关于书写规范课题研究Word文档下载推荐.docx

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因此，引言的内容体现了课题组的学术功底，体现了课题研究的学术基础，也是课题组学习研究的具体体现。

引言部分可分为问题的提出、对问题规划研究的逻辑建构、课题的研究过程与研究方法三个层面十一个条目的问题。

这些内容的表述程序构成一个逐层推进的严谨的逻辑联系。

　　一、问题的提出

　　问题是一切科学研究的逻辑起点。

教育科学研究不仅始于问题，而且也是围绕问题展开和进行的。

这项内容一定要详细指出学校或者课题负责人面对的教育、教学中的主要问题是什么。

这里的问题是在研究过程中真正遇到的问题，而不是空想出来的问题。

把问题阐述清楚、具体、明确，是研究报告的必要基础。

问题的表达要立足于两个基点，即表明本项课题所要研究的是什么问题，为什么要研究这个问题。

（一）问题研究的内容与方式

　　1．问题的具体表现。

主要写出教育问题的具体表现以及教育背景等。

首先要重点突出问题在课题负责人所在区域或学校的表现，要把问题阐述地清楚、准确、具体，就要运用多种方式研究和表达问题。

除了观察之外，还可以进行座谈、

　　走访、有关数据统计、问卷调查等多种方式多方面了解问题，对问题的具体细节，只有把问题阐述的透彻，研究才会有扎实的起点。

其次对问题普遍性得了解可通过抽样调查或者引述相关研究资料说明。

　　2．课题研究的背景。

主要从我国实行改革开放带来社会巨大变化，教育内部实施素质教育、推行新课程改革、我省规范办学行为等大背景下，来看待问题研究解决的必要性，以及对面上解决这一问题的影响。

　　3．问题的相关研究。

主要是简要交待课题的由来。

说明本项课题的研究状况，前人或同代人对于这项研究的进展程度，哪些问题解决了，哪些问题还没有解决，本项课题的研究到了什么程度，本项课题的研究规划主要是解决什么问题，从而确定本项课题研究的性质。

　　4．确定课题的研究性质。

如果是在已有课题实验的基础上，要清楚交待原有课题的研究状况及其成果，还有哪些问题还没有解决，即使是成熟课题研究成果的推广实验，仍然可以进行研究。

比如“探究”性课题，这类课题比较多，大多属于实验课题。

主要是通过实验探索在具体学科教学中进行探究的方式方法，其中虽然可以进行相当的理论阐述，但不是最主要的。

（二）问题研究的不当表述与修改

　　从我市进入课题鉴定程序所提交的研究报告来看，这项内容存在问题较多。

课题的问题表述不清楚，或者表述不当，课题研究报告就失去了基础，鉴定也就难以通过。

问题表述不当主要表现在以下几个方面：

　　1．没有表述问题。

只交代了课题研究的背景，没有把问题交代清楚。

没有问题表述的课题研究成果就不能算是真实的研究成果。

只有把问题表述清楚、准确、真实，才有进行真正意义的研究。

　　2．问题的表达大而空。

虽然表达了问题，但不从教育实际问题入手的，只是宽泛或者概括地表达了一般的问题，是从我国、我省的角度表达的，很多课题研究报告只是把搜集到的有关问题表述粘贴过来，没有根据自己的实际情况进行分，没有本校的实际问题。

