二年级上册语文教案Word格式文档下载.docx
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二、朗读感悟,启发想象
1.出示挂图,(师:
瞧,这就是青蛙与小鸟的合影。
)
以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
板书理解“井沿”。
2.自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3.看插图练读第一次对话。
4.感悟第二次对话。
(1)指名读青蛙的话,读后回答:
你们有什么问题要问吗?
(青蛙为什么说天不过井口那么大?
(2)理解”大话”。
青蛙认为小鸟哪句话是大话?
指名读。
播放动画。
(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?
指名读,评议,齐读。
(3)引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(4)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。
(5)理解词语“无边无际”。
“无边无际”到底有多大?
还有什么也可以说无边无际?
(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:
小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!
(6)教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
指名读,评议,齐读.
(7)带学生体验:
走出教室,说说你看到的天有多大?
(天,无边无际。
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
(天不过纸筒口那么大。
这是为什么呢?
(因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。
(8)看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
得出结论:
这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;
小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5.感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:
小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。
先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话并交流,读出适当的语气。
小结:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;
小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6.整体感悟,角色体验。
(1)小组合作,分角色朗读全文。
(2)选择自己喜欢的角色,带头饰表演朗读。
(3)师生合作,分角色朗读表演。
(4)依据画面,为自己喜欢的角色配音。
四、读后悟理,理解寓意
1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2.是啊,同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。
3.举一些生活中的例子,如:
(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!
以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。
(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!
……
4.所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。
五、拓展活动,升华情感
1.同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。
对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。
现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?
2.小组合作,续编第四次对话:
青蛙被你们救上来以后,它惊呆了,它会看到什么?
它会说些什么呢?
3.学生分小组续编第四次对话。
六、总结全文。
1.学习了本文,我们都收获不小,你还有什么不懂的问题吗?
不懂就要问!
可能有一些学生会提问:
(1)青蛙是否愿意跳出来?
(2)青蛙有没有错?
……
(设计意图:
重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。
因为对寓言来说,故事不过是寓意的载体,寓意才是故事的灵魂。
2.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。
3.实践活动:
把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
七、板书设计
13.寒号岛
教学目标:
1、学会本课的13个生字,能读准多音字“号”的读音,了解字义,理解13个新词的意思;
2、能抓住表示时间顺序的词,把几句话整理成一段通顺的话;
3、能根据重点词语说一段话;
4、能通过联系上下文理解带点词语的意思,通过对比朗读理解对话的不同含义,并有感情地分角色朗读课文;
5、懂得懒惰、得过且过是没有好结果的。
美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。
1、通过对喜鹊和寒号鸟行为及几次对话的理解、朗读,懂得课文的寓意,并能通过读来表现对课文的理解。
2、抓住表示时间顺序的词,把几句话整理成一段通顺的话。
1、对话的朗读。
2、联系上下文理解词语的含义,特别是“得过且过”的理解。
3、本篇课文的自然段排列比较特殊,应予以指导。
课时安排:
3课时
教学内容:
一、揭示课题,导入课文。
二、检查预习情况,重点指导字词的难点。
1、说说你认为难记的字:
缝 懒 惰 唤 (想个好办法记一记)
2、哪几个词你不理解:
石崖:
石头很陡的一面
悲哀:
说说它的同义词:
伤心
严寒:
非常寒冷。
垒巢:
垒,砌的意思;
巢,鸟住宿的窝。
哀号:
哀,悲哀;
号,大声地哭。
普照:
普遍,全面。
指太阳照耀着大地。
呼唤:
大声地叫喊。
3、读一读
寒号鸟 哀号 号召 军号 四月五号
查字典学习( )的不同意思。
三、再读课文,理清文章的脉络。
1、自读课文,读后完成填空:
(1)课文主要讲了( )和()的事。
一共有( )自然段,是按照( )顺序写的。
第( )自然段写得是深秋时发生的事;
第( )自然段写得是初冬时发生的事;
第( )自然段写得是寒冻腊月时发生的事。
理解“寒冻腊月”的意思。
(2)指名说。
指导划分自然段:
9自然段。
注意:
六句对话并不是单独成段的。
4、完成课文第五题:
四、学习第1、9自然段。
1、自读课文第一小节。
想一想:
读了这一段你知道了什么?
