《小蜗牛》精品说课稿1Word下载.docx
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这句话里藏着一个生字宝宝,瞧,你认识它吗?
(课件出示生字:
“住”)你是怎么记住这个字的?
(让孩子自己说,老师灵动反馈)
你们还学过哪些单人旁的字?
(课件出示:
你、们、他、作、什……)
谁能给“住”找个好朋友?
(学生组词训练)
把生字宝宝放进去,我们一起再来读读第一自然段。
请一个小朋友有感情地读读这个自然段。
2.学习第二自然段,随文识字
读得真好!
春天来了,小树林的景色可美啦!
妈妈对小蜗牛说什么呢?
指生读第二自然段。
真聪明,你学会了动脑读书!
孩子,这里面有几个生字不认识,没关系,老师今天教你一个读书方法,可以借助书中的插图来帮助你读书认字呀。
来,先看看这幅图,图上有什么?
(课件出示第2自然段的插图:
小树发芽的图片)
预设生:
看见小草了,小树发芽了(学习词语“发芽”,板书:
贴词卡“发芽”和发芽图)
文章是谁告诉小蜗牛小树发芽了?
(蜗牛妈妈)
课文已经把这句话完整地写出来了,请一个学生读第二自然段。
(通过反馈语指导朗读:
这个孩子的书读的真好,你看她,身子立得直直的,眼睛亮亮的,声音大大的,脸上还笑眯眯的)来,孩子们,你们就照着她这样一起读读第二自然段。
你看,借助插图来读书认字多好呀,老师还要告诉你们,以后你们说话呀,也要像课文中那样,说话要完整。
课文能读出来了,这句话里藏的生字宝宝,你们也一定认识了吧;
来,这句话里的生字宝宝,我要请几个小老师来教大家认读。
(随文识字:
孩、玩吧、认识“王”字旁)
(三)课中休息(课件出示:
蜗牛和黄鹂鸟)
(四)随文识字,看图猜字,学习第三自然段
1.师:
听完了歌,我们接着读这个故事。
当蜗牛妈妈对小蜗牛说,去小树里玩,它去了吗?
它回来后跟妈妈说了什么?
谁来读读这一段。
(指学生读第三自然段)这里面有几个生字宝宝,老师把它请出来,看你还认识它吗?
2.(贴词卡:
草莓)先指生猜生字,再出示图帮助学生认识这个词语。
3.再贴词卡和图:
“爬呀”(让学生根据图学习这个词语)
4.分析“爬”字,并找朋友,“爬”字,左边一个“爪”右边一个“巴”;
“爪”半包着“巴”,所以是半包围结构。
给“爬”字找朋友:
爬走、爬山。
5.师:
课件出示“久、回、”字,现在没有图,也没有拼音,你能把它放回文中,联系上下文猜猜这两个字怎么读吗?
①谁来猜猜第一个,生:
读“又”,师:
它确实长得有点像“又”但不完全像,它读“jiǔ”,与喝酒的“酒jiǔ”同音,独体字,怎么组词?
(很久、好久)
②师:
再来看看第二个“回huí
”,谁来猜一猜,生:
读huí
师:
这个字可以怎么记住它呀?
(大口包小口,全包围结构)写在田字格怎么写呢?
老师示范写“回”字,请大家翻到课本110页,拿出铅笔写一个“回”字,“回”字怎么组词?
(回家、回来)。
7.师过渡:
小蜗牛爬呀,爬呀,这一路上除了看到了可口草莓,还看到什么了呢?
(课件出示长满叶子的小树)生:
(树叶)
8.师:
叶子是什么颜色的呢?
生:
碧绿碧绿的。
9.学习ABAB式词语:
碧绿碧绿,让学生拓展说几个ABAB式,老师举例说:
雪白雪白
10.把刚刚学的这些生字宝宝放回课文中,第三自然段你一定能读得很顺溜了(课件出示第3自然段)。
再请刚刚读那个学生读第三自然段。
齐读第三自然段。
11.今天我们读了三个自然段,你能尝试把这三个自然段背下来吗?
(生练习背)指一生背,齐背。
12.今天我们学习了那么多生字宝宝,你们都认识了吗?
12个生字,让孩子玩“摘草莓”的游戏,再开火车认生字组词)
三、结束课堂:
小蜗牛接下来会发生什么样的故事呢?