问题的表达大而空，不具体也不明确，课题研究中很难把握，使课题研究失去了研究的真实基础，甚至失去了方向和目标。

　　3．问题的表达单一概略。

虽然表达了本校的问题，但只有观察性概述性表达，缺乏实证性表达，缺乏数据统计和分析，对问题的研究方式比较单一，科学性不强。

　　4．需要说明课题来源的没有说明。

有些课题原来已有很多研究，自己申报的课题、包括使用的核心概念都是用沿用的，或者是从子课题发展而来的，但却没有说明。

如比如活动式教学、探究创新式教学、发动式教学、“七星级习惯的培养”、“问题导航式”等都有问题的承接的，都需要说明课题来源。

这一问题的表述与“该项研究现状综述”不同，这里主要是从问题的承接性来说的。

　　二、对问题规划研究的逻辑建构

　　在问题提出之后，就要对课题进行规划研究，从而建构起本项课题研究的学术逻辑，这对课题研究是一项十分必要的工作。

课题组对问题进行规划研究的功夫决定着课题研究的学术功底或者学术基础，必须下实际功夫来完成。

完成问题规划研究的学术构建，是课题组围绕课题研究内容查阅资料、学习和研究分析资料，并与本项课题的研究内容进行综合分析，从而构成课题研究的逻辑依承关系。

因此，这一阶段的工作主要是学习和研究的重要阶段，也是课题组开展研究与实验进行理论准备和选准课题研究切入点的重要阶段。

在问题规划研究中构建起严谨的学术逻辑，是通过下列条目内容的研究逐层推进地建立起来的。

（一）该问题研究现状综述

　　在问题提出之后，将问题切入学术环境，进入学术领域了解课题研究内容已取得的成果，是课题研究的第一步。

目前该研究领域已经进行了哪些研究，取得了哪些成果。

包括对此问题的研究背景作一些阐述，以帮助读者更好地认识当前的研究情况。

主要说明该问题研究的现状，对该问题进行了什么研究，有几个主要的专家，各提出了什么观点，解决了什么问题，使用了什么方法。

　　1．研究的主要内容与述评要求。

可分为两个层面：

一是成果的理论与实验研究，二是成果的实践操作典型单位的经验。

这个条目的内容就是对所研究的问题进行追根溯源的研究，即把问题切入到学术环境中，要找出这一问题的研究起点、已取得的主要研究成果，主要代表人物、典型单位或典型经验等等，并从自己研究问题的角度作出述评。

比如现在指导课堂教学改革的教学思想有哪些，其中哪个教学思想代表着学术发展的前沿或者影响最大，专家学者的论著论文有哪些等等；

在教学改革的实践层面，有哪些典型单位和典型经验，并作出相应的述评。

　　写好这个条目，需要课题组大量查阅资料，要基本把这一问题的学术状况搞清楚，才能为课题研究打好学术基础。

所以写好这个条目，要下大工夫进行资料检索，搜集研究学术资料的过程，这也是课题组研究学习的过程，刚开始从事课题研究的教师可能一时不大习惯这种做法。

　　2．主要研究方法与资料获得方式。

主要采取资料检索法，从中国知网、超星数字图书馆等电子数据库查阅现行的报刊杂志发表的研究成果。

中国知网中国学术期刊全文数据库检索资料的具体方法：

打开中国知网（），输入检索内容进行检索。

　　3．主要存在问题。

有些课题研究报告对相关学术资料占有很不充分，评价有所偏颇，由此进行的研究也会出现偏颇。

如果不能要花大气力做好这项工作，就会使课题研究失去扎实的学术基础。

　　撰写此部分内容，切忌简单堆积收集到的已有研究资料，而应在分析　　

、整理的基础上，梳理出问题研究的脉络，指出以往研究者是如何认识这一问题的，采用何种方法来研究此问题，取得了什么样的结论。

以及近年来有关此问题研究的动态是什么，有哪些进展，哪些争议等也成为综述部分的重要内容。

（二）与已有研究成果的联系与区别

　　阐述该项研究在研究对象、研究内容、研究方法等方面与已有研究的联系和区别，区别之处就是本项课题研究的创新之处。

在阐述研究问题的联系与区别的基础上，指出当前研究要解决的具体问题。

这一步就是所研究的问题和学术成果结合起来的分析，从而划出本项课题研究继承的内容和所要集中开展的内容。

　　（三）课题研究的重点及其突破

　　在划出本课题的研究范围之后，对问题和材料进行深入研究，从中找出本课题所要解决的主要问题，在这些问题的重中之重——突破点是什么，突破点往往是课题的核心问题，是课题研究的价值所在。

