新人教部编版三年级语文下册第五单元习作教案反思课时练习及.docx

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新人教部编版三年级语文下册第五单元习作教案反思课时练习及

习作美好的希望

教育导航

[教课目的][教课重难点]

1.经过作文，存心识地培养学生的1.培养学生拥有丰厚的希望才华，

希望力，丰厚学生的希望力，展开学生而后展开学生在希望中激起自己的创

的希望力，并由此丰厚学生写作的题新思想。

材。

2.可以语言较畅达、内容较详细地

2.放飞学生的思想，学会更好地表

进行习作。

达。

3.希望大胆、合理，有必然的科学

3.经过作文实践活动，拓宽学生想

性。

象的空间，去激起学生的发明潜能。

4.经过希望激起学生的习作喜好，

4.写出表达共同希望的，有共同感

并表达出自己的一个夸姣梦想。

受的希望作文。

[教课课时]2课时

[教课准备]多媒体课件

教育进度榜首课时

一、情境导入，提示课题。

1.同学们都有自己的希望。

谁来介绍一下自己的希望是什么？

（学生自在发言）

2.一支铅笔也有了希望，它会想些什么呢？

请同学们认真听录

音，从录音中寻找答案。

3.播映录音《一支铅笔的希望》。

4.学生自在发言，教师小结：

同学们，在作者的笔下，铅笔也

有了生命，有了希望，铅笔要溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园、

到达小溪边、跑到体育场上⋯⋯小作者的希望是多么丰厚，多

么幽默呀！

这节课我们也来打开美好的希望，学习写希望作文。

（板书：

美好的希望）

二、阅览例文，清楚要求。

1.学生自在阅览例文《一支铅笔的希望》和《尾巴它有一只猫》。

考虑：

如何写希望作文？

2.小组交流：

小组内学生发言，组内同学进行填补，小组长做

好记录。

3.全班交流：

小组派代表发言，其余小组进行评讲和填补。

4.教师小结：

（1）希望要大胆，希望出异乎平时的内容。

用我们单纯的童心，

用手中的笔去希望将来，去描述灿烂的明天。

如《尾巴它有一

只猫》一文，作者捉住交流方向，从另一个视角去检查事物，

产生合理的联想。

（板书：

大胆希望）

（2）希望要入情入理，尊敬科学与日子。

希望要从客观实践中

引出。

希望的内容要与实践有严实的联系。

“出人意料，但又在

“情理之中”的希望才新奇又可信。

如《一支铅笔的希望》一

文，运用拟人的写法，联想日子中与铅笔近似的事物、希望的

故事这个要点开写的。

（板书：

希望合理）

（3）希望要有所控制，要有必然的中心。

人的希望是无量无尽

的，但我们不可以想入非非，希望应当围绕所要表达的思想打开，

为表现文章的中心思想服务。

不论我们把将来社会写得多么奇

妙，都是为了向人们显现一种志向，表达某种强烈希望。

（板书：

表达希望）

（4）希望作文要做到内容详细，切忌说空话。

你希望将来是什

么姿态的，就要把你脑筋中勾勒的那个新事物详细描述出来；

你希望将来你在做什么，就要详细描述你的言行。

总归，要言

之有物，让现实说话。

（板书：

言之有物）

（5）希望作文是自己对将来的希望，饱含着自己对夸姣日子的

热爱和向往。

因此，我们在写希望作文时也应当在描述将来的

一同表达自己的真情实感。

（板书：

真情实感）

三、解析例文，认识写法。

1.课件出示：

“跳蚤如何会是猫呢？

”尾巴说，“我这只猫特别乖，我天

天骑着它满地跑。

”

⋯⋯

狗生气了吗？

没有，因为它也听见了猫尾巴的话。

它跟在

主人的死后，快乐地想：

“对呀，本来我有一个人，真奇异！

”