2、指名说,鼓励发表自己的意见。
3、通过比较寒号鸟和喜鹊的窝的知道:
寒号鸟把石崖上的缝当作自己的窝说明它懒惰、不爱劳动。
4、通过初步的了解,你对寒号鸟和喜鹊分别有什么样的印象?
5、那么他们最后的结局是怎样的?
你从哪里看出来的?
读一读第9自然段。
有没有你不懂的?
五、小结,完成作业
《课堂作业本》第1、2题
一、复习检查,导入课文。
1、上节课,我们学习了《寒号鸟》(出示课题),这个故事中主要人物有:
寒号鸟和喜鹊。
让我们来做一个小游戏:
比一比,记词语,这些词语都是这个故事中出现过的,看谁的记忆力好,好吗?
(1)记词语。
出示本课词语:
伸伸懒腰、得过且过、直打哆嗦、哀号、罗嗦、寒冬腊月
A、请你用半分钟时间,自由读一读,记一记有哪些词语。
B、校对。
C、这些词语,你都能理解吗?
(伸伸懒腰,直打哆嗦可用动作理解)
2、这节课我们要继续学习第20课《寒号鸟》,我们知道寒号鸟在一个寒冷的夜晚——冻死了。
(板书:
冻死了)
二、根据案件分析报告,进行说话练习。
就在寒号鸟死后的第二天,森林里的狗警长闻讯赶来,对寒号鸟的死,展开了调查。
究竟寒号鸟是被邻居喜鹊谋害的,还是有其他原因?
同学们,你们愿意做他的助手吗?
请你大声读读故事,从故事中找出一些蛛丝马迹,协助他一起完成调查。
可以把一些重要的词语或句子划下来。
板书:
喜鹊寒号鸟
1、读完后,以四人小组为单位迅速成立调查专案小组互相交流,你们调查到了什么?
2、以组为单位汇报调查结果:
喜鹊不可能谋害寒号鸟:
睡在温暖的窝里
看来,邻居喜鹊没有杀害寒号鸟的作案时间。
()的喜鹊抓重点词:
一大早,东寻西找,劝告
三、通过对话的对比,训练朗读。
1、不仅如此,在调查中狗警长还了解到,喜鹊不只一次地劝告过寒号鸟,请你找出这些话读一读。
注意把它读正确.
劝告
(1)自由读,指名读。
出示:
寒号鸟,别睡觉,趁晴天,快垒巢,
大好晴天,赶快垒巢。
现在懒惰,将来糟糕。
(2)你找得很对,喜鹊就是这样劝告寒号鸟的。
自己读一读。
读过之后,你们觉得喜鹊两次劝告的语气一样吗?
(不一样)为什么?
再读读课文,找出理由。
(想一想:
喜鹊说这两句话分别是在什么时候?
请你联系上下文再想一想,应该怎样读?
可以自己多读几遍,也可以找同学读。
(3)再指名读。
A、请2-3人读一读,及时指导。
B、如仍不能读到位,教师范读,(想一想,张老师为什么要这样读?
C、指名说
注意读出:
第1次——关心,真诚提醒
第2次——着急,严肃催促
老师读得很着急。
(为什么?
——因为冬天到了,崖缝里冷得厉害。
(4)再指名读,分角色读。
2、喜鹊这样苦口婆心地劝告寒号鸟,可是寒号鸟却——没有听。
寒号鸟是怎样回答的呢?
同学们找出来以后,可以同桌分角色互相读一读,
寒号鸟不听劝说,躺在崖缝里对喜鹊说:
傻喜鹊,不要吵,
太阳暖和,正好睡觉。
寒号鸟还是不听劝告,伸伸懒腰,回答说:
傻喜鹊,真罗嗦,
太阳暖和,得过且过。
(1)同桌互读,指名读。
(2)请学生读,提问:
刚才那位同学是带着怎样的语气读的?
抓“躺”“伸伸懒腰”“傻喜鹊”,他会怎么想?
(寒号鸟不耐烦)
(3)这里有两位小朋友读得可好了,我们来听听她们是怎么读的。
(可配上动作)
听录音朗读示范
(4)自由跟读
(5)自由选择分角色读。
指名分角色读。
3、寒号鸟这么懒惰,不听喜鹊的劝告,终于在()冻死了,当时的天气怎样呀?
(找出来读读,听、看画面)临死前它说:
出示:
哆罗罗,哆罗罗,
寒风冻死我,明天就垒窝。
(1)它是怎样说的?
