安小苏教五年级上册语文教学设计第五单元Word下载.docx
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2.黄山以哪四绝闻名于世?
3.文中哪一个词语是表示人们特别偏爱黄山奇松的?
(钟:
(情感等)集中。
钟爱、钟情)
(情有独钟:
感情专一,特别偏爱。
4.黄山奇松都生长在哪里?
出示:
潇洒挺秀
师小结:
大家自学得很好。
练习齐声感情朗读。
过渡:
那为人们情有独钟的黄山松树到底奇在哪里呢?
四.整体感知全文:
轻声自由朗读二、三自然段,思考:
本文写法上你认为好在哪里?
——有详有略,主次分明
根据学生回答形成下表:
详写 主写 迎客松
次写 陪客松
送客松
略写 其他
师诱导:
谁愿意当小老师提问检查大家的自学情况?
详写了三大名松,略写了其他千姿百态的松树;
迎客松、陪客松、送客松三棵中主要写了迎客松,次写了陪客松和送客松。
第
(2)课时
1.理解课文内容,感受黄山奇松的奇美,培养审美情趣,
2.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一.学习第二段:
1.三大名松中,作者评价最高的又是哪棵呢?
文中哪句话可以看出?
展示迎客松图片。
感受迎客松的地位:
一提到黄山的松树,就马上会想到迎客松;
一提到黄山,也会马上会想到迎客松。
因为——齐读该句。
2.作者为何对迎客松评价如此之高呢?
迎客松到底有何奇之有呢?
(出示语句)
一奇在模样:
优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾(填表)
看图诠释:
“它有一丛……宾客的到来。
”一句。
详写 主写 迎客松 优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾
次写 陪客松
送客松
略写 其他
二奇在饱经风霜,却仍然……
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?
请学生网上搜索黄山松艰难生长材料,组织整理后备交流。
充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵:
可是黄山松树不仅风撼不倒,雪压不断,而且根深叶壮,四季常青,郁郁苍苍、充满生机,更难得的是还那么潇洒、挺秀。
你说,这样的松还不能称为是奇松吗?
迎客送更是历经了800多个寒来暑往,仍然充满生机,被誉为为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了,实在是当之无愧啊!
指名试读,你想读出迎客松的什么?
齐声朗读。
三奇在顽强的精神。
3.陪客松和送客松也是同样的环境成长,模样也各有所奇。
展示两松图片,学生自读课文,交流填表。
详写 主写 迎客松 优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾
次写 陪客松 绿色的巨人
送客松 独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型,为的是追求它优美的姿态。
……那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山
齐声朗读
4.这一段的一、二两还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处——玉屏楼。
因为——
六.学习第三段:
下面我们学习第三段。
1.展示图文,指名读,其他学生边听边思考:
这一段写了什么?
详写 主写 迎客松 优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾
次写 陪客松 绿色的巨人
送客松 独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略写 其他 千姿百态
齐读,感受黄山松数量之众,姿态之多、之奇。
2.赏析排比句的妙处:
这是一句什么句式?
用排比句好在哪里?
可是作者觉得啊用排比句还不足以充分反映黄山松的千姿百态,故而又……
3.练习朗读,表现出黄山松千姿百态。
4.指导“屹立”、“郁郁苍苍”造句:
三大名松中你认为哪一棵用屹立比较恰当?
5.再读。
七.总结回顾:
如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
师可作适当引导:
松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊!
齐声朗读第二自然段。
抓中心句的手法概括。
先让学生试用“屹立”造句,再同时用上“郁郁苍苍”造句。
教学反思:
《语文课程标准》指出:
“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
”这提示我们,学生阅读《黄山奇松》这篇文章,不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情,而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。
课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。
第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时,首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”,然后具体刻画出三大名松的动人姿态,最后总结全文,揭示中心。
第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数,但作者仅仅重点描绘了三大名松,使读者既感受到黄山奇松的千姿百态,又对三大名松留下了鲜明生动的印象。
第三个是比喻拟人——写三大名松时,将他们当做人来写,让它们具有人的情态,显得形象生动。
通过“根据课文中心,引导体会表达方法”,既促进了学生对课文内容的理解,又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法,可谓一举两得。
审核教师签字:
年月日
黄果树瀑布
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线的只识不写,理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点。
4通过朗读、背诵等多项语言训练,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
指导有感情地朗读课文,感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
形态————宽
声响————大
黄果树瀑布{感受}舒服极了
灌满活力
挟来生机
一、激趣导入
,揭示课题:
1学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2庐山的瀑布给你留下了什么印象?
3你还见过哪些瀑布?
它们给你的印象是什么?
4今天我们要去游览黄果树瀑布,你们想去吗?
揭题
5简介黄果树瀑布:
在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。
形成原因:
县城西南15千米处有条白水河,这里高山重叠,河水从东北山岭中夺路而出。
到了黄果树地段,突然河床中断了,滚滚水流顺流下跌,形成了九级飞瀑。
二、初读课文,了解内容:
1自渎,要求:
读准生字,读通句子,遇到不懂的词语查字典解决。
2检查自学:
(1)出示词语,指名认读,齐读。
(杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉)
(2)指名读通课文,评价纠正。
3轻声读课文,想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面?