（1）联合《尾巴它有一只猫》全文，你有什么发现？

（语言和

心思活动描述十分详细。

）

（2）这样写有什么优点？

（语言描述，是刻画人物形象的重要

方法，成功的语言描述老是显然地显现人物的性情，生动地表

现人物的思想爱情，深入地反应人物的心里国际，使读者“如

闻其声，如见其人”，获得深入的形象。

经过对人物心思的描述，

可以直接深入人物心灵，提示人物的心里国际，表现人物丰厚

而凌乱的思想爱情。

也可以让文章重生动,有新意,而且能写出

自己的看法和感想,让文章更充足。

）

2.教师小结：

在写作中要依照写作的需求选用适合的写作方法，

精准表达自己的思想爱情。

四、熟读例文，认识构造。

1.课件出示：

想想，一支老憋在抽屉里的铅笔，会有多少希望？

⋯⋯

谁也不知道，一支铅笔有多少希望⋯⋯

（1）联合《一支铅笔的希望》全文，你有什么发现？

（首尾呼

应）

（2）这样写有什么优点？

（这样可使文章构造更加严实，慎重，

内容更加完满。

侧重主题,加深形象,惹起读者的共鸣。

）

2.教师小结：

在写作中要依照写作的需求安排合理的构造，使

文章内容完满，有条有理。

文章可采用并排式构造、空间搬运

式构造、时辰更换式构造、总分式构造等。

如《一支铅笔的梦

想》一文，榜首个希望⋯⋯第二个希望⋯⋯第三个希望⋯⋯每

个希望之间的联系是并排的。

再如《尾巴它有一只猫》是依照

工作展开来安排文章构造的。

在写作中要依照自己文章的需求

和选用的资料精选适合的构造，使自己的表达清楚理解、条理

清楚。

五、解析标题，自主探究。

1.教师导语：

在希望的国际里，什么都有可能产生，全部都变

得那么美好。

下边的标题必然能激起你无量的遥想。

2.课件出示：

（1）最好玩的国王

（2）一本有魔法的书

（3）小树的心思

（4）躲在草丛里的星星

（5）手歇工啦

（6）滚来滚去的小土豆

（7）假设人类可以冬眠

⋯⋯

3.小组同学互相交流，精选全组同学遍布感喜好的一个标题进

行探究。

4.小组交流，教师巡视，个别指导。

教育进度第二课时

一、说话导入。

1.板书：

美好的希望

2.导语：

上节课小组同学围绕自己感喜好的标题探究交流，这

节课我们来进行全班交流。

二、代表发言，探究交流。

1.预设一：

一本有魔法的书

（1）“书”体内的“小蚂蚁”，每日都会摆列成一个新的“队形”，

展此刻“书”的“脸上”。

（2）“书”会把国内、外国的故事采集起来，把外语翻译成汉

语，每日换几个新故事，不会因为买书花很多钱而烦忧了。

（3）人们想要看什么故事，只需见告“书”，“书”就能自动检

索，查找到那个故事。

（4）若是一个人的视力不好，“书”会帮他把字体扩大，让他

可以清清楚楚地看到字。

（5）“书”把全部词典的优点集于一身，让人们不用再因为要

查一些东西找遍每一本词典。

（6）若是有学生要考试，“书”会帮他们把全部复习资料搜出

来，让他们看。

并能依照学生的需求给知识归类。

2.预设二：

小树的心思

（1）屋前两棵树，一棵大树，一棵小树。

大树枝繁叶茂，养分

丰厚；小树枝瘦叶疏，似养分不良，严重贫血的情况。

小树对大树说：

我本就细小，被主人移植到这儿来，受不

了水土的不适，有过一段时辰的蔫萎，但我还是挺过来了。

主

人把我移植到这儿来，是因为认为我可以结出果实来的。

此刻

这姿态，我还有什么希望结出果实呢？

小树对大树说：

我不要你的挡风遮雨，我想自己领会狂风

暴雨的舒畅淋漓。

我想要阳光，阳光的味道是清香的，可以去

除我身上的阴湿味。

（2）看到自在自在遨游的小鸟，小树敬慕极了，它不再把根扎

向土壤深处，它要离开土壤像小鸟同样自在自在，它要去环游

国际。

3.预设三：

躲在草丛里的星星

（1）星星在天空中亮晶晶的，这时丛林里躲在草丛里的萤火虫

初步在星光下尽情地舞蹈。

萤火虫的舞蹈很美，莹莹的点点绿

光在夜空漂浮，仿佛下起了星星雨。

（2）黑夜里，一只小星星眨着眼睛从云层里钻了出来。

它亮闪

闪发着光，在天空中不肯简单挪动半步。

这时，躲在草丛里的

