幼儿教育综合知识Word文件下载.docx

幼儿教育综合知识Word文件下载.docx

《幼儿教育综合知识Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教育综合知识Word文件下载.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

A、独立自主原则 

B、发展适宜原则 

C、保教结合原则 

D、综合性原则 

10、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（ 

A、发挥一日生活的整体功能原则 

B、重视年龄特点和个体差异原则 

C、尊重儿童原则 

D、实践性原则 

11、制定幼儿教育目标的主要依据是社会发展的客观要求（ 

A、政府 

B、幼儿身心发展规律及其需求 

C、教育机构 

D、家庭 

12、我国幼儿教育的基本出发点是（ 

A、对幼儿实施全面发展教育 

B、对幼儿开展智力教育 

C、保护幼儿健康成长 

D、对幼儿进行道德教育 

13、智力是人认识事物的能力，其核心是（ 

A、观察力 

B、记忆力 

C、思维力 

D、创造力 

14、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（ 

）的教育内容之一。

A、体育 

B、智育 

C、德育 

D、美育 

15、幼儿德育的内容主要包括发展幼儿的（ 

）和个性两个方面。

A、特长 

B、智力 

C、社会性 

D、能力 

16、幼儿美育的目标是（ 

A、使幼儿掌握美学的知识 

B、使幼儿掌握表现美的技能 

C、培养幼儿的审美动机 

D、培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力 

17、幼儿社会发展是通过（ 

）实现的。

A、学校教育 

B、自身的社会化过程 

C、家长的教导 

D、社会的帮助 

18、幼儿全面发展教育是以（ 

）为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨的。

A、幼儿身心发展的可能 

B、幼儿目前的发展状况 

C、幼儿的潜力 

D、幼儿身心发展的现实与可能 

19、（ 

）是保证幼儿各方面健康发展的前提。

A、幼儿适应环境和抗疾病的能力 

B、良好的生活习惯 

C、参加体育活动的兴趣 

D、促进幼儿身体正常发育 

20、（ 

）幼儿的特点是求知欲强，好学乐问，对周围的一切都非常关注。

A、学前班 

B、小班 

C、中班 

D、大班 

21、在幼儿园里，建立良好的师生关系的基本条件是（ 

A、真诚、同理心、深切的了解 

B、真诚、接纳与信任、同理心 

C、真诚、接纳与信任、深切地了解 

D、同理心、接纳与信任、深切地了解 

22、上课时，个别幼儿喊口渴想喝水老师的正确做法是（ 

A、立即让幼儿离座去喝水 

B、让该幼儿坚持到下课 

C、批评后再让其喝水 

D、停止教育活动，敦促所有幼儿喝水 

23、幼儿教师是幼儿的（ 

A、高级保姆 

B、教育者 

C、看管者 

D、监护人 

24、作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是（ 

A、确保幼儿安全 

B、促进幼儿身体健康发展 

C、促进幼儿智力发展 

D、促进幼儿与周围环境的相互作用 

25、教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（ 

A、注意倾听 

B、言语专业化 

C、注意蹲下去与孩子平等对话 

D、用点头、抚摸鼓励幼儿 

26、幼儿园的教育活动包括（ 

A、教师的“教”和幼儿的“学 

B、教师的“教” 

C、幼儿的“学” 

D、直接的“教”和间接的“教” 