下节课由你们老师来完成了,不过郑老师还是希望你们在学完这个故事之后,能去看看《犟龟》这本书,书中会发生什么故事呢?
去看看就知道了。
【板书设计】
14小蜗牛
发芽图草莓图爬行图
发芽草莓爬呀
一年级下册语文教案-21、小壁虎借尾巴(第1课时)人教(部编版)
21、小壁虎借尾巴(第1课时)教学设计
教学目标
(一)知识目标:
1、认识“壁、墙”等12个生字。
2、会写“捉、条”等7个字。
3、认识偏旁:
户字旁“户”,车子旁
“车”
(二)能力目标
有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
(三)情感目标:
初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:
认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
教学难点:
理解课文。
教学方法:
讲授法演示法
练习法
读书指导法
游戏法
问答法
教学媒体:
教学挂图,生字卡片,课件
教学过程:
一、导入谈话
你看见过壁虎吗?
图中,小壁虎干什么了?
同学们,今天我们学习的课文就是关于小壁虎的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《小壁虎借尾巴》,请大家把课题读两遍。
小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。
没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借给他,他可伤心了。
还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现了他自己长出的新尾巴。
让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
bì
qiá
nɡ
wé
nyǎoduà
nní
n
bō
shuǎi
ɡǎnfá
shǎ
zhuǎnzhuō
tiá
opá
壁
墙
蚊
咬
断
您
拨
甩
赶
房
傻
转
捉
条
爬
jiě
cǎo
姐
草
2、分析生字:
一个一个生字分析:
看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等。
例如
学习生字壁:
音节:
两拼音节,偏旁:
土字旁,结构:
上下结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
nà
苦难
难
Ná
n难看
反义词
借——还
难过——高兴
近义词
难过——难受,高兴——快乐,开心
掌握——把握
这节课我们要记住
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语。
2、学生领读。
(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字(我会读)
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、考一考你
汉字魔术
写偏旁
转——(
)
壁——(
断——(
拨——(
赶——(
傻——(
加偏旁
方——(
)(
巴——(
且——(
你——(
早——(
借——(
难过——(
六、升华学习
游戏:
摘果子游戏
老师叫学生闭上眼,老师去太空种苹果,老师把生字卡片挂在一棵树上。
种完后全请学生睁开眼,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:
我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
一年级上册语文教案-10《大还是小》人教部编版
10《大还是小》教学设计
1、会认“候、觉、得”等11个生字,会按笔顺正确书写“自、己、衣”3个字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。
掌握3个新偏旁。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文,体会“我”希望自己不要长大,又渴望自己长大的自相矛盾的内心世界。
3、积累词句,体会“我”在成长过程中的心情变化。
4、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得很小。
【教学重难点】
重点:
通过朗读理解课文内容,结合生活体验来体会“我”的心情.
难点:
懂得自己的事情自己做,做一个自立的孩子,并要逐渐承担起一定责任的道理。
1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。
(教师)
2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读并记忆生字。
(学生)
【课时安排】
两课时。
第一课时
课时目标:
朗读课文,了解课文大意。
认识生字。
朗读、识字、写字。
在朗读中了解课文内容,进行语言训练。
教学过程
一、激趣导入,引出课题
1、师:
小朋友们,你们今年几岁了?
你觉得自己长大了吗?
结合学生回答,出示字卡“大”,大声地读。
上课时,回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗?
——小,出示字卡“小”。
上课时,回答问题的声音不能太小,否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”,读一读。
2、师:
有个小朋友一会儿觉得自己很大,一会儿又觉得自己小,这是怎么回事呢?
今天我们一起来学习一篇有趣的课文,题目叫《大还是小》。
(板书“还是”)一起来读一读课题。
3、教师出示温馨提示一:
(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
把词语读正确,句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。
二、初读课文,学习生字
1.小朋友什么时候觉得自己很大,什么时候又觉得自己很小呢?
下面听老师来读课文:
请大家把书打开,双手捧书稍稍外斜,眼睛看好耳朵仔细听,边听边思考。
2.小朋友们眼睛看字,耳朵仔细听,非常认真!
现在请你们自己来读课文,注意:
双脚平放与肩同宽,双手捧书书稍外斜,眼睛看字字字入目,(学生读书,老师巡视,纠正读书姿势)
3.刚才小朋友们读得很认真,课文一共六句话,请六名同学来读文,其他同学仔细听,来当小纠察员:
字音读准了吗?
