01教师实验技术系列高级专业技术职务聘任申报表Word文档格式.docx
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政职务
无
政治面貌
群众
最高学历学位
及取得时间
博士研究生(2006、6)
毕业学校
南京师范大学
现从事专业、研究方向及年限
教师教育、语文教育(3年)
现任专业技术职务及任职资格何时经何评委会评审
现专业技术职务
聘任时间
拟聘专业
技术职务
参
加及
何任
学何
术职
团务
体
“中国南京·
现代汉诗研究计划”工作坊(主要发起人和参与者)
社会兼职
任
现和
职荣
以誉
来称
获号
何、
表受
彰何
奖处
励分
荣誉称号、表彰奖励名称
获奖时间
授奖部门
获奖级别
排名/总人数
“教坛新秀”
2007年11月
一等奖
第一(总人数10人)
处分:
二、学习、工作、进修经历
1.学习经历
︵
从
学读
历大
情学
况填
起
︶
所学专业
学制
学历
学位
毕业时间
湖南理工大学
汉语言文学
4
本科
学士
1997、6
现当代文学
研究生
硕士
2003、6
博士
2006、6
2.工作经历
起止时间
在何地、何单位工作及任何职务
备注
1997、8-2000、6
江苏溧阳教师进修学校语文教师
三、任现职以来工作总结
(包括思想政治表现、工作表现、教书育人、教学、科研、管理的水平、能力和实绩等)
本人拥护党的各项方针政策,热爱人民的教育事业、热爱教师职业。
工作以来,我积极参加业务学习,认真钻研业务,不断提高自己的理论水平和业务水平,努力做好专业和角色的转变工作。
工作任劳任怨,敢挑重担,乐于接受各项工作任务。
在社会生活中遵守公共准则,关心集体,团结协作。
近三年来,我承担了05、06级10个院系的《教师通用职业技能》课程的教学工作,班级人数众多,又面临着教师教育专业新课程改革的挑战。
面对首次接触这门新课的学生,我在教育教学以及考核工作中遇到了不少困难。
针对这些情况,我在积极参加学院组织的教师教育专业化课程与教材建设的研讨的同时,虚心向有经验的专家及兄弟学校的同行讨教经验。
在教学中,认真钻研教师教育专业化课程标准(讨论稿),积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中。
在工作中,我严格执行教学“三认真”,从不上一节无准备的课,力争做到教学零差错,于2007年被评为“教坛新秀”。
教学改革创新意识强,经过多年的教学积累,已逐步形成自己较独特的教学风格;
注重在“实、活、精、新、美”五字上下功夫,切实提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效益。
任现职以来,我曾多次开过公开课,受到了专家及同行的较高评价。
三年来,学生综合评定分数均在94分以上,最高的一次是99.73。
任职以来,我在教研和科研等方面积极探寻自己的立足点和生长点。
在对国内外教师职业技能培养进行调查和研究后,完成了《教师职业技能研究与实践现状调查报告》,并在此基础上进行了课程标准、实施方案、考核评价转型等方面的论证工作,于2006年秋季学期开始给本科生和研究生开设《课堂教学实验》、《教师职业技能》和《教师职业技能优化》等课程,这在南京师范大学师范生培养课程中是首次尝试。
在此基础上完成了教师教育新课程系列教材之一的《通用教师职业素养》的编写任务,教材将于2009年由南京师范大学出版社出版。
结合自己的学科专业,积极思考语文教育教学问题,尤其着意于诗歌教育教学等问题的研究,关注当下诗歌的创作和研究状况,参与筹建了“中国南京•现代汉诗研究计划”工作坊,该工作坊除了主办“柔刚诗歌奖”,自2006年以来还做了三件重要的事:
一是在《诗歌月刊》连续发表《诗歌观察》,紧紧追踪诗歌现场,有力介入诗歌现实;
二是对某些关键性的诗歌问题进行研究,参与发起“诗歌标准问题”的讨论;