27、教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（ 

A、教师与教师之间的沟通能力 

B、幼儿与家长的沟通能力 

C、教师与上级领导之间的沟通能力 

D、促进幼儿之间相互沟通的能力 

28、幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于（ 

）的控制之下。

A、教育者 

B、保育员 

C、园长 

D、社会 

29、在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（ 

）原则。

A、经济性 

B、参与性 

C、开放性 

D、多样性 

30、创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了（ 

A、开放性 

B、经济性 

C、发展适宜性 

D、参与性 

31、教师在创设幼儿园环境中的重要作用是（ 

A、指导者、引导者 

B、控制者 

C、组织幼儿参与环境创设 

D、准备环境、控制环境、调整环境 

32、环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（ 

A、目的性 

B、优美 

C、教育性 

33、贯彻幼儿参与性原则的根本保证是（ 

A、教师的引导 

B、教师要控制学生 

C、教师要树立正确的观念 

D、创设优美的环境 

34、幼儿园的环境创设主要是指（ 

A、购买大型玩具 

B、合格的物质条件和良好的精神环境 

C、安装塑胶地板 

D、选择较清净的场所 

35、在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是（ 

A、社会环境 

B、学校制度 

C、物质文化 

D、精神环境 

36、（ 

）是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。

A、咨询活动 

B、家长委员会 

C、家长学校 

D、电话联系 

37、现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（ 

A、朋友关系 

B、伙伴关系 

C、合作关系 

D、对立关系 

38、（ 

）是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。

A、电话联系 

B、开放日制度 

C、家访 

D、家长会 

39、（ 

）的主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法。

40、（ 

）是幼儿的第一任教师，也是终生教师。

A、爷爷奶奶 

B、幼儿教师 

C、家长 

D、小学教师 

41、（ 

）是指家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。

A、家长学校 

B、家长专栏 

C、家长座谈会 

D、家访 

42、与幼儿园相比，家庭教育的特点是（ 

B、组织性 

C、随意性 

D、计划性 

43、有的幼儿园在课程设置中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。

这发挥了（ 

）对幼儿园教育的意义。

A、社区资源 

B、社会环境 

C、社区习俗 

D、社区文化 

44、教师通过自己的语言、动作和教学表演，为儿童提供具体模仿的范例，这种方法是（ 

A、示范法 

B、范例法 

C、观察法 

D、演示法 

45、（ 

）是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。

A、游戏化方法 

B、环境体验法 

C、行动操练法 

D、语言法 

46、（ 

）是最为科学的育儿教育方法。

B、语言法 

C、环境体验法 

D、移情法 

47、幼儿园的课程与教学应该以（ 

A、幼儿已有的经验的兴趣为基础 

B、幼儿园现有条件为域限 

C、老师的个人经验和教材为基础 

D、幼儿家长要求为导向 

48、幼儿园课程的基本形式是（ 

A、上课 

B、游戏 

C、活动 

D、参观 

49、幼儿园课程以（ 

）为基础。

A、教师讲授 

B、幼儿自学 

C、幼儿的间接经验 

D、幼儿的直接经验 

50、课程的基本要素是（ 

A、课程目标、课程内容、课程形式 

B、课程内容、课程要求、课程评价 

C、课程目标、课程内容、课程组织、课程评价 

D、课程方法、课程内容、课程组织、课程评价 

51、幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据（ 

），有计划地、有系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。

A、幼儿教学目标和课程标准 

B、幼儿教育内容 

C、幼儿教学大纲 

D、幼儿课本 

52、在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，这就是（ 

A、游戏教育化 

B、教育游戏化 

C、教育活动游戏化 

D、游戏活动教育化 

53、以下几种游戏中，（ 

）属于创造性游戏。

A、智力游戏 

B、体育游戏 

C、音乐游戏 

D、角色游戏 

54、以下几种游戏中，（ 

）属于规则性游戏。

A、角色游戏 

B、结构游戏 

C、体育游戏 

D、表演游戏 

55、幼儿游戏时，幼儿教师正确的做法是（ 

A、站在旁边观望 

B、做幼儿游戏的伙伴 

C、抓紧时间备课 

D、与其他教师交谈 

56、幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏是（ 

A、创造性游戏 

D、智力游戏 

57、幼儿用沙堆城堡的游戏是（ 

A、体育游戏 

B、角色游戏 

C、结构游戏 

58、下列不属于角色游戏特点的是（ 

A、造型性 

C、自主性 

D、想象性 

59、（ 

）是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件。

A、教师是否予以指导 

B、是否有明确的目的 

C、活动是否多样化 

D、幼儿是否在自主活动 

60、有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿识汉字、认、做算术题，而对于体智德美各方面的全面准备认识不够，这忽视了（ 

）的指导思想。

A、长期而非突击性 

B、整体而非单项性 

C、多样性 

D、均衡性 

61、在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身与终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（ 

B、终身性 

C、整体性 

D、突击性 

62、下列不属于幼儿入学后的适应性问题的是（ 

A、睡眠不足 

B、情绪低落 

C、人际关系不良 

D、经常感冒 

63、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（ 

）方面的适应能力。

A、主动性 

B、独立性 

C、人际交往 

D、规则意识 

64、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉语提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现（ 