几个萤火虫摇动着翅膀飞出来，它们飞过来飞过去，在树叶之

间捉迷藏，在草丛中跳舞，在小河畔玩耍。

可当它们停下来的

时分，看见了星星一动不动，它们嘲讽地叫着⋯⋯

（3）小兔在丛林里走失了，兔妈妈正焦急地到处找着小兔，可

是如何也找不到，小兔害怕地在丛林里走着，它不敢出一点声

音，更不敢哭，因为怕引来大灰狼，小兔看不到一点月光，因

为狡猾的乌云把月亮遮住了。

躲在草丛里的小萤火虫招集了自

己的好朋友们，许很多多的小萤火虫从草丛里飞过来围在小兔

的身旁，把前面的路照得通亮，小兔不再害怕，一路上跟它的

萤火虫好朋友们有说有笑地聊着天⋯⋯

（4）天黑了，一只萤火虫挑着小灯笼从草丛里飞出来，正在急

急巴巴地赶路，她要去参加朋友们的舞会。

突然，河畔的草丛

里传来一阵低低的哭声，本来是小青蛙走失了⋯⋯

（5）夏季里的夜晚，躲在草丛里的萤火虫经常就会拎着自己的

小灯笼出来东奔西跑，它在干嘛呀？

它在数星星，一、二、三、

四、五、六、七⋯⋯数着数着星星不见了，萤火虫忍不住哭了⋯⋯

4.预设四：

若是人类可以冬眠

（1）若是人类可以冬眠，战斗将不会这样屡次的产生，国际会

多一点调解，多一点爱⋯⋯

（2）若是人类可以冬眠，一些心爱的小动物将不会受到厚待，

野生动物也不会受到猎杀⋯⋯

（3）若是人类可以冬眠，将不会过分地运用几近耗竭的资源，

树木也不再被过分砍伐⋯⋯

（4）若是人类可以冬眠，一些危重患者就不再经受病痛的折

磨⋯⋯

三、解析范文，理清思路。

1．再现：

重视于写景状物或叙事的希望作文，可以搜寻脑海中

对有关事物的形象，加以再现。

如《一支铅笔的希望》的第五

个希望，作者依照自己检查的运动会上的场景打开希望进行描

述。

2．移植：

有时分，希望可以进行嫁接、移植，把漂亮的风光移

为一处，或把幽默的现象归为一物，或把夸姣的质量浓缩在一

人之身。

即，学生可以按自己的志愿中的特定形象，联合日子

实践，进行移植希望。

只需擅长把希望与实践日子中的现实联

系起来，美好地规划人物之间的联系，才华使文章生动幽默。

如《一支铅笔的希望一文》，作者把小学生、荷叶、蔬菜、船篙、

运动员等形象都移植到铅笔身上。

3．希望：

希望是更加大胆的希望。

十九世纪丹麦有名作家安徒

生的神话，充满希望。

在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具甚至

墙面都有生命，都给予了人的爱情。

小学生对于不知道的国际、

将来的国际充满了希望。

要激励学生希望。

对于不知道的国际、

将来的国际，学生的希望可以天马行空，恣意奔驰，因为，任

何拘束都显得节余。

如《尾巴它有一只猫》一文，作者大胆利

用希望，使文章生动幽默。

四、教师小结，写法指导。

写好希望文，要做到以下几点：

榜首，检查日子，表现日子。

希望不是胡编乱想，要切合

日子实践。

只需认识日子，详细地检查日子，才华有希望的原

资料。

第二，清楚中心，打开希望。

动笔写希望文以前先要清楚

中心，即写作企图。

在这个基础上打开丰厚的希望编写故事。

第三，希望夸姣，立意深入。

希望文有必需要有一个“夸姣”

的中心思想。

若是只是瞎编一个热情怪异的故事，就失掉了想

象的含义。

第四，要依照写作的目标采用合理的希望方法。

如《小树

的心思》《躲在草丛里的星星》《滚来滚去的小土豆》《手歇工啦》

等，可以像《一支铅笔的希望》那样采用拟人化希望。

再如《假

如人类可以冬眠》可以采用假设希望，从作文的构造、情节的

展开到人物的言行都需求假设希望，而且越是纤细精妙之处和

越是难以言说之处，就越离不开这类假设希望，但假设、虚构、

猜想又有必若是有根有据、入情入理的，因此它又是不任意的。

再如《最好玩的国王》可以采用组合希望，即是将产生在不一样

时辰、不一样地点、不一样人物、不一样事情中的某些本来互不相关

的具象组合为一个新的形象的希望方法，故事的展开像滚雪球

同样，逐渐地雪球越滚越大，直到知足停止。

五、构想作文，教师巡视。

1.学生独立构想，结束习作。

2.教师巡视，个别指导。

六、独立修正，显现习作。

1.学生认真阅