人教版小学五年级上册品德与社会教案全册Word下载.docx
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“全员参与”,就是让全班每一个学生都动起来,不让一个学生被排斥或游离于活动之外;
“全程参与”,是指学生的参与不能是一阵子,而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与;
“全身心”,是指学生不仅要用身体去经历,而且要用自己的心灵去感受;
“多感官”,就是要发挥多种感官的功能,让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想,以强化对外部世界的感受。
3、体验性教学策略。
在传统教材中,编者对教与学所追索的意义都进行了预设。
这种预设的意义或结论,具有唯一性和不可变更性。
要求学生无一例外地去认同、去掌握,由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。
五年级《品德与社会》具有开放性,主要是引导学生去参与活动,在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系,从而建构和生成课程的意义。
4、开放性教学策略。
五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本,而是包含了多元性和差异性的教学素材,为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源,提供了范例和空间。
教师要想借助教材成功地引领教学,就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。
教师应结合本地区实际情况,联系学生的生活经验和认知水平,对教材内容进行整合、重组,使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。
三、教学进度表
课序
日期
教学内容
课时
1
8.24-8.28
一单元第1课请你相信我
2
8.31-9.4
第2课诚信是金
3
9.7-9.11
第3课社会呼唤诚信
4
9.14-9.18
二单元第1课我们的班队干部选举
5
9.21-9.25
第2课集体的事谁说了算
7
9.28-10.2
第3课我是参与者
8
10.5-10.9
第4课社会生活中的民主
9
10.12-10.16
第三单元第1课
我的祖国多辽阔
10
10.19-10.23
第2课江山多娇
11
10.26-10.30
第3课祖国的宝岛台湾
12
11.2-11.6
第4课祖国江山的保卫者
13
11.8-11.13
第四单元第1课五十六个民族五十六朵花
14
11.16-11.20
第2课各民族儿女手拉手
15
11.22-11.27
第3课生活在世界各地的华人
16
11.30-12.4
复习
17
12.7-12.11
考查
18
12.14-12.18
12.21-12.25
小学教学设计方案
年级
五
班级
人数
时间
执教人
学科
品德与社会
课题
第一单元第一课请你相信我
教学课时
1课时
教学目标:
1、知道讲诚信就是说话真实,待人真诚,说到做到。
知道诚信对自己、对他人、对社会的重要意义。
2、对不诚不信的行为表现出不满和愤怒,对自己的失信感到内疚和自责。
愿意做一个诚实守信的人,愿意为建造诚信社会尽力。
3、在与他人的交往中,做到说话真实,待人真诚,说到做到。
教学重难点:
1、让学生懂得做人要诚实守信。
2、让学生知道言而无信的人会给对方带来不悦,失去别人的信任。
3、通过交流,感知诚信的内涵,愿意做一个诚实守信的人。
教学准备:
1、学生收集相关的故事和格言。
2、老师准备课件创设情境。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话揭题
二、课件演示教材提供的场景,学生观看。
三、互动讨论,交流,理解诚信的内涵
四、自我反思
五、总结
待人真诚,言而有信是中华民族的传统美德,也是维系现代社会的纽带。
我们身边有很多很多诚信的人,这节课我们来谈谈什么样的人是信得过的人?
教师板书:
我信得过。
看了你有什么想说的吗?
师小结引入下一环节:
是啊,刚才你们看到的小朋友都是值得我们信任的人,那么在你的生活中也有这样的人吧。
1、说一说:
回忆在自己的交往的人当中,谁是自己是信任的人?
举例说说为什么值得你信任。
引导学生说出信任的原因多样化:
比如坦率、有借有还、说话算话、诚实、不撒谎……
涉及的人可以是学校里的同学、老师、父母、亲朋好友等。
2、填一填:
通过提供的范例和讨论,完成表格填写。
我信得过的人
姓名
我信任他的原因
3、小组内交流,教师参与其中。
4、全班汇报:
引导学生联系自己的生活体验,明白什么样的人才能成为一个值得别人信任的人。
5、小结,理解信任的内涵
诚信:
即诚实守信,诚实就是说话真实,待人真诚;
守信就是信守诺言,说到做到。
6、说说你是怎么理解诚信的内涵的?