）的现象 

A、提前为幼儿进小学打好基础 

B、促进幼儿极大地发展 

C、小学化倾向严重 

D、小学教育学前化 

65、在幼儿进入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松的说，“我不喜欢做”，“昨天爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。

”这种现象属于在幼小衔接工作中（ 

A、帮助幼儿做好入学前的学习准备 

B、培养幼儿的规则意识和任务意识 

C、培养幼儿的主动性 

D、培养幼儿的独立性 

66、国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以在学前班可以进行“小学化”的识字阶段。

这种做法（ 

A、有道理，通过提前识字可以促进幼童的发展 

B、违背“发展适宜性原则，不应该这么做” 

C、在条件好的城市幼儿园大班可行 

D、可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心 

第二部分 

幼儿心理学 

67、学前心理学的研究对象是（ 

）年龄范围内的儿童心理的发展规律。

A、0～3岁 

B、0～6岁 

C、0～12岁 

D、0～18岁 

68、下列关于个性的说法不正确的一项是（ 

A、它属于心理现象 

B、个性是相对稳定的 

C、个性心理特征包括能力、气质和性格 

D、个性形成的基础是人的内在需要 

69、心里是人脑对（ 

A、客观现实像镜子一样的反映 

B、客观现实被动地反映 

C、客观现实能动的反映 

D、客观现实原本本的反映 

70、个性心理特征包括（ 

A、认知过程、情感过程和注意过程 

B、能力、气质和性格 

C、感知觉、记忆、想象、思维 

D、心理过程、心理状态、能力倾向 

71、儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（ 

）A、从笼统到专门的规律 

B、大小规律 

C、粗细规律 

D、从整体到局部的规律 

72、人生头2～3年心理发展成就的集中表现是（ 

A、手眼协调动作 

B、独立性的出现 

C、坚持性的出现 

D、分离焦虑的出现 

73、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在（ 

A、0～1岁 

B、1～3岁 

C、4～5岁 

D、3～6岁 

74、儿童心理发展潜能的主要标志是（ 

A、最近发展区的大小 

B、潜伏期的长短 

C、最佳期的性质 

D、敏感期的特点 

75、抽象能力明显萌发的年龄段是（ 

A、三岁前儿童 

B、小班幼儿 

C、中班幼儿 

D、大班幼儿 

76、幼儿的认识活动主要是以（ 

）为特点。

A、具体和逻辑性 

B、抽象和逻辑性 

C、具体和形象性 

D、抽象和形象性 

77、有个孩子听到妈妈说：

“你是个好孩子”。

她说：

“不，我是坏孩子”。

这说明这个孩子可能处于（ 

A、关键期 

B、敏感期 

C、最佳期 

D、危机期 

78、儿童学简单口语，2～4岁时（ 

A、危机期 

B、关键期 

C、最近发展区 

D、转折期 

79、在幼儿的记忆中，（ 

）占主要地位，比重最大。

A、形象记忆 

B、情绪记忆 

C、动作记忆 

D、语词记忆 

80、学前儿童心理发展的各个方面（ 

A、在速度上基本均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面并不是孤立进行的 

B、在速度上不均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面是孤立进行的 

C、在速度上基本均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面自始至终是成体系的

D、在速度上不均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面是相互联系的 

81、幼儿在教室中边听音乐边做动作，这种现象属于（ 

A、注意的范围 

B、注意的分配 

C、注意的稳定性 

D、注意的转移 

82、5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（ 

A、稳定性较大 

B、分配能力较强 

C、范围较大 

D、选择性较强 

83、儿童注意开始受到表象影响的年龄是（ 

A、1岁以前 

C、3～4岁 

D、4岁半～6岁 

84、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（ 

A、稳定性 

B、广度 

C、分配能力 

D、范围 

85、3～6岁儿童占优势地位的注意是（ 

A、无意注意 

B、有意注意 

C、有意后注意 

D、内部注意 

86、“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点？

A、指向性 

B、集中性 

C、清晰性 

D、鲜明性 

87、4岁幼儿一般能集中注意约（ 

A、5分钟 

B、10分钟 

C、15分钟 

D、20分钟 

8