书上用了一个词——哀号。
(2)课文中告诉我们这是寒号鸟最后的哀号,为什么说是最后的哀号?
你能把这最后的哀号读好吗?
指名读,评一评。
(要有气无力)
(如读得不到位,可以听录音范读。
4、你们读得真不错,张老师也很想和你们合作读一读课文,可以吗?
(1)配音读——师读作者的话,学生读寒号鸟的话。
四、总结课文寓意。
调查到这里,狗警长终于明白了寒号鸟的死因。
寒号鸟是——冻死的。
1、请你来当我们的森林法官,对寒号鸟的死亡原因,作出最后的判定。
自由说
通过调查,本庭认为:
寒冬腊月,喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却在半夜里冻死了,是因为
。
2、谁愿意自告奋勇来说说。
自荐说,评。
(注意:
学生在回答的时候,可能只回答寒号鸟冻死的原因,而忽略了喜鹊,要善于引导)
勤劳
得过且过懒惰
五、小结,完成练习。
1、经过一番紧张的调查,寒号鸟死亡的原因终于水落石出了,狗警长却陷入了沉思,从寒号鸟的事件中它得到一个教训,狗警长有话要对森林里的居民们说,他想出一个布告,让大家都吸取这个教训,你们能帮忙写一下吗?
敬告各位森林居民:
。
2、交流反馈。
14.我要的是葫芦
1、会认6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点、难点:
2、抓住文中人物语言朗读体会,理解课文内容。
课件、生字卡片等。
教法学法
一、激情导入,揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,难读的地方多读几次。
看看,刚才你们自己提出的问题,能不能自己找到答案呢?
(生自由读课文)
课堂是最动听的声音,是同学们朗朗的读书声,刚才大家读得真不错。
谁来说说自己的读书所得?
2、会读书,爱思考,你们可真是会学习的好孩子。
再读课文,在课文中找到生字,开动脑筋,看能不能自己把课文中的生字学会?
3、检查读书情况:
老师考考大家,怎么样?
1)看,老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了,你们认识吗?
认读生字:
盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治
指名读,正音.
2)给生字找个好朋友吧,读读看,怎么样?
每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着
3)下面这关,可就考你的眼力了,比比看,谁记得最快,谁写得最好!
你们觉得哪个字最难写,最难记?
咱们先一起来练一练
师在田字格中板书学生提出的字,边写边记,口头组词语。
教师提示:
说话容易做好难。
很多时候,觉得写这个字很简单,可真正写起来,写好还真的不容易呢。
怎么样?
自己拿起笔练写一个吧!
学生用自己喜欢的方法识记生字,边记边在课本上的田字格里描红。
学生写字,教师巡视指导。
提醒书写姿势要正确,书写要规范。
4、拦路虎被你们制服了,再读书就更容易了。
你再读读这篇文章。
过一会儿,咱们来个读书比赛。
谁愿意发起挑战,把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听?
5、指名接读课文。
正音,评价
6、同学们可真了不起,这么短的时间,就将文章读得通顺流利了,从你们津津有味的表情中,我发现你们还若有所思呢。
的确,只有细细地品读,才能品出其中的味来!
那么,这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢?
学生交流。
三、总结本课学习情况。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题
一、复习导入:
看课件,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语
二、精读课文,理解感悟
(一)朗读感悟课文1、4自然段。
朗读交流第1自然段:
1、细读品味:
1)、课件两幅插图:
仔细观察,这两幅图有什么不一样?
(说话人的表情;
葫芦叶子;
葫芦三个方面说一说。
2)、请你找出课文中和这两幅图对应的段落,是哪两段?
朗读交流第一段:
自由读一读第一段,选你读得最好一句话,想想自己读懂了什么?
A、第二句:
他种的葫芦怎么样?
结合理解:
**再看板画,请小朋友想象一下,用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀?
这么可爱的小葫芦,你喜欢吗?
那我们该怎样读呢?
自由读一读,指名读,齐读。
B、读一读这一段最后一句,说说你知道了什么?
从哪些词语看出来?
你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗?
指名读,齐读。
老师每天给小朋友上课。
小朋友每天都做什么事呢?
请你也用“每天”说一句话。
C、第一句:
老师指着板书,听小朋友读了这一句话,老师觉得刚刚这儿的画有点问题,你发现了吗?
说说原因。
理解:
长满,长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系?