1、我是一个能得到别人信任的人吗?
2、反思:
哪些方面做得好,哪些方面做得不好?
如何改进?
体会待人真诚才能取信于人的道理。
怎样做才能成为一个值得别人信任的人?
学生认真听讲,回答老师的问题。
学生相互交流,并回答老师的问题,认真思考。
小组内交流,教师参与其中。
学生反思
作业设计
板书设计
第一课 请你相信我
板书设计:
我信得过他的是:
教学反思
第一单元第二课诚信是金
1、结合生活中的具体事例和儿童的生活经验,理解诚实守信的重要意义,懂得“人无信不立”的道理。
2、知道诚实守信是中华的传统美德。
教学重、难点:
通过本课的学习感受诚实是立身之本,理解“人无信不立”,理解诚实在待人处事中的作用,同时也使学生认识到诚实守信是中华的传统美德。
1,收集古今中外有关诚信的经典事例。
2、把第八页的故事讲给周围的人听,完成调查问卷,了解人们对诚信的看法。
3、利用收集媒体中的相关报道,回忆自己的生活经历,调查周围人的方式,了解有关不诚不信害人害己的事例。
一、谈话引入新课
二、分组讨论,续编故事。
三、交流收集,了解人们对诚信的看法
四、学习第九页的案例,体会“人无信不立”的含义
五、总结、升华
从前面的学习中我们了解到了什么是“诚”,什么是“信”,今天我们将继续来探讨“诚信”这一话题。
1、课件出示第八页故事情节。
2、分组讨论:
(1)那个扔掉诚信的青年人可能回成为什么样的人?
(2)想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样?
这样下去其结果会是什么样?
3、小组合作,用表演的形式把故事续演出来。
交流课前调查的情况和问卷统计结果,看看划去“诚信”的人占多大的比例,他们选择丢掉诚信的理由是什么;
不愿意丢掉诚信的人占多大比例,他们的理由是什么。
1、课件出示第九页的案例。
2、讨论:
(1)仅仅是三次逃票的记录使他失去了(工作的机会),这些公司为什么把诚信看的这么重要?
(2)在我们生活中,人们有时常常在不经意中失去了诚信,然而当诚信被丢掉时,同时也失去了什么呢?
3、小结
是啊,正如同学们所说的一样,人如果丢掉了诚信,即使有着聪明的大脑,出众的才学,也会因为不被社会承认,他的才学机敏无法展现,金钱荣誉无法获得,可见诚信是人立足与社会的根本,正如孔子所说的(出示孔子的话)——人无信不立。
和孩子们所担心的一样,在社会生活中,一旦失去了诚信,不仅给当事人造成了直接的伤害,而且也使整个社会失去了安全感,人与人失去了最起码的信任,我们呼唤诚信,诚信是一个人,一个家庭,一个行业,一个社会所需要的宝贵品质,他像金子一样宝贵,不,他比金子更宝贵,所以人们常说(板书课题:
诚信是金),生齐读
学生认真回顾上节课内容。
交流课前调查的情况和问卷统计结果
人们有时常常在不经意中失去了诚信,然而当诚信被丢掉时,同时也失去了什么呢?
诚信重要吗?
通过收集媒体中的相关报道,回忆自己的生活经历,调查周围人的方式,了解有关不诚不信害人害己的事例。
第二课 诚信是金
朋友失信
当时悄悄话
诚信是人不可缺少的东西
第一单元第三课 社会呼唤诚信
教学目标:
1、了解社会生活中的各种承诺形式,感知社会各种主体(厂家——消费者、政府——市民、签订合同的甲方——乙方……)对诚信的期待。
2、知道在社会的监督与制约下,诚信品牌毁之容易建之难,我们应该每时每事以诚为本。
3、关注社会诚信问题,愿意为打造诚信社会出一份力,也做一个呼唤诚信的社会人。
1、引导学生了解社会生活中有关诚信的事例,感受社会各种主体对诚信的期待。
2、通过对社会生活中诚信与不诚信事例剖析和对比,懂得诚信是现代商品社会的基本要求,是加入WTO后,遵守相关规则的必然要求。
3、懂得诚信是现代社会中的一条法律原则,是各行各业人们要遵守的基本法律行为准则。
1、学生访问、观察、查找社会生活中的承诺(信誉卡、保修卡、合同等)。
2、调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店,了解人们为什么信赖它们。
3、收集我国古代有关诚信的故事和格言。
4、教师准备相关的课件。
二、社会生活的各种承诺形式
三、在我们的生活中随处可见各种承诺,交流自己的调查情况
四、总结:
要做到诚信,一方面需要个人的严格自律,另一方面也依靠社会的完善规范。
社会生活中的信用到处存在。
板书课题:
社会生活中的承诺。
学生齐读。
课件出示2006年“经洽会”签约场景图(是解说有关事宜)、政府向公民做出的承诺。
1、分组思考、讨论:
人们为什么要签订协议、合同和作出承诺,它们在社会生活中起什么作用呢?