三是推出中国诗歌排行榜。
这些都在诗歌创作界和学术界引起了较大的反响。
担任班主任工作以来,崇尚“科学化管理,人文化关怀”,在班级工作中发扬民主作风;
以理服人,以情感人。
总之,在情感上充满一个“爱”字,管理上坚持一个“严”字,方法上讲究一个“活”字。
担任《教师职业技能》课程教研室主任工作以来,带领教研室成员围绕课程改革和教学创新这两大主题积极开展教学调查与研究,坚持两周一次的集体备课等教学教研活动,其活动主要涉及到课程建设、教学内容和教学方法等方面,在活动中相互探讨和提高,取得了良好的效果,三年来,教研室全体教师的教学考评均在90分以上。
我还积极领导教研室全体教师对在职教师和在校师范生进行语文学科素养和教师职业技能等的培训工作,在教研室全体教师及相关学科教师的共同努力下,我校学生于2008年获得首届“‘东芝杯’教学技能创新实践大赛”第三名的好成绩。
作为“教师专业能力培养实验室”的主要负责人之一,结合《教师职业技能》这门课程,我进行了多方面的思考和探索,在大家的努力下,成功获批《2007-2010年中央与地方共建高校特色优势学科实验室建设项目》,它为教师技能培养开设的一系列实践训练性课程提供了一个良好的平台。
它使得我校师范专业的学生能够掌握并优化各项专业的教育教学技能;
使得学生能及时有效的实践各自的专业学科技能,从根本上解决师范教育中实践性难题,为教师教育专业化的人才培养模式添加新的内涵。
尤其是联合江苏各名牌中学,为各学科专业开设的《课堂教学实验》等课程在全国教师教育专业化改革中都具有重大的创新意义。
2007年我获得学校“人文社会青年基金项目”——《汉语言文学教育方向创新型中学教师培养实践》,本课题是我院“‘十一五’江苏省研究生教育创新课题重点课题”——《“教师教育专业硕士研究生创新人才培养规格、模式、方案的研究与实践”》的重要组成部分。
这也是教师教育专业研究生创新人才培养研究的一个重要方面。
本人签名:
年月日
四、任现职以来进修提高情况
1.任现职以来进修情况
进修国家、学校或单位
进修内容
进修成绩
2.参加教师资格、职称外语考试、信息技术应用能力考核、现代教育技术情况
科目
组织单位
参加
时间
成绩
合格(资格)证号
教师资格
师范专业不需要参加
职称外语
不需考试
信息技术应用能力
·
现代教育技术
3.任现职以来参加学术交流情况
学术交流内容
提交研究成果情况
本人承担情况
全国教师教育学科建设研讨会
科学人文教育融合与复合型教师能力培养国际研讨会论
南京师范大学教师教育学院
安徽安庆师范学院
2006年12月
2007年4月
《谈高中教师职业技能专业化培养》
谈高师《教师职业技能课》对复合型教师培养的构建
独立
学校人事处对第四项内容的审核意见:
□情况属实
□情况不符
审核人签字:
人事处盖章
2009年4月日
五、任现职以来教学工作情况
1.任现职以来完成教学工作情况
起止年月
讲授课程名称及
其他教学工作
课程性质
授课对象及人数
总课内
学时数
2006、9——2006、12
《教师职业技能优化》
研究生泗洪支教带队指导
必修课
教育实习
06教师教育专业“4+2”研究生(13人)
12
折合标准学时12
专业基础课
06教师教育专业研究生(23人)
40
折合标准学时63.4
2007、1——2007、12
07教师教育专业研究生(23人)
54
折合标准学时85.5
《教师职业技能》
05级数、物、社、外、公、美、地、体、化、科院师范生(共619人)
440
折合标准学时466.4
编写《教师通用职业技能》讲义
折合标准学时41.6
其他
折合标准学时132
2008、1——2008、12
《教育教学中的活动与游戏设计专题研究》
专业课
07教师教育专业研究生(5人)
36
折合标准学时52.80
《学科课堂教学实践能力强化》(语文)
05文学院师范生(60人)
折合标准学时63.80