4交流:
瀑布:
声音、样子、水花散落再小镇上的情景;
人们的感受:
下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
三、分段朗读课文
自渎—指名读
四、指导写字:
1出示生字,读一读。
2说一说这些字写的时候要注意什么。
3用钢笔描红、临写。
五、作业
:
1抄词
2朗读课文。
这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象?
看录象欣赏。
分小组讨论,课文按游览顺序可分为哪几段?
1、能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点。
2通过朗读、背诵等多项语言训练,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
一、复习
1读词语
2说说课文主要写了什么?
按什么顺序写的?
二、细读第一段:
1指名读,理解“杰作”。
2这一句该怎么读?
突出“真是”、“杰作”。
3再次出示录象,让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。
三、细读第二——四自然段:
1自由轻声读课文,想一想,每一自然段写了什么?
2讨论交流自然段段意。
3默读课文,思考:
黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点?
找出课文中有关语句,用“——”划下来。
电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。
4指导学生反复练读这三句话,说说它们分别把什么比作什么。
这些句子与一般句子相比较好在哪里?
从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。
板书。
5大声练读三个自然段,想想该用什么样的语气来读?
你最喜欢哪一段?
为什么?
6指名有感情地读自己最喜欢地那一段,并说说为什么。
四、作业
1给下列字加上偏旁,组成另一个字,再组词。
2填空。
过渡:
为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”?
听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景
让学生欣赏黄果树瀑布的壮观景象,他们能尽快进入美的境界,与文章产生共鸣,然后用一两句话说出对黄果树瀑布的总印象。
第四自然段讲的是瀑布激起的水花落在黄果树小镇上的一系列轻盈优美的动作,其中“银雨洒金街”这个比喻最使学生心驰神往。
在教学中,课件演示“银雨洒金街”的奇景,让学生体会“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”,自然而然地进入了情境之中,情由境生。
如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美。
莫高窟
1.学会本课生字,理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。
体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2.积累课文中的优美词句、精彩段落。
背诵二、三段。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会我国劳动人民伟大的智慧,学生热爱我国灿烂民族文化
1.学会随文识字同,学会本课的生字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思,体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
本课生字、词语卡片,中国地图。
简介所处的位置和环境 艺术宝库
莫高窟 彩塑——神态各异 劳动人民
壁画——宏伟瑰丽 智慧结晶
1.掌握本课生字的正确发音和规范书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容;
感知文章结构。
学会随文识字同,学会本课的生字。
一、创设情景,引入新课(8)
1.谈话解题:
我国是一个历史悠久的文明古国,无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。
其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟,被誉为我国石窟艺术的三大宝库。
今天,我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。
(板书:
14.莫高窟)
2.(放有关莫高窟的音像资料)简单介绍:
在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟,每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.引发学生思考:
欣赏了莫高窟,你想到了什么?
二、自主识字,了解大意(10)
1.自由轻声读课文,勾画出本课不认识的生字、词,用自己喜欢的方式自学生字、词,试着把课文读通顺。
2.默读课文,思考:
⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?
⑵作者是怎样评价莫高窟的?
三、师生互动,检查情况(7)
1.认读词语,师生正音,提示学生注意音难字难和形难字。
2.指名朗读课文,要求:
正确、通顺、流利。
师生评议。
3.对于思考题你有什么见解?
四、略读一、四段,感知文章结构(10)
1.齐读第一段,勾出这一段的中心句。
读中心句并思考:
你认为这一句话在全文中起什么作用?
(总结全文)
2.再读一段,想想还读懂了什么。
让学生自由发表意见。
3.默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词,你怎样理解?
我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的?
4.让学生思考、讨论文章结构,老师相机补充。
五、布置作业
1.书写生字、词语。
2.朗读课文。
(让学生畅谈感受)教师相机小结并过。
组内交流,指名学生汇报交流情况,师相机板书:
明珠 智慧结晶 艺术宝库
1.复习上节课学习的内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵二、三段。
3.感受艺术的美妙,体会我国劳动人民的伟大智慧。
学会正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思,体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
一、检查复习(7)
1.认读生字,书写生字,学生之间互评。
2.你读懂了什么?
二、抓住重点,体会情感(15)
1.教师谈话:
我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷人的莫高窟。
首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。
⑴齐读课文第二段,这里向我们介绍了几尊彩塑?
⑵出示图片(欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士)。
留给你印象最深的是什么?
2.教师谈话:
莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画,让我们走进壁画长廊,去欣赏欣赏吧!
⑴出示“飞天图”及资料卡,让学生欣赏并了解。
教师讲述:
在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。
⑵引导学生朗读飞天壁画这一部分,想象的景象。
⑶那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢?
请结合课文内容,想象当时的情景。
师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。
⑷学习了这篇课文,你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感?