2、汇报交流。
3、小结:
双方用签订合同、协议的方式,作出约定,并依据约定行事。
违约要受到惩罚。
1、信誉卡小展示。
①将收集的信誉卡、保修卡、房屋买卖合同、装修合同等展示出来,大家讲讲其中的故事。
②说说商家按承诺上门服务,自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼。
2、社会生活中,还有哪些承诺形式?
思考:
①签订了合同意味着什么?
②谁来读读你的合同?
想想合同对双方有什么约束?
③以小品的形式表演出人们得到承诺和没得到承诺的感觉。
3、政府、村镇、街道等有关部门向市民、村民作出承诺,说明了什么?
当这些承诺得以兑现,人们会有怎样的感受?
社会生活中有许多的承诺,人们因为这些承诺得到兑现而对对方信任着,因没得到承诺而愤怒、失望。
现代社会生活中离不开信用,社会呼唤诚信,一个单位、企业的生命力在于质量,在于信誉。
在现代社会规则制约下,诚信品牌毁之容易建之难,我们应该时时事事以诚为本。
分组思考、讨论
以小品的形式表演出人们得到承诺和没得到承诺的感觉。
调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店,了解人们为什么信赖他们
第三课 呵护我们的身体
合同协议措施
诚信要靠行动来打造
回归诚信大行动品牌的由来
第二单元第一课我们的班队干部选举
1、知道学生干部应通过选举产生,了解民主选举的一般程序。
2、懂得选班干部的标准和干部的职责。
知道人人都有选举权,选举中做到公平、公正。
3、懂得当干部只有为大家服务的责任,没有特殊权利。
2、通过对社会生活中诚信与不诚信事例剖析和对比,懂得诚信是现代商品社会的基本要求
1、《少先队队章》
2、多媒体
3、直尺列表
一、谈话引入,激发情感
二.探究学习
三、交流活动
四、总结。
活动一
我们心目中的班队干部
1、我喜欢的小干部
1)参照教材第23页,引导学生结合自己五年的学校生活,说一说自己喜欢什么样的干部,并写在黑板上。
2)根据大家的发言,全班同学交流、研讨:
什么样的小干部是大家所喜欢的,应以什么标准来选干部?
并说明理由。
师:
同学们,我们是在红旗飘飘下成长的少年,在学校的阳光下,我们加入了光荣的少先队组织。
我们的小队,中队每期都开展了丰富多彩的少先队活动,使大家受益匪浅,终身难忘。
我们的每次活动,都离不开队干部的精心组织和安排。
那么,少先队干部是怎样产生的呢?
这就是我们今天所要学习的话题——怎样选干部。
1、多媒体出示插图,指导观察。
2、学生自学交流。
3、师小结:
选举的一般程序:
个人自荐——队员推荐——队员无记名投票——兼票员统计票数——公布选举结果
4、为什么要这样选干部呢?
可不可以老师自己指定?
出示队章的有关内容,看看少先队章是怎样规定的?
5、我喜欢的小干部是怎样的人?
讨论:
谈谈自己选干部的标准?
同学《干部轮岗大家谈》,按下列条件全班同学分类站列。
“赞同轮流当干部”:
“赞同选举产生干部”:
“其他条件的”:
用民主的方式推选一人发言,引导思考:
“轮流当干部”和“选举产生干部”的利和弊。
模拟活动:
假如我当班干部
(1)结合自己学校的学习生活,把你喜欢什么样的干部写在黑板上。
选干部的标准
对的打√
,错的打Х
当上干部,怎样履行自己的职责呢?