06地科院师范生(31人)
《学科课堂教学实践能力强化》(音乐学院、美术学院辅助教学)
05音乐和美术学院师范生(59人+66人)
160
折合标准学时104.50
注:
课程性质指专业课、基础课、专业基础课、公共课等。
2.任现职以来指导研究生、进修生、青年教师情况
任现职以来协助指导研究生5人。
2007年3月-2008年4月协助指导研究生2人
2007年3月-2009年4月协助指导研究生3人
3.任现职以来教学改革方面的成绩
在南京师范大学的师范培养历史上,《教师职业技能》课程的正式设立和系统建设都尚属首次。
不少教学方面的探索和实施在南京师范大学的师范生培养中也属首次。
例如“课程、活动与考核互相嵌入式”的教学方式就是一个教学改革的积极尝试,实施的情况也表明课程活动与证书考核的嵌入提高了学生们学习的积极性和技能实践水平,我校学生于2008年获得首届“‘东芝杯’教学技能创新实践大赛”第三名的好成绩。
另外,创新教学考核方法也是一个新的探索。
这一改革旨在建立发展性评价体系,改进课程评价,建立教师职业技能测评机制。
实行教考分离,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,使学生在平时的学习中活学活用,抛弃死记硬背,培养教育教学实践能力,以达到提高其专业素养的目的。
05级师范生教育实习的情况明显优于以往,也说明这一教学评价改革是有效的。
4.任现职以来课程建设及实验室建设方面的实绩
作为“教师职业技能”课程教研室的负责人,我根据学院建设的总体部署和要求,针对教师职业技能训练的课程体系、教学内容、教学方法、教学模式等进行了初步的研究和实践,改革了实训体系。
制定了课程标准、实施方案、考核细则,编写了教材、活动方案及训练材料。
课程定位点高,教学目标明确,重点难点突出,教材内容和补充训练丰富,实践活动务实有效,考核方式革新求真,教学效果明显。
积极筹建《教师职业技能培养》实验室(2009年8月建成),为教师教育专业化培养提供了一个先进和优良的实践平台。
届时,教师职业技能培养与培训的软硬件环境和设施都将得到极大的改善,各方面工作将会取得了较快的发展。
该实验室将面向全校13个教师教育本科专业和教师继续教育培训对象,承担其教师职业技能的训练任务,包括:
教师语言训练、教师书法训练、班主任工作能力训练、学科教育的基本技能训练和教师发展与心理健康训练等。
学校教务处对第五项内容的审核意见:
教务处盖章
2009年4月日
六、任现职以来科研工作情况
1.任现职以来发表和出版的论文、论著(含教材、教学参考书目)
题目
何年何月在何刊物
发表或何出版社出版
本人承担部分及
字数(注明排名)
获奖情况(注明奖励部门、获奖级别及排名)
新文学的激越因素
2006年7月《江苏社会科学》
诗者的成人仪式——浅谈“中间代”诗群的出场
2006年11月《诗歌月刊》(下半月)
谈高中教师职业技能专业化培养
2006年12月《全国教师教育学科建设研讨会论文汇编》
论教师教育专业能力型课堂的建设
2007年3月
《南京师范大学学报》(教育教学研究专辑)
科学人文教育融合与复合型教师能力培养国际研讨会论文汇编
诗起点·
诗实验·
诗崇拜
2007年8月
《诗歌月刊》(下半月)
“金陵气质”与南京文人
2007年12月
《清华美术》
2.任现职以来承担并完成科研任务、取得科研成果情况(包括教学研究成果)
科研项目、课题名称
项目来源
及类别
本人角色
及完成情况
成果获奖、专利及效益情况(注明授奖部门、奖励级别及排名)
2008年5月-2009年8月
《教师专业能力培养实验室》(《2007-2010年中央与地方共建高校特色优势学科实验室建设项目》)
国家财政部
第二
完成项目实施论证、设备配置招标等工作
2007年8月-2009年8月
《汉语言文学教育方向创新型中学教师培养实践》(南京师范大学人文社会科学青年科研人才培育基金项目)
