《黔之驴》课案Word格式.docx
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(1)掌握生字词的读音;
(2)结合注释和课文理解关键字词的意思;
(3)熟读并背诵课文。
3.检查预习
(1)此题生读并默写,共同纠偏解疑。
黔(qiá
n)好(hà
o)载(zà
i)
窥(kuī)慭(yì
n)骇(hà
遁(dù
n)噬(shì
)搏(bó
)
狎(xiá
)踉(liá
ng)(hǎn)
(2)教师范读课文,明确句子的停顿。
生自由朗读。
(3)学生集体朗读课文,适时纠正句中停顿错误。
(4)结合注释理解、弄懂以下加点字词的意思。
(学生先自学,然后老师提问)
【参考答案】
黔无驴,有好(喜欢)事者船(用船)载以入。
至则(却)无可用,放之山下。
虎见之,庞然(……的样子)大物也,以(把)为(当做)神。
蔽(隐蔽,躲藏)林间窥(偷看)之,稍出近之,慭慭然(小心谨慎的样子),莫(不)相知。
他日,驴一鸣,虎大骇(害怕),远遁(逃跑),以为且(将要)噬(咬)己也,甚恐。
然往来视之,觉无异(特别的)能者。
益(逐渐)习(熟悉)其声,又近出前后,终不敢搏(击,扑)。
稍近益
狎(态度亲近而不庄重),荡(碰撞)倚(靠近)冲(冲击)冒(冒犯),驴不胜(不堪,禁不住)怒,蹄(用蹄子踢)之。
虎因喜,计(盘算)之(指上文所说驴生了气只能踢的情况)曰:
“技止(只,仅)此耳(罢了)!
”因跳踉(跳跃)大(怒吼),断其喉,尽其肉,乃去。
(5)学生再读课文,力求背诵。
4.布置作业
(1)复习巩固文下注释中的字词的意思。
(2)背诵课文,默写并订正。
第二课时
二、导
(1)明确本节课的学习任务:
【出示幻灯片】
①积累掌握一些文言词汇,熟悉省略和倒装这两种文言句式,学会翻译文言文。
②学习细致逼真的心理、动作描写。
③理解故事的深刻寓意。
(2)自主阅读,圈点批注:
①学生自由朗读课文,揣摩句子停顿、语气、语意。
②根据学习任务自学课文,用规定符号进行圈点批注。
批注要点
①句中省略的内容用括号加以补充。
②倒装句用调位号调整语序
③不理解的字词用着重号标示。
(教师在学生个体阅读时巡视)
(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯,另一方面,让学生与文本充分对话,为合作交流学习提供充分的准备。
此外,带着目标学习,这是自主学习取得成功的前提和条件。
需要注意的是:
对学生批注的要求不能过高,只要能动笔批注,不论对错都是可贵的。
)
1.班内探究。
通过知识迁移,理解文中字词的意思。
①跪而拾之以归(连词,相当于“而”) ①船载以入(连词,相当于“而”)
②以丛草为林(把……当做) ②以为神(把……当做)
③眈眈相向(用在动词前,相当于代词“之”)③莫相知(用在动词前,相当于代词“之”)④他日补缀旧纸(过些日子)④他日,驴一鸣(有一天)
⑤缀行甚远(很)⑤甚恐(很)
⑥普少习吏事(熟悉)⑥益习其声(熟悉)
⑦家人发箧视之(代词,代指箱子) ⑦放之山下、虎见之、蔽林间窥之、稍出近之、然往来视之(代词,代指驴)驴不胜怒,蹄之(代词,代指虎)计之曰(代词,指上文所说驴生了气只能踢的情况)
⑧一狼径去(离开)⑧乃去(离开)
2.精讲点拨。
【点拨方法】
省略句
Ⅰ、省略主语
的省略句
例:
(它们)遇子方虫则以钳搏之,(子方虫)悉为两段。
(《以虫治虫》)
Ⅱ、省略谓语或省略动词的省略句
择其善者而从之,(择)其不善者改之。
(《<
论语>
八则》)
Ⅲ、省略宾语的省略句
投(之)以骨。
(《狼》)
Ⅳ、省略介词的省略句
置之(于)其坐。
(《郑人买履》)
①至则无可用,放之山下。
(驴)运到之后,却没有什么用处,就把它放(在)山下。
②虎见之,庞然大物也,以为神。
老虎看到它,(原来)是个巨大的动物,(心目中)把(它)当成神物。
③蔽林间窥之。
