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如何与学生在课堂上进行互动,怎样去调动学生的兴趣?
每当上完一节课我都在内心向自己不断的提出这些问题,并且在美术课堂上不断去寻找答案。
这次的双阳区美术课堂大赛让我对这些问题又有了新的感悟。
怎样的课算是一节好课?
一节好课要有严谨的教学过程,要有活跃的课堂气氛,当然也要有良好的教学效果。
美术课堂注重对学生审美能力的培养。
在教学中,遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会,引导学生展开想像,进行比较。
教师通过比较、讨论,引导学生体验、思考、鉴别、判断,努力提高他们的审美情趣。
龙丽丽老师的《我喜欢的鸟》一课给我留下了深刻的印象。
龙丽丽老师的课堂由导入到引导欣赏再到学生创作环环相扣紧密结合非常自然的完成了教学。
在她的课堂上没有刻意的提问与研究,只有润物细无声的提示与引导。
在教学过程中教师时时注意与学生的互动,让学生来感受鸟的特点概况鸟的基本型,语言生动不落痕迹非常自然的引导了学生的思路。
学生在老师的引导下积极的思考问题课堂气氛非常活跃。
有好的教学过程就会出好的教学效果,在这样活跃的氛围中学生也愿意去积极的展示自己。
师生之间的密切配合让这堂绘画课成为一节好课。
我们要怎么做才能上好每一节课?
要上好每一节课就要求教师做好充分的准备利用一切能够得到的资源为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,引导学生投身到美术创作活动中。
杨艳老师在《一张奇特的脸》的创作环节中激励学生“把你们创作的作品拍成照片上传到网络中”就充分的利用现代化的电子设备“数码相机和传媒网络”来调动学生的积极性创造性,并且在学生的整个创作过程中不断为学生作品拍照,鼓励学生,让学生的创作热情空前的高涨。
带动了整个课堂气氛。
要上好美术课也可以创设一定的文化情境,增加文化含量,加学生深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。
渗透优秀的传统文化,涉及现代艺术的观念和方法,以开阔学生的眼界和思路。
张丽娜老师的创设课《青花瓷》以中国传统艺术青花瓷为载体让学生体会中国瓷器艺术品的魅力。
为了配合教学内容张丽娜老师在着装上以蓝白相间的服饰,略带严肃的语调,简练的提示语和在课件中展示大量的青花瓷图片来引导学生去品味瓷器艺术的严谨、大气、和谐和美丽。
如何与学生在课堂上进行互动,怎样去调动学生的兴趣?
学生是教学活动的主题,在美术教学中,学生的主体作用,应该是主动地参与美术课堂,在动手过程中体验美术的乐趣。
在《一张奇特的脸》一课中老师把课堂在主动权交给学生,老师只是一位引导者。
宋艳辉老师给人朴实无华、亲切和随和的感觉。
在上课开始宋老师就以高涨的热情、欢快的语调积极的与学生进行互
动,她的课就像她的人一样,看上去朴实无华却含义深刻。
宋老师的课可以用一个“实”字来概括,她把自己的姿态放得很低,试图用孩子式的语言与学生沟通,去激发学生的兴趣,与学生一同激情一同游戏一同快乐。
学生喜欢这样的课堂,喜欢这样务实的老师,他们愿意积极的配合教师去完成每一个教学活动,学生自然全身心的投入到了课堂当中。
兴趣是最好的老师,只有激发了学生探求的欲望,学生才能以乐于参与的心态学习和活动。
为了激发学生的积极性每一位教师都在寻找着各自的办法和措施。
李英红老师在《艳丽的大公鸡》一课中开展了选美比赛让学生来评价“谁的实力最强?
会得冠军?
为什么?
”这样学生就有兴趣去分析原因积极的寻找答案,带着兴趣给公鸡涂色。
既掌握了冷暖色对比的使用方法,也学会了色彩的观察方法。
情感交流永远是拉近师生关系最好的方法。
在《手型的联想》这节课中老师在板演手型画法后提出了问题“小鱼为什么哭了?