校社科处
撰写了相关的研究报告和实施方案等
3.任现职以前三年主要业绩成果(以下每栏限填最能反映当时学术水平的三项)
完成科研任务、取得科研成果情况
成果获奖、专利及效益情况(注明授奖部门、奖励级别及排免)
发表出版论文、论著、教材研究成果情况
本人承担部分及字数(注明排名)
第六项中,论文、论著须为公开发表或正式出版的;
研究成果须为通过鉴定、已经完成准予结题或通过规模生产已经转化为现实生产力的。
学校科研部门对第六项内容的审核意见:
科技处(社科处)盖章2009年4月日
七、任现职以来社会服务情况
1.在校内担任社会工作情况(包括班主任、辅导员、教学或科研管理工作)
2006年至今,担任2006级教师教育专业研究生班主任一职。
2007年至今,担任《教师职业技能》教研室主任一职。
2.在校外担任社会工作或服务工作情况(如科普报告、咨询服务等)
3.从事科研开发、成果推广、科技扶贫情况及其实绩(包括社会效益及经济效益,需附证明材料)
学校有关职能部门对第七项内容的审核意见:
学校有关部门盖章
2009年4月日
八、任现职以来考核情况
1.教学质量考核意见(此栏目由教务处核定)
项目
内容
考核等级
说明
优
良
中
差
教
学
内
容
严格执行教学大纲要求。
基本理论概念清楚。
重点突出,难点处理得当,内容详略得当。
教学中能吸收新成果,反映新信息,注意介绍学科发展前沿的新动向,理论联系实际,不断充实新的教学内容。
1、教学质量考评小组应了解学生评教、同行评价、领导听课评价的情况。
2、教师在教学方面获奖情况,如优秀教学质量奖等应视为教学质量考核的重要依据。
方
法
采用启发式教学,注意因材施教。
语言表达清楚,条理清晰、板书工整。
能启发学生思维,培养学生分析问题及解决问题的能力,善于使用现代化的教学手段。
态
度
认真备课,有质量较高的教案、讲稿,讲课、辅导答疑、批改作业认真,虚心征求意见并积极改进教学。
热心指导学生的课外实践。
重视课程建设,关心教学研究。
效
果
学生喜欢听课,课堂气氛活跃,考题符合大纲要求。
学生统考成绩较理想。
各教学环节经考核,符合教学规范要求。
书
育
人
以身作则,为人师表。
既严格要求又关心学生全面发展,寓教育于教学过程之中。
综合等级:
(由校教务处核定)教务处负责人签字:
2.思想政治表现考核意见
(对申报人员政治素质、职业道德、团结协作精神、集体观念、敬业精神等方面签署具体翔实的意见)
学院(部门)党委(总支)对申报人思想政治表现考核意见:
考核等级:
学院(部门)党委(总支)负责人签字:
(公章)年月日
校党委负责人签字:
(校党委公章)2009年4月日
3.综合考核意见
专业技术职务聘任情况
聘任起止时间
聘任专业技术职务
聘任单位及岗位
备注
任现职历年来年度考核情况
考核部门
考核年度
综合考核等级:
学院(部门)负责人签字:
(单位公章)
年月日
学校人事处核定意见:
(人事处公章)
2009年4月日
九、学院(部门)推荐意见
(对申报人员任现职以来履行岗位职责情况,教学、科研、管理能力作出全面鉴定。
)
民意测验情况
参加人数
同意人数
不同意人数
弃权人数
所
在
院
(部)推
荐
意
见
所在学院(部门)负责人签字:
(单位公章)年月日
聘任分会意见
聘任分会投票结果
经学院(部门)教师高级职务聘任分会评议,同意推荐聘任同志担任职务。
主任签字:
年月日
十、学校教师高级职务聘任委员会学科评议组意见
学科组根据申报人员的条件,对其综合能力和综合素质,提出具体评价意见:
学科评议组组长签字:
年月日
总人数
表决结果
同意
人数
不同意人数
弃权
十一、学校教师高级职务聘任委员会意见
经评审,同意聘任同志担任职务。
聘任委员会主任签字:
专业技术职务:
(高聘委公章)年月日
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