(老虎)藏在树林里偷偷看它。
④驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也。
驴子一声长鸣,老虎(听了)非常害怕,远远地逃走,认为(驴子)将要咬自己。
⑤然往来视之,觉无异能者。
可是(老虎)来来往往地观察它,觉得(驴)没有什么特别本领似的。
⑥又近出前后,终不敢搏。
又靠近(它),(在)它前前后后走动,但始终不敢扑击(驴)
⑦荡倚冲冒
碰一碰(它),靠一靠(它),撞一撞(它),冒犯(它)一下。
倒装句
Ⅰ、文言否定句中,代词作宾语,宾语前置。
这类句子有两点要注意,一是否定句(一般句中必须有“无”、“莫”“弗”“不”、“未”“毋”等否定词);
二是代词作宾语。
宁信度,无自信也。
正常的语序应该是“无信自也”
莫相知。
不了解它。
3.课堂思考题(小组合作探究)
先四人小组探究,后各小组代表汇报探讨结果,并对各小组的结果,集体点评、质疑、纠偏,直至达成共识。
(1)画出文中描写老虎惧驴、识驴、吃驴的动作和心理状态的词语,体会这些词语运用的准确生动。
动作描写的词语:
蔽、窥、近、遁、视、近出、(稍)近、荡、依、冲、冒、跳踉、断、尽、去。
心理描写的词语:
以为神、莫相知、以为且噬己也,甚恐、觉无异能者、不敢(搏)、喜。
这些词语运用恰当,特别是动词的使用传神。
心理活动描写,细致逼真,且富于变化。
老虎由一开始的畏惧、好奇、害怕、怀疑、胆怯到最后的窃喜。
把老虎的心理刻画得一波三折,层次清楚。
(2)结合文章内容说说老虎的眼中,黔驴有着怎样的外形?
黔驴之技有哪些?
这样刻画有何作用?
在老虎的眼中,黔驴是一个“庞然大物”。
黔驴之技有两个:
一是“鸣”,一是“蹄”。
这样刻画生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸无能。
(3)多角度探讨故事的寓意以及给我们带来的启示。
(采用小组合作讨论)
本文寓意深刻,具有鲜明的针对性、现实性。
本文意在讽刺那些无能而又肆意逞强的人;
联系作者的政治遭遇,又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。
但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度,而从虎吃掉驴这一相反的角度,来理解本文寓意:
貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战而胜之。
从驴的角度谈给我们的启示是:
我们应该掌握文化知识,有了真知识、真本领,才能使自己有立足之地。
从老虎的角度给我们的启示是:
我们做事要谨慎,无论做什么事,都应该多观察,多了解对方的情况,才能使自己处于有利地位,才能做到“知已知彼,百战不殆”。
(4)这则寓言作者讽刺的是驴,而文章却用了大量的笔墨来刻画老虎的形象,这是不是离题了?
为什么?
【点拨方法】对形象的刻画既可以正面刻画,也可以用其它形象侧面衬托。
没有离题。
因为则这则寓言主要是采用衬托手法进行写作的。
文章着力描写了老虎的行动、神态和心理,表现出老虎的机智勇敢。
由于老虎的敢于斗争,善于斗争,知己知彼,慎重对待,最终一举成功。
但这些都是为了更好地衬托驴子的貌似强大,实则蠢笨无能、虚弱透顶。
4.学了本文之后,还有哪能些疑难问题,请提出来,大家共同解决。
三、练
1.涵咏积累
①积累文言文实词虚词的意义和用法。
②积累省略和倒装这两种句型。
2.达标测评
A.解释加点的字。
①稍出近之
②益习其声
③荡倚冲冒
④尽其肉,乃去
①渐渐②更加③碰撞 ④才
B.用文中的语句填空。
①从虎的角度来写驴的外形的句子是:
②细致地描写老虎想了解驴子的急切心情的句子是:
③成语“黔驴之技”中的“技”指的就是驴的“”和“”。
④老虎摸清了驴子的底细,深刻认识了驴的本质之后,采取了怎样的行动?