句子读通顺了吗?
4.初读了课文,我们知道了,这个小朋友有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小。
(出示句子:
有时候,我觉得自己很大。
有时候,我觉得自己很小)
(1)(出示词语:
时候、觉得)这两个词都有轻声音节,谁能读好它们?
古人用太阳记时间,太阳刚升起的时候叫早上,太阳在头顶的时候叫中午,太阳落山就是晚上。
所以“时”的偏旁是日字旁。
(2)(出示词语:
自己)“自”和“己”都是本课生字,谁来读好这个词?
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语:
时候 觉得 穿衣服自己 很小 快点儿(“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读,齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?
课件出示生字,指名读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②识记生字:
小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
③考考大家:
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。
接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!
(学生自由选择生字说说自己的识字方法。
④小结:
识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读,齐读。
三、写字指导(自、己)
1.交流谈话。
在这十一个生字中哪个字最简单?
(己)组一个词好吗?
(自己)
课件出示田字格里的生字:
自、己
听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!
它们正在问大家:
“我们有相似的地方,你们发现了吗?
”(它们都是独体字)
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
(自:
横平竖直,几横之间间距均匀;
己:
上窄下宽,竖弯钩要圆转。
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
四、再次朗读,解决问题
1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二:
(1)再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。
(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。
2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3.指名展示朗读。
五、再次质疑
课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?
你有新的疑问吗?
预设:
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。
六、课堂总结
1.说说自己的收获。
2.学生谈收获。
板书设计:
10大还是小
很大?
自己
很小?
第二课时
1.熟读课文,感受“我”的心情变化。
能结合生活实践进行语言表达。
2.继续认识生字,学习书写汉字。
朗读课文,识字写字。
体会“我”的心情,懂得道理。
教学准备:
课件。
一、复习回顾,质疑导入
1.课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.回顾问题。
想一想上节课我们都提出了哪些问题?
什么问题我们没有解决?
3.出示自探提示。
围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。
想一想:
为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“~~”画出来。
为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
二、精读感悟,解决疑惑
1.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
2.汇报交流,相机引导。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
①“我”为什么觉得自己很大?
(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。
)②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?
(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?
(指名回答)让我们一起齐读。
三、写字指导
1.课件出示田字格里的生字:
衣。
请你用喜欢的方式读一读。
(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。
)
你是用什么方法认识这个生字的?
(“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。
2.书写生字。
(1)观察一下,这个生字的结构是怎样的?
(“衣”是独体字。
(2)观察这个字的笔画顺序和在田字格中的位置。
(教师示范书写,学生观察,跟着书写。
重点强调笔顺,要先撇后捺,最后一笔是长捺。
撇捺舒展,呈三角形。
(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。
(4)展示评价。
四、总结,再次质疑
1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?
(指名解答)
2.你还有什么疑问吗?
问题预设:
“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
启发表达:
“我”希望自己不要长大,是因为______________________________________________;
有时候盼着自己快点儿长大,是因为__________________________________________。
五、课堂练习
1.找出每句话中的一对反义词,画出横线。
(1)妈妈买了两个西瓜,一个大一个小。
(2)一年级的同学多,二年级的同学少。
(3)散步时奶奶总是走得慢,我总是走得很快。
2.照样子说句子。
例:
我觉得自己很小。
(1)妈妈觉得。
(2)觉得。
3.拓展阅读
我长大了一岁
小鸟,小鸟,看见我不要乱飞。
再也不捉你们了,我长大了一岁。
小弟,(),看见我不要抹眼泪。
再也不欺负你们了,我长大了一岁。
爸爸,(),我长大了一岁,
大孩子做的事,我都要学会。
(1)想一想,()里应该填什么?
(提示:
“我”不欺负小弟,还有谁?
——小妹;
除了爸爸,“我”还应该告诉谁要学会大孩子做的事?
——妈妈。
(2)长大了一岁后,“我”不做哪些事了?
板书设计
大还是小
觉得自己很小觉得自己很大
够不到按钮自己穿衣服
怕雷声自己系鞋带
希望自己不要长大盼着自己快点儿长大
教学反思:
《雷雨》第一课时教学设计
吴小娥
教学目标:
1.朗读课文,初步感知文章大意。
2.随文学习生字,重点指导书写“黑”“垂”。
3.精读1-3自然段,体会雷雨前的景象。
教学重难点:
1.识字写字。
2.学习课文1-3自然段,体会雷雨前的景象。
一、导入,揭题。
1.播放雷雨音频,问:
同学们,认真听一听,说说你听到了什么声音?
