犯错误的原因，。

　　第一，缺乏经验而犯错误。

　　第二，由于好奇心而犯了错误

　　第三，是非观念薄弱导至了犯错误。

　　第四，别人促成了犯错误。

犯了错误。

　　第五，外界不良诱因。

。

　其次，学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道我原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。

　　再次，学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。

　　最后，学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白的指责和批评，但也不能漠然视之。

既是错误，就必须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。

这样，既可使犯错误的学生受到教育，也可使其他学生防患于未然。

当然，这就需要班主任的机智和艺术了。

42、为什么要尊重学生?

　　作为一个教师，特别是班主任，在自己的教育工作中应该特别注意尊重学生。

这是因为，自尊之心，人皆有之。

据研究，一岁多的婴儿就开始有了自尊心，就要求人们尊重他。

到了青少年时期，自尊心则成了他们心理上的一大特点。

他们要求成人尊重他们，信任他们。

根据这种心理特点，我们在教育工作中就必须尊重他们。

　　自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚的、纯洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的“能源”。

“树怕剥皮，人怕伤心。

”就是说，一个人就怕别人不尊重他，挫伤他的自尊心。

　　我们不仅要尊重所谓好学生，而且还应特别注意尊重那些所谓“差生”。

43、当前少数高中男女学生出现谈恋爱的现象，对这种情况，应该怎么办?

　　进入高中时期的学生，基本上属于青年期阶段。

这个阶段；

由于性机能基本成熟，性意识也有了显著的发展，很自然对异性产生了一种非同一般的特殊感情。

这是一种自然规律。

首先不要采取神秘主义的态度，更不要大惊小怪，应冷静地加以分析。

其次，在处理这种问题时，不要用压制或行政命令手段，更不能轻率地将这类事情公之于众。

第三，通过各种途径和方式对他们进行理想和前途教育，从爱护的角度出发进行规劝、说服，从而使他们能正确对待这个问题。

44、形成差生的原因是什么?

　　形成差生的原因有其客观和主观两方面的原因。

　　客观原因有:

（一）社会的某些不良影响。

（二）家庭教育的某些不当。

　　（三）学校教育的某些不足。

主观原因有:

（一）没有一个正确的道德认识，　　

（二）缺乏健康的道德情感。

　　（三）缺乏抵制外界不良诱因的坚强道德意志差生的道德意志都是比较薄弱的，（四）没有良好的道德行为习惯。

45、为什么中学生一般都喜欢搞“小圈子”?

　　青少年的“小圈子”是他们身心发展带来的必然现象。

他们通过这个“小圈子”能够了解到在成人那里不能了解到的东西，得到在成人那里得不到的东西；

还可以相互学习一些交往的知识，互相交流信息和情感。

在“小圈子”里他们彼此的地位是平等的。

这为他们进入社会生活准备了条件。

因此，青少年的“小圈子”在一定意义上是他们进入社会生活前的准备，是一种正常的现象。

每一个教育工作者都应给予足够的重视和正确的启发、引导，使他们不要把友谊局限在狭隘的范围内，甚至而脱离集体，更要防止他们可能出现一些不健康的情绪和行为（如讲“

哥们义气”、互相包庇等）。

　　作为班主任还应特别注意，当“小圈子”，特别是那些不健康的“小圈子”出现了的时候，千万不要去拆。

谁拆谁失败。

应该因势利导，积极引导他们朝着正确健康的方向发展。

46、为什么中小学生特别喜欢看武打片?

　　与其性别有一定关系。

还有其心理特点:

①与他们的心理活动需要有关。

②与他们模仿性强的特点有关。

③与他们兴趣的直接性有关。

根据这种特点，教育工作者和家长不能简单地加以制止，而应正确引导，教育他们不要光从表面上去学习一些武打动作，而要学习影片中的有益内容。

为

47、为什么有些学生在成长过程中往往会出现反复?