体育教学中的因材施教.doc

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体育教学中的因材施教

【内容摘要】：

因材施教是一种特别的教学模式，也是教师根据学生的实际学习情况而采用的教学方法手段，从而使每位学生的身心健康、才能品行都得到全面发展。

【关键词】体育教学因材施教

一、因材施教的目的

（一）因材施教可促进学生身心健康全面发展

　　在现代体育教学中，教学目标不仅仅是限于身体锻炼与动作技能的掌握，还必须有健康的心理。

因材施教正是根据每个学生自身存在的差异，为每个学生发展提供平等机会，只有为每一位学生提供适合自身发展的学习机会才能促进其自身的发展，才能达到身心健康的目的。

（二）因材施教可提高学生学习的积极性

　　因为教学目标的设定都是根据学生的实际水平而定，在这样的教学中每一位学生都能处于积极活跃的练习状态之中，不断感受到求知和进步的乐趣，使每位学生都能学有所得，这增大了学生的学习积极性。

　　二、因材施教在现代体育教学中的具体应用

（一）根据学生差异进行分层

学生的身体形态、运动能力与身心素质等不尽相同，体育教学应该正视这些实际情况，根据教学总目标，并按合理的因素分成不同的教学层次，并对不同层次提出相应的教学目标和要求，才能使不同水平的学生都学有所成，都能体验到体育课的快乐。

传统的学生分组是按学生的性别、个子高矮、身形胖瘦分组。

但学生身体条件和身体基础各不相同，存在着个体差异，所以教学中时常出现有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”的现象。

这既影响教学进度又挫伤了学生的学习积极性、主动性。

因此在现代体育教学中只有对学生分层并运用因材施教的教学方法手段，才能解决“吃不饱”和“吃不了”的现象，才能让学生体验运动的乐趣。

教学中可以采用“按素质、运动能力”分组、“按兴趣爱好自由结伴”分组等。

如：

在短跑教学中可按素质能力分组。

将程度相近的学生编为一组，这样可以保证学生在不同水平起点上共同进步，各有提高；在球类课中，它的技术性较强，所以教师上课时把运动能力强，四肢协调性好的学生分为一组，增加教学难度，提高运动技术水平。

把运动协调能力较弱的学生分为一组，降低教学难度，只要求其掌握基本动作，让他们感到通过自身不懈努力也能掌握动作，从而增强信心提高兴趣。

（二）采用灵活多变的教学手段

　“教学有法，教无定法，贵在得法”。

这就要求教师根据不同的教学内容和学生的能力水平，设计出符合学生身心发展的教学方法，使每个学生通过努力都能体验运动的乐趣、成功的快乐。

如体育教学大纲规定的跳远内容，它也是锻炼标准达标内容之一。

为了解决跳远教学的枯燥，教师可以根据场地情况以及学生体能的差异，设计多种形式的教学方法，来满足学生不同身体需求，同时也能达到教学要求，完成教学任务。

如设计“蛙跳”“自由跳”“助跑练习”“立定跳”几种练习交替进行，让学生自由发挥，不仅使体育能力好的同学展示了自己的才能，也使体育能力弱的同学完成教学任务。

具体方法如下：

（1）把操场分为几段，一段蛙跳练习；一段助跑练习；一段自由跳练习；一段立定跳练习。

（2）小组设定目标结伴进行。

（3）根据自身情况和兴趣爱好穿插各种动作。

（4）要求所有动作都必须在跑跳中进行；练习前，教师讲解练习方法，提出要求。

任务下达后，学生就会根据自己的兴趣、实际情况进行练习，既解决了枯燥无味的机械运动，学生又进行了自主学习，没有了压抑感。

在这个环节中，教师要注意观察学生情况，随时用语言给予鼓励、点拨、纠正错误动作。

　　（三）对学生进行分层评价

人的身体素质、运动能力又有强弱之分。

传统教学目标的确定未考虑学生个体的差异，考试和评定体育课成绩模式单一，易挫伤学生的积极性。

体育基础好的、身体素质强的学生，不需要努力可轻易获得好成绩；体育基础差的、身体素质弱的学生，即使刻苦练习，成绩仍然不理想。

在教学中，除采用传统的考试评分外，还应增加平时“积极练习”评分方法，即我们平时说的“态度分”。

这样身体素质好的学生，不认真练习，就无法获得优秀;身体素质差的，通过刻苦勤奋的练习，既能学会体育技术技能，增强体质，又能获得良好的成绩。

这种方法采用后，促进好的学生会更精益求精，而身体素质弱的学生也不因为自己的身体素质、体育能力差，而对体育课失去信心。

总之，在教学中采用因材施教方法，能针对不同的学生进行对应的教学，做到以学生为本，充分发挥学生的积极性和主动性，有效地解决了“一刀切”的教学模式，克服了教学内容与学生学习兴趣的矛盾，创造了良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。

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