”这个问题一提出就得到了学生的积极响应,带着对小鱼的喜爱之情孩子们积极的回答问题,整个课堂始终萦绕在温馨的氛围中。
这次听课让我收获良多,同时也有遗憾。
个别参赛作品设计环节生硬错误频出致使一节好课成了失败的课。
《有趣的树枝》一课教师语言风趣,学生配合默契,课堂气氛活跃,但在环节的设计上却出现了一个很大的失误。
在学生实际操作折剪树枝进行组合制作这个环节完成之后本应该是作品展评环节,可是教师却插入了一个介绍树叶和树根的用途的拓展环节,给人一种教师把
前一个环节丢失又在此补充的感觉,让整个课堂环节不再紧凑和谐,教学以失败而告终。
在这次的美术课堂大赛中作为一位学习者我受益匪浅。
让我深深的体会到美术课是传播美的课堂,让每一位学生都学会去欣赏美、创造美、传播美是我们美术教师的责任。
为了这份责任我将继续去探求、去思考、去体会、去学习,努力提高自己的能力,创设更好的学习环境,与我的学生共同进步。
篇二:
小学美术听课心得体会
最近听了吕老师执教的《色彩的装饰》一课,从内容和形式上都很新颖,能够抓住小学生的基本心理。
从吕老师备课、准备教具来看,都进行了精心的安排与设计;
从教学过程来看,通过多样灵活的教学活动与教学形式,来引导与指导学生积极参与活动,思路清晰,形式新颖,环环相扣,层层递进,学习目标比较明确。
本节课的亮点主要有以下几点:
首先,能够抓住美术学科的特点大量的观看图片导入,在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里,为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。
其次,在新授部分,为了使学生明确色彩知识通过色相环讲解复习旧知学会运用色彩知识美化生活,运用色彩知识画一幅好看的画,用了对比讲授法与演示法,而且让学生亲自动手涂一涂,一步一步,层层递进,从强烈对比色,到柔和对比色的配合,最后到可以利用少量其他颜色共同构成一幅画,使学生的思路渐渐清晰。
再次,丰富有效的教具,使每个学生都能参与进来,并且极大的展示了教师的基本功。
在教具的使用上,不但能够在课前做足了准备,为学生准备了详细的范例,而且能够在课堂上灵活应用,随机应变,为学生进行当场演示,使每个学生都能从视觉与过程上有所收获。
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个美术老师对美术教育的认识是不同的,因此,我在赏评这节课的时候,认为本节课也相应的存在一点遗憾,教师应该选择一
至两幅学生的作品来进行指导性评价,一则可以使学生了解绘画的方向,二则更接近学生的绘画水平,使他们更容易找到基点。
然后,在学生进行合作的初始阶段,教师为了营造一定的氛围,选择了用音乐进行辅助,这是一个很好的途径,但是音乐是否应该选择稍微舒缓一点的,尽量不要使用会使学生听后过于兴奋的音乐,否则容易导致整个课堂纪律混乱。
最后,在评价作品的时候,应该选择丰富并且符合学生自身特点的语言进行评价,在评价的时候不宜过于笼统,应该使学生自评与互评相结合,让学生在评价的过程中发现问题,并努力寻找到解决的办法。
总之,吕老师的这课让我感受到另外一种美术教学的新颖形式,给了我很多的启示与自我反省的机会,对我改善今后的教学将是一个很大的推动。
篇三:
幼儿园美术课听课心得
幼儿园美术课听课心得
刘芳媛前一段时间有幸参加了优质课评选的听课活动,这次听课中我学习到了很多。
对于老师来说听课是获得教学经验的一种更好的方法,通过听课能给我们的教学带来更直接更有效的帮助。
本次活动中我主要听了两节美术活动。
第一节课是小班美术活动《吹泡泡》,活动开始老师通过吹泡泡的游戏带幼儿感知了泡泡的形状、颜色、大小等。
接着通过范画加深幼儿对泡泡特征的印象;
通过空手画让幼儿熟悉画泡泡的方法;
通过操作再现泡泡的特征,孩子们在老师的有序引导下,轻松、愉快用自己手中的画笔画出了泡泡的多样性:
一串串;
一个连一个;
单个的……在整个活动中,有一个环节令我深思着,开始老师通过吹泡泡的玩具吹出了不同大小的泡泡,老师要求孩子们观察吹出的泡泡是什么颜色,我觉得那泡沫水吹出的泡泡应该是五颜六色的而单个的说某一种颜色,是不是有点误导了孩子的视觉。
第二节课是大班美术活动《美丽的烟花》,她的取材来源于幼儿的生活,生动形象的PPT有利于引发、支持幼儿的游戏,调动幼儿参与的积极性,活动过程层层递进,让孩子从视觉上感知了烟花的线条和色彩变化,然后让孩子用肢体语言来表现,最后合作完成烟花的创作,给了我们美的享受。
听了这节课也有我思索的地方,美术教育,除了给幼儿美的感知,技术支持上也很重要,教师在分析烟花不同形状的时候,虽然展示了线条图,让孩子通过简单的线条了解特征,但作画点没有示范,导致孩子拿到纸不知道如何着手画,所以我觉得教师的示范很重要,只有在幼儿掌握基本技能的基础上才能通过手中的画笔去发挥想象,这也是我以后在美术
教学活动中需要不断反思的过程,因为美术活动示范度上把握很重要,示范过多限制幼儿创造能力,示范过少幼儿无法掌握基本技能。
通过这次的学习,它丰富了我的教学经验和教学方法,给我的工作带来了很大的启发和帮助。
在今后的工作里要不断去学习、去观摩、去实践,这样才能帮助我更好地完成以后的教学工作。
情况下,我开始了家访工作。
初次家访我了解到他的家庭状况,父母关系恶劣,他的母亲一人在家,他的父亲在外打工从不照顾家,母亲一人靠打临工挣钱,生活比较困难。
家庭不幸,造成学生心理很大的压力和痛苦,他不能享受到一个正常家庭的温暖。
他走到今天这个地步,也不能全怪他,家人和老师是有责任的。
从此以后我更加主动的关心他,加强了对他的工作。
以后的次次家访使我对他有了更多的了解,发现他身上存在一般同学不具有的优点,能吃苦,生活自理能力强,重感情。
有一次家访,我同他谈心,肯定了他的优点,同时也指出了他存在的不足,并给他提出了希望。
当离开他家时,他妈妈讲了这样一句话:
“你看莫老师对你多好!
”这时,我看见他眼里含满了泪水。
我猛然间感到师生之间的感情距离接近了很多。
这次家访后,他更加愿意接受我对他的教育,从此在他身上发生了巨大的改变。
他在各方面严格要求自己,主动关心班集体。
在冬季最寒冷的时候,他每天早晨最先来到教室,开门开窗,打扫卫生,使师生都很感动,老师都说他变了。
因此,班主任应及时把握时代的脉搏,了解学生的心理特点和感情需求,不失时机地通过多种渠道进行情商教育,培养学生良好地情感素质。
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