第一课 我们的班队干部选举
评出最优“竞选者“
第二单元第二课 集体的事谁说了算
1、明白集体的事应大家商量,知道民主集中制这一民主生活中的基本原则。
2、学习一些与大家商量办事的基本方法和原则。
3、增强学生民主协商和民主参与的意识。
4、具备有事同大家商量的能力,主动发言,学会商量。
一、
创设情景,巧妙导入
二、出谋划策,排忧解难
三、
商议决定,达成共识
教师向学生公布一个比较武断,未征求学生的意见,不符合多数同学意愿的决定,以引起学生对这一决定的不满。
1、学生谈感受,道不满原委。
2、思考:
为什么集体的事要大家商量,而不能个人说了算?
1、课件出示教材P.28图,并附动画配音。
这些小干部其实很想为大家做些事情,不辜负同学的信任,但他们遇到了难题,不知道怎么办才好。
我们帮他们出出主意吧。
怎样才能做出一个让大家满意的决定呢?
3、交流、汇报,总结、提炼。
(1)
大家共同商量。
(2)
班委会商量决定。
(3)
人人参与商量决定。
(4)
少代会商量决定。
……
4、课件动画介绍“少代会”概念及职责。
集体的事情不能一人说了算,应该人人做主人,群策群力、集思广益。
1、讨论:
你们班在商量事情的时候,是不是每个同学都能积极发表自己的意见?
有些同学不爱发言怎么办呢?
2、现场采访:
(1)在班级商量事情的时候,你爱发表自己的意见吗?
(2)你不爱发言的想法是什么?
3、讨论:
怎样让不爱发言的同学也能把他们的想法说出来?
4、商议决定,达成共识
问:
大家各有各的意愿和想法,商量时采用什么方法最后做出决定?
举手表决,少数服从多数
(2)
班委会讨论做出决定
小组长讨论决定
为下周班会选择一个大家感兴趣的活动内容。
第二课 集体的事谁说了算
听说守则
(1)尊重别人的发言权,不随便打断或轻易否定别人的发言;
(2)在民主协商中能做到求同存异,学会倾听和吸纳别人的意见;
(3)能清楚明白地表达自己的观点,学会说服他人;
(4)当自己的意见不被别人采纳时,要胸开阔,做到少数服从多数。
第二单元第三课 我是参与者
1、知道应当认真执行集体中经大家民主决策出的行动计划,这是自己的责任。
2、学会管理自己,形成主动管理自己和参与校内各项工作的意识。
3、能根据自己的特点,愿意并主动为集体做力所能及的事,为大家服务。
教学重点:
集体讨论的时候,我们有积极发表自己意见的权利和义务,经过民主决策订出的行
动计划,我们也有遵照执行的责任。
一、说一说
二、读课文,并思考:
三、情感交流
四、总结引导行为
五、指导完成“我的发现和金点子”。
1.回忆一年中班级、学校、少先队组织了哪些集体活动,自己参加了其中哪些活动?
没能参加哪些活动?
没参加的原因是什么?
2.说一说自己参加活动有哪些体会?
1、书中几位同学为集体做事的情景.
2、在集体生活中,出集体组织的活动外,还有哪些让我们参与的渠道?
自己参与过其中的哪些工作?
3、小组交流:
班级、学校的哪些事情可以由我们直接参与?
自己参与过哪些事情?
有什么收获体会?
还有需要改进的地方吗?
说说自己的收获。
你对三位同学在一次集体活动中的表现满不满?
组织讨论
1.三位同学说得有道理吗?
2.集体做出的决定,是不是可以执行,也可以不执行?
为什么
我们可以参与的事情:
我们参与的体会:
我们参与的经验:
我们还需要改进的地方?
集体讨论的时候,我们有积极发表自己意见的权利和义务,经过民主决策订出的行动计划,我们也有遵照执行的责任。
学校,班里有很多事情,我们都可以管一管,有些事情可以自己出面去做,有些事情可以向老师反映等。
作为学校和班级的小主人,多学校的事情,可不能分分内和分外。
小组交流:
积极发表自己意见
在老师的指导下,完成我的发现和金点子。
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