你说得对,请你帮老师改正。
这棵葫芦长得真美,你能不能读一读,指名读,齐读。
评价:
抓住色彩
D、说话:
看图上这么可爱的葫芦,请小朋友想象一下,长大了会是怎么样的?
指名说话,并指名板画。
E、机动:
一起想象画
F、齐读这一段课文。
朗读交流第4自然段:
1)、师:
是的,这是一株长得非常好的葫芦,以后会长得那么好,可结果,看了图,你心里有什么感受?
多可惜的葫芦啊!
你能来读一读这一段话吗?
2)、我们刚刚一起读了第一段和第四段,再对比这两幅图,你有什么问题要问吗?
看图说话:
1、顺序出示图2、图3、图4,请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化?
(1)如:
从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫,但是叶子还是绿油油的。
(2)从第二幅图上看出虫子越来越多了,叶子上面都有小窟窿了。
花儿也有点蔫了。
(3)从第三幅图上看出叶子变黄了,小葫芦也不再是绿绿的,油亮油亮的了,也变黄,一个一个都落了。
(二)、学习第2自然段
1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的?
请你读一读第2自然段;
想一想你读懂了什么。
2、交流学习:
1)、有几个虫子怕什么?
那个人想的是什么?
有几个虫子不可怕。
这两句话有什么不同?
你能把这个意思读出来吗?
再读这句话。
2)、“他盯着小葫芦自言自语地说……”,盯着看出什么?
课文前面为什么说每天看几次,这里用盯着,你读懂了什么?
3)、请你看着这葫芦藤,学着种葫芦的人,盯着葫芦,自言自语的说一说。
3、朗读这一段。
(三)、学习第3自然段。
1、当邻居让他治虫时,那个种葫芦的人是怎么说的?
请你读读第3自然段,找出种葫芦的人说的话读一读,想一想,读懂了什么。
2、交流,结合指导:
想一想种葫芦人的话是什么意思?
三、拓展训练:
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
第二年,种葫芦的人重新种了一棵葫芦,他会怎样做?
在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。
一、学生完成实践园地15分钟。
二、教师选取典型体例进行讲解。
口语交际:
商量
1、使学生掌握商量的口吻,培养学生与人交往的能力;
2、让学生说普通话,并能够完整、准确的表达自己的意思。
教学分析与处理:
商量口吻的运用。
文字片课件。
自主学习
合作交流
课时:
课型
教学过程:
一、
导入
1、师:
同学们,今天我们要上一节口语交际课,题目是商量
2、师:
板书课题
二、
讲授新知
大家说一说,你是怎么理解商量这个词的?
(指向板书)
现在请同学们打开书,看看这次口语交际课要求我们来商量哪些内容?
和同学换一下值日
3、师:
那么在我们的日常生活中,还可以商量哪些事情呢?
(学生要说充分)
4、师:
通过你们的发言,可以看出无论是大事还是小情,在需要作决定的时候,我们都需要去商量,这商量的作用可真不小啊!
5、师:
那么让我们以换值日为例,大家说一说,我们应该从哪些方面商量才能把这件事做好呢?
调换的原因
6、师:
商量的内容我们清楚了,现在让我们回忆一下,在以往的口语交际课中,与别人进行口语交际时需要注意什么呢?
声音洪亮
语气温和
态度诚恳
7、师:
我们明确了商量的内容和要求,老师请同学们找到自己的小伙伴,开始商量换值日的事情吧!
(小组合作学习)
8、师:
下面的同学商量的这么充分,老师真高兴,那么谁愿意到前面说一说你们是怎么商量的?
(学生进行汇报,强调:
学生的评价与教师的评价相结合)
你们商量的内容真全面!
相信通过你们的商量,这次拔河比赛一定能够取得成功!
9、师:
刚才的换值日已经商量好了,现在就去找你的小伙伴,看看生活中这些事又该怎么进行商量呢?
①借了同学的书,没有看完想要再看几天,喜欢的电视节目开始了,可爸爸还在看足球比赛。
②学生上台表演。
(学生分组讨论,并在前面把商量的过程展示出来,注重:
学生的评价与教师的评价相结合)
10、师:
教师小结
语文园地五
1、学习区别识字的方法,认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语,学会使用形容词:
细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受古诗的魅力。
5、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
2、熟读并背诵古诗《江雪》,培养阅读和积累古诗的兴趣。
1、课件、生字词卡片。
二课时
第一课
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