2.生:
雷声、雨声…师:
又打雷又下雨,叫做雷雨。
3.学习“雷”:
,雷是一位新朋友,我们一起来认识它。
出示生字卡片“雷”,齐读,你有什么好方法来记住它?
写雷字的时候要注意什么?
雨字头作为偏旁,要给下面的田字让位置,所以横折钩就写成横勾,请跟老师书空。
师范写。
4.雷雨是夏天常见的一种自然现象,今天,我们一起来学习雷雨这篇课文,一起来读课题。
二、初读,整体感知。
1.师:
课文是怎么描写雷雨的呢?
让我们一起来走进课文,请同学们打开课本74页,读之前,请听清楚老师的要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,把不会读的字圈出来。
2.接下来我们来看一看,听一听电脑老师是怎么读?
听的时候老师也有要求:
A认真听,把你刚才遇到难读的字或者不会读的字听清楚了。
B想一想:
哪些自然段写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
(播放朗读视频)
3.1-3自然段写了雷雨前,4-6自然段写了雷雨中,7-8自然段写了雷雨后的景象。
三、精读课文
学习雷雨前,过渡:
雷雨前是什么样子的呢?
指名说.那课文又是怎样写的呢?
(一)请同学们细细读一读1-3自然段,再和你的同桌找一找这3个自然段写雷雨前的哪些景物呢,用—画出来。
(二)检查:
生汇报,随机板书(乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、大风、闪电、雷声)
(三)学习第一自然段:
1.哪个句子是写乌云的?
谁能找一找。
2.出示:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
图片出示,看,这就是满天的乌云,“乌”是个生字宝宝,谁来读?
指名读,与我们学过的什么字长得很像?
(鸟)你是怎么区分它们的?
老师的方法是:
乌鸦全身都是黑色的,都看不见它的眼睛了,所以乌里面没有一点。
天气好的云朵是怎么样?
下雨前的乌云又是怎么样的?
课文里用了哪个词?
(黑沉沉的)出示词卡,认读“黑”,黑是表示颜色的,你能给它找个朋友吗?
黑沉沉什么意思?
请同学们观察图片,再告诉老师。
(引导云很多,很厚,很重)它个ABB的词,你还能说出这样的词吗?
这个句子中还藏着一个生字宝宝,谁能找出来?
出示生字卡片“压”,指名读,谁能做个“压”的动作。
这些黑沉沉的乌云向你压下来,你会觉得怎么样?
(很重)
指导读。
引导往下压的时候要用劲,所以把“压”读重一点。
指名读,全班读。
(老师感觉到满天的乌云都压下来了)
3.师:
这些乌云压得人都快透不过气来了,而且一丝风也没有,看,连最爱唱歌的蝉也是一声也不出。
出示句子,齐读:
树上的叶子一动也不动,蝉一声也不出。
图片出示,指名读,认识“蝉”,蝉的另一个名字是知了,齐读。
(四)学习第二自然段
1.出示课件:
忽然,天气变了,是什么发生变化了呢?
2.谁来读一读第二三自然段。
3.哪个词语最能说明天气变化得特别快?
(忽然)
4.狂风大作,把树枝吹得乱摆。
(加上动作读)
5.太可怕了,连蜘蛛都逃走了,蜘蛛是怎样逃走的?
(垂)学习“垂”,指名读,垂是翘舌音,出示蜘蛛从网上垂下来的图片,同学们看,这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了,这是叶子往下垂,这是柳枝往下垂,这些垂下来的柳枝让我们想起了一句什么诗句?
(万条垂下绿丝绦)
(五)学习第三自然段
1.这雷雨前可真让人害怕,看样子雷雨就要下起来了,这时候,闪电一道比一道亮,雷声一阵比一阵响,这就是:
出示句子“闪电越来越亮,雷声越来越响”。
2.说话训练:
你能用越来越说一句话吗,和你的同桌说一说。
3.看到同学们说得那么认真,老师也想加入了,来,我们来做个小游戏,好吗?
听老师的指挥,请你跟我拍拍手,请小朋友拍出越来越响的声音,出示卡片,老师拿
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