这一条目的内容是从课题研究范围推导出来的，是课题研究问题的深入。

写作这一条目常见的问题是，孤立地看待问题，没有将课题的研究规划看成一个整体。

关键是没有把握问题的范围和主要问题，不能明确定位课题研究的突破点在什么地方，课题研究就可能失去方向和研究的基础。

　　（四）课题研究的意义或价值

　　这一条目的内容是对课题研究进行价值性评价，说明该项课题研究的主要价值是什么，与已有研究相比，该研究的独到之处是什么。

通常是从实践与理论方面进行评定的。

　　写作这一条目的内容常见的问题有两个方面：

一是凭空评价，以为本项内容可有可无，或者找不到评价的落脚点，往往以大而空的内容填充，初次主持课题研究者易于出现这样的问题；

二是出现偏颇评价，所确定研究意义与价值过高或者不当，其中可能是对学术资料占有不够充分，或者是对课题研究的主要问题和突破点确定不当造成的。

　　因此，评价课题的研究意义与价值，要立足两个基点：

一是根据课题研究的主要问题和突破点，二是准确把握学术研究成果及其发展方向，才能有效地防止凭空评价和偏颇评价的问题，从而实事求是地评价课题研究的实践意义和理论上的创新价值。

　　（五）课题研究目标

　　这个条目的内容是对本课题解决问题的目的性界定，对课题研究具有方向性指导意义。

课题研究的目的性界定要求十分明确，既要有解决问题的具体性，又要具有高度的概括性。

它的形成是立足于前面研究基础之上的，是在课题研究范围、主要问题及其突破的基础上的，不是凭空产生的。

　　常见的问题有三点：

一是课题研究解决的问题扣不紧，过于笼统抽象，对课题研究的目的界定不够准确，在课题研究中很难把握；

二是把不属于这方面的内容当做研究目标。

如把课题研究的时间、过程写到其中；

三是凭空设定目标不具有目标的方向性指导意义。

　　（六）课题内容的规划研究

　　研究内容包括题目和课题内容两个组成部分。

　　1．课题研究报告题目的基本规范

（1）标题的构成要件与表达方式。

标题，又称题目或篇名，是对研究报告内容的高度概括。

一个好的标题，不仅文字上要简洁、明了，而且内容是确切的，读者通过题目就可以了解此项研究的问题是什么。

一般标题字数不超过20个字。

题目一般包括四个要件。

一是表明问题研究的学段，二是问题研究的学科，三是问题研究的主体，四是表明研究类型，如研究，研究与实验，实验研究，调查报告等等。

　　研究类型是课题研究题目的中心词，一般位于题目的最后。

中心词之前的部分是以定语的形式表述的，定语的内容是对课题研究范围的限定。

比如“关于初中化学活动式教学实验研究”、“小学语文‘探究——创新’研究与实验”等题目，“初中”、“小学”限定的是学段，“化学”或“语文”、“政治”等限定的是学科，“活动式教学”、“探究—创新”等则是对具体研究范围的限定。

只有认真研究题目中定语限定的范围，才能抓住核心的问题，不至于偏离课题研究的中心。

这样写作课题研究报告，从入题开始就要把握课题研究的正确方向。

（2）根据题目确定的研究类型写作研究报告。

课题题目的中心词往往表示了课题的研究性质，中心词是“研究与实验”或者“实验研究”的，表明课题研究的性质是实验研究，应当写成实验报告。

中心词是“调查研究”的应写成调查报告。

因此，撰写研究报告必须紧紧把握题目所规定的研究性质与范围。

　　（3）题目设计常见问题的修改。

课题题目的设计经常出现的问题，一是学段、学科、研究主体不准确，二是中心词确定不准确。

如“在低年级加强写字指

　　导的研究”课题，就存在着学段模糊、中心词设定不当等问题。

学段应当明确为“小学低年级”；

中心词为“研究”似是理论研究，其实是一个实验研究，因为在小学开展的这类研究，纯从理论上研究小学低年级写字问题，就没有多少实际意义。

如果将中心词改为“实验研究”，就比较恰当了。

事实上这项课题的申报内容就是实验研究。

实验研究也要有相当的理论研究的成分，从严格的实验中建构起来的理论最具有力量。

有些实验是在提出理论假设之后进行的，通过实验来印证、修订与完善理论，甚至推翻假设的理论，直至建构新的理论。

　　课题组调整研究题目要和课题管理部门联系，写一个申请报告，课题管理部门审批就可以了。

　　2．研究内容的规划研究

（1）研究题目，界定核心概念。

即对题目的研究内涵和外延进行界定，课题研究首先要“入题”。

一个研究课题的题目，往往有几个核心概念组成。

如“关于中小学课堂教学时间成本与教学效益的研究与实验”应当由三个核心概念组成，“中小学课堂教学时间成本”、“中小学课堂教学效益”，包括两者之间的关系，以及“研究与实验”，对课题核心概念内涵和外延的界定，就基本上画出了课题的研究范围与重点解决的问题。