(对艺术、对人民的赞叹)感情朗读二、三段。
三、感情读文,感悟中心(8)
1.用“_____”画出你认为美的句子,用“…”勾画出好的词,用“△”标出精彩的段,自己反复读一读,体会体会。
2.莫高窟,祖国西北的一颗明珠;
莫高窟,古代人民的智慧结晶;
莫高窟,举世闻名的艺术宝库。
四、积累语言,拓展延伸(10)
1.有感情地朗读全文。
2.学生交流搜集的资料,更广泛地了解石窟艺术。
3.摘抄好词、好句、好段。
背诵课文第二、三段。
让学生自由发言。
学生感情朗读。
这些,你感悟到了吗?
把你的感悟讲给大家听听。
《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出,要让学生“在语文学习过程中,培养爱国主义情感”。
本课的学习,不仅要引导学生凭借具体的语言材料,体会敦煌艺术在世界文化史上的地位,增强民族自豪感,更要激发学生的爱国主义情感。
课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料;
课上仿照例句,展开想象,用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飞天的形象;
学完课文后,进行有感情地朗读和背诵比赛,向学生介绍莫高窟,出一张以“莫高窟”为主题的小报……形式可以不拘一格,让学生自主选择,抒发自己的爱国情怀。
习作5
1、读懂例文《帅鸽》的片断,领会写一种动物的外形和动作的写法。
认识过渡句的作用并练习运用。
2、学习本文的观察方法,抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。
3、按作业的要求,抓住外形和动作的特点写好一种动物,并恰当使用过渡句,注意段与段之间的衔接。
1、要有顺序地去观察动物,观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点;
练习写好过渡句。
2、观察和描写要抓住特点,学写过渡句。
一、谈话。
你们有没有自己喜欢的动物呢?
今天,我们就来学写一篇关于动物的习作。
二、学习例文,探讨写作方法。
1、出示书中插图,问:
图中画了一个怎样的情景?
你是怎样去观察的?
2、学生自学例文,讨论观察方法和写作方法,教师在学生自学中检查点拨。
3、了解小作者是怎样写鸽子的,先写什么,接着写了什么,哪些地方定既具体又生动,段与段之间是怎样自然衔接起来的。
4、师生共同总结出写作方法:
(1)要有顺序,抓住特点。
(2)突出重点,抓住特点,详细描写。
三、学生自读例文,体会写作方法。
1、联系实际观察生活,进行习作练习。
2、通过观察进行口头作文练习。
(1)学生认真阅读书上的最后一段,领会这次写作的要求和有关内容。
(2)指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后,其余的互相交流。
(3)学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。
3、学生按要求进行练笔,教师巡回指导。
你见过鸽子吗?
喜欢鸽子的哪些方面?
写好过渡句。
练习5
1、学习把句子写具体。
2、诵读与欣赏
3、写好钢笔字,注意整体布局。
4、练习口语交际,学习设计公益用语。
5、学写毛笔字。
2、练习口语交际,学习设计公益用语。
口语交际
学习设计公益用语
2、诵读与欣赏。
学习把句子写具体。
一、教学第一题
1.第一部分
(1)谈话:
大海真大,一眼望不到边。
(2)教师引导学生讨论:
该句还可以怎样补写,也能写得具体?
(3)教师归纳把句子写具体的基本方法。
2.教学第二部分。
(1)学生读这部分的句子,想想每句后半部分横线上可以怎么补写,才能使前半部分更具体。
(2)学生试着补写句子。
(3)学生分组读自己补写的句子。
(4)学生说“把句子写具体”的方法。
(5)教师设计巩固练习。
3.教学第三部分。
(1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容,感受文章是怎样把内容写具体的?
(2)小结。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1.读背《边疆小夜曲》。
(1)讨论:
同学们,你们去过祖国的边疆吗?
边疆是个什么样子?
你们听过小夜曲吗?
(2)出示《边疆小夜曲》,学生自由朗读,要求读准字音节奏。
(3)指名试读,教师相机指导。
(4)指导学生动眼,动脑,动口,动情,正确理解诗人的感情。
(5)学生有感情地朗读,注意表情和手势。
(1)指名朗读,读出味儿,读出感情。
(7)学生练读,在熟读基础上背诵。
2.反馈。
(1)指名说出诗人的思想感情,并有感情地朗读。
(2)指名背诵,集体背诵。
要紧紧抓住前句的中心词来写,使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
师生评议,有错误的及时纠正。
贴着诗人的心来想,走进诗歌的境界。
1、写好钢笔字,注意整体布局。
练习口语交际,学习设计公益用语。
一、教学第三题(写好钢笔字)
1.指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《莫高窟》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
2.练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。
要求一气呵成,注意行款布局。
3.反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练。
一、教学第四题(口语交际)
1.审题。
(1)学生读题,并说说本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次口语交际的要求:
①明确什么是公益用语。
②设计一条公益用语。
(2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。
(3)教师略加讲解:
公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益,维护公共的利益。
(4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。
(5)讨论这些公益用语的作用。
(6)想一想为什么这样设计。
3.练习。
(1)思考设计一条公益用语。
(2)集体讨论交流,并说说自己是怎样想到要这样设计的。
4.反馈。
(1)教师对学生的设计进行点评。
(2)鼓励学生关注公益事业,大胆设计公益用语,并在学校家庭等地进行宣传。
教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。
说说你为什么这样设计?
集体评议补充,互相完善。
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