①虎见之,庞然大物也,以为神。
②蔽林间窥之,稍出近之,慭慭然,莫相知。
③一鸣蹄之④因跳踉大,断其喉,尽其肉,乃去。
阅读课文,完成以下练习。
C.用现代汉语写出下面句子的意思。
虎因喜,计之曰:
“技止此耳!
”
老虎因此而高兴,盘算着驴的本领,心想:
“它的本领只不过如此罢了!
D.请补出“益习其声,又近出前后,终不敢搏”句中省略的词语。
(虎)益习其声,又近出(其或驴)前后,终不敢搏(之或驴)
E.成语“黔驴之技”“黔驴技穷”“庞然大物”均是由这则故事演化出来的成语,请运用这三个成语,简洁地概括本文的故事内容。
示例:
驴虽为庞然大物,却只有黔驴之技,面对聪明的老虎黔驴技穷,最终被老虎吃掉。
3.反馈矫正
课堂小结
同学们,今天我们学习了《黔之驴》,从而我们应该明白每一个人都要学好本领。
如果光是金玉其外、败絮其内的话,那我们也就会像那头驴一样。
如果我们能够学好本领,遇到事情多动脑筋,相信再大的困难我们都能够克服。
老师希望大家能够好好学习,打好基础,为美好的明天而努力奋斗。
课后提升
1.同步阅读。
2.完成作业。
完成相关教辅用书中的作业。
3.反馈评价。
教者批阅学生的课后作业,并进行反馈矫正。
板书设计
黔之驴
柳宗元
描写方法特点启示
虎;
动作、神态、心理老虎的机智勇敢要敢于斗争,善于斗争
驴:
外貌、动作驴的外强中干、虚弱无能要有真才实学
课案(学生用)
【学习目标】
1.积累掌握一些文言词汇,学会翻译文言文。
2.学习细致逼真的心理、动作描写,理解故事的深刻寓意。
自学辅助资料
1.作者介绍
柳宗元(773—819),字子厚,河东解人,世称“柳河东”,因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。
唐代文学家,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。
与刘禹锡并称“刘柳”。
与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩,并称“唐宋八大家”。
2.出处介绍
《黔之驴》选自《三戒》,是作者贬于永州期间的作品。
“三戒”的意思是三件值得引起警戒的事情。
作品用简洁锋利的语言,由自然界到人类社会,旁敲侧击地揶揄(yé
yú
耍笑、嘲弄、戏弄、侮辱之意)某些现象,以求引起人们的警惕与深思。
第一戒是《临江之麋》,第三戒是《永某氏之鼠》,本篇是第二戒。
3.关于寓言的特点
寓言是一种文学体裁,往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。
柳宗元一共写过十一篇以动物为题材的寓言,其寓言的特色是:
一是浓郁的文学色彩。
深湛的文学修养和丰富的生活经验使他的创作独具一格。
他善于想象和夸张,更善于讽刺,创作了许多栩栩如生的文学形象。
二是强烈的现实主义精神和鲜明的战斗性。
作者贬谪以后植根于现实生活,深感当时社会的黑暗和腐败,便采用短小的寓言形式,讽刺当时的时政。
他的寓言都是有针对性的。
《黔之驴》中所塑造的蠢驴形象,正是当时社会上那些徒有其外表实则虚弱无能的人的生动写照。
他们不知“推己之本,而乘物以逞”(意思是:
不考察自己的真实情况,却靠外界的条件来逞强),以致落得个可悲的下场。
中唐时期上层社会豪门贵族以及与之勾结的藩镇、宦官中,这类人是很多的,《黔之驴》深刻地嘲讽了他们。
预习练习题
一、给下列文中词语注音并抄写三遍。
黔()好()载()
窥()慭()骇()
遁()噬()搏()
狎()踉()()
二、填空。
1.《黔之驴》作者,字,(朝代)家,世称,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“”,与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩,并称“”。
2.《黔之驴》体裁,告诉人们的道理。
三、结合注释理解、熟记以下加点字词意思。
黔无驴,有好()事者船()载以入。
至则()无可用,放之山下。
虎见之,庞然()大物也,以()为()神。
蔽()林间窥()之,稍出近之,慭慭然(),莫()相知。
他日,驴一鸣,虎大骇(),远遁(),以为且()噬()己也,甚恐。
然往来视之,觉无异()能者。
益()习()其声,又近出前后,终不敢搏()。
稍近益狎(),荡()倚()冲()
冒(),驴不胜()怒,蹄()之。
虎因喜,计()之()曰:
“技止()此耳()!