初次主持课题研究者往往忽略了这项内容，致使课题研究的内涵和外延不够清楚，重点也难以突出；

还有就是立项题目过大，研究界限不清楚，或难以把握。

（2）课题研究内容的分解。

研究内容的分解，根据课题研究所设计的问题，先从理论与实践两个方面进行分解，再根据问题的类别和问题的轻重和难易度进行分解，然后根据课题研究内容的逻辑确定先做哪些研究，再做哪些研究，重点难点问题如何解决等等。

因此，将课题研究内容进行合理的分解，既是对本项课题研究问题的总体规划，也是对课题研究整体的把握，这为有效开展课题研究搭建一个的基础。

课题研究报告对研究内容的表达，主要体现对研究问题的规划，及其如何完成这些研究的。

至于具体研究成果则需要在第二部分中来专题表达。

　　一般龙头课题需要分解成子课题。

课题负责人根据课题研究内容进行分解，进行研究的分工，在课题研究过程中，还可以进行调整。

例如《关于在淄博市中小学开展区域推进“合作—探究”教学实验研究》主要研究内容规划了10项内容。

　　三、课题的研究过程与研究方法

（一）研究过程

　　这个条目主要说明课题研究过程是如何分阶段进行的，各个阶段主要做了哪些工作，组织了哪些研讨活动，解决了哪些问题，取得了哪些阶段性的研究成果。

这部分内容主要是简要介绍课题研究过程中各个阶段的工作。

而有的课题研究报告则详细表述了各个阶段课题组的研究成果，把课题研究过程写得十分臃肿，而课题研究成果却只有结论的内容，形成明显的表述不当。

初次撰写研究报告者要尽量避免这种现象。

（二）研究方法

　　根据研究内容确定研究方法，常用的教育研究方法一般是文献法（资料检索法）、调查法、行动研究法、总结法、实验法、比较法等等。

研究方法的介绍不能过于笼统，要与研究问题对应起来，并进行简要的阐述。

如文献研究，在撰写研究过程的时候一般要简要说明采用什么工具，查阅了哪些文献，对文献资料进行什么样的分类，各有什么观点，得出什么结论。

　　需要特别说明的是实验法。

中小学常用的实验法大致可以分为两种:

①单组

　　篇二：

拓展课题研究书写要求

　　20xx学年第二学期拓展课学生课题研究书写要求

　　纸张类型：

a4

　　页边距：

默认（上下2.54；

左右3.17）标题字体：

宋体小二号正文字体：

仿宋小三号页码：

居中（下）行距：

1.5倍

　　篇三：

课题研究报告撰写的基本要求

　　课题研究报告撰写的基本要求

　　一、标题

　　可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。

　　二、署名

　　接标题下一行，一般写上“×

×

单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。

加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。

也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

　　三、内容摘要和关键词

　　内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“×

单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。

　　关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

　　四、正文

　　正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

　　1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；

⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

　　2、课题研究目标目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

　　3、课题研究的思路与框架

　　这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

　　4、课题已经的内容与方法这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

　　5、研究结果的分析与讨论

　　结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。

结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

　　五、结论

　　这是整个研究过程的结晶。

它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。

结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

　　六、存在的问题与后续的研究

　　七、报告落笔的时间：

　　一般放在正文右下方。

　　参考资料的基本格式

　　引用对象基本格式

　　书籍类作者名《书名》（出版社，×

年×

月版）

　　刊物类作者名《文章题目》（《刊物名》，×

年第×

版）

　　报纸类作者名《文章题目》（《报纸名》，×

月×

日）

　　成果汇编

　　一、封面

　　说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等二、目录

　　三、主报告

　　正文小四号，1.5倍间距；

大标题（题目）三号，粗黑体；

一级子标题四号，黑体；

二、三级标题与正文同字号，字体变。

附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。

　　四、附件

　　包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。

（学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系）