因跳踉()大(),断其喉,尽其肉,乃去。
四、温故而知新。
1.复习已学字词的意思,理解文中加点字词的意思。
①跪而拾之以归()①船载以入()
②以丛草为林()②以为神()
③眈眈相向()③莫相知()
④他日补缀旧纸() ④他日,驴一鸣()
⑤缀行甚远() ⑤甚恐()
⑥普少习吏事() ⑥益习其声()
⑦家人发箧视之() ⑦放之山下、虎见之、蔽林间窥之、稍出近之、然往来视之()驴不胜怒,蹄之()计之曰()
⑧一狼径去() ⑧乃去()
2.复习已学的特殊句式,理解文中句子的意思(先补充或调整语序再翻译)
⑴省略主语的省略句
⑵省略谓语或省略动词的省略句
择其善者而从之,(择)其不善者改之。
十则》)
⑶省略宾语
投(之)以骨。
(《狼》)
⑷省略介词的省略句
文言否定句中,代词作宾语,宾语前置。
这类句子有两点要注意,一是否定句(一般句中必须有“无”、“莫”“弗”“不”、“未”“毋”等否定词);
正常的语序应该是“无信自也”
⑧莫相知。
五、朗读课文。
这是一篇寓言故事,注意要读得声情并茂,利用声音的抑扬顿挫,再现故事情景。
朗读的具体要求:
1、读得准确;
2、读得流畅;
3、读出感情。
六、阅读了文章以后,你还有哪些词句不理解,请将你的问题写在下面的横线上。
课堂思考题
一、自学思考题
1.画出文中描写老虎惧驴、识驴、吃驴的动作和心理状态的词语,体会这些词语运用的准确生动。
2.结合文章内容说说老虎的眼中,黔驴有着怎样的外形?
3.多角度探讨故事的寓意以及给我们带来的启示。
二、深度探究题
这则寓言作者讽刺的是驴,而文章却用了大量的笔墨来刻画老虎的形象,这是不是离题了?
课堂达标测评题
1.解释加点的字。
2.用文中的语句填空。
3.用现代汉语写出下面句子的意思。
4.请补出“益习其声,又近出前后,终不敢搏”句中省略的词语。
5.成语“黔驴之技”“黔驴技穷”“庞然大物”均是由这则故事演化出来的成语,请运用这三个成语,简洁地概括本文的故事内容。
同步阅读
有富室,偶得二小狼,与家犬杂畜,亦与犬相安。
稍长,亦颇驯,竟忘其为狼。
一日,主人昼寝厅事,闻群犬呜呜作怒声,惊起周视,无一人。
再就枕,将寐,犬又如前。
乃伪睡以俟,则二狼伺其未觉,将啮其喉,犬阻之,不使前也。
乃杀而取其革。
“狼子野心”,信不诬哉!
然野心不过遁逸耳。
阳为亲昵,而阴怀不测,更不止于野心矣。
兽不足道,此人何取而自贻患耶?
注:
①俟:
等待。
②革:
这里指动物的皮。
③野心:
野兽凶残的本性。
④不测:
这里指难以揣测的阴谋或企图。
⒈解释加点的字
⑴稍长,亦颇驯
⑵再就枕,将寐
⑶乃杀而取其革
⑷阳为亲昵
答案⑴渐渐⑵睡⑶于是⑷表面
⒉翻译下面的句子。
答案野兽不值得多说,这个人为何收养野兽而贻害自己呢?
⒊“狼子”有哪两个特点?
(用自己的话说出)
答案⑴凶残(忘恩负义)⑵阴险(狡诈、毒辣)
⒋这个故事的寓意是什么?
答案要时刻警惕像狼一样阴险毒辣的人(或:
同情、纵容坏人只能自取其祸)。
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