北师大版小学数学一年级《前后》教学设计及单元教案Word格式.docx

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初步的推理能力。

教材分析

优化

设计

学习

需要

分析

认知

基础

学生在日常生活中已经积累了初步具有前后、上下、左右的生活经验，为教学提供了良好的教学基础。

大部分学生的学习状态是积极的，能主动观察、提出问题、发现问题、解决问题。

能通过小组合作学习探究所学知识，积极完成课后布置的作业。

但也有个别同学，上课不够认真听讲，生活经验积累不够，学习兴趣不高。

1、学生对生活经验的积累有多有少，有较多生活经验积累的学生学习起来兴趣较高，容易学会所学知识。

2、由于学生学习能力有差别，接受能力好的学生很容易学会。

接受能力不好的学生，对方向的理解有困难，常常作出相反的理解。

情意

现状

差异

分析

目标

设定

知识

技能

1、结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、能比较准确地确定物体的前后、上下、左右位置，体会具体位置的相对性。

1、创设教学情境，在活动中认识学习前后、上下、左右、

2、在游戏和具体实践中体会位置的相对性。

1、初步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。

2培养学生热爱数学，积极向上的良好学习习惯

过程

方法

情感

态度

学习评价设计

评价内容

方法工具（规则）

课前教学评价

预习效果

课堂教学评价

1、学生课堂学习状态（举手发言、小组探究、讨论、课堂气氛）

2、学生课堂学习效率（问题回答的准确度、课堂作业的准确度）

课后教学评价

1、知识的巩固和运用2、学生学习能力的发展。

可持续发展评价

学习能力和思维能力的发展。

教学策略设计

单元

安排

课时

主要教学活动内容

授课教师

第一

《前后》

第二

《上下》

第三

《左右》

第四课时

《教室》

重点

难点

教学

重点

1、理解掌握前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、比较准确确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。

1、理解前后、上下、左右的位置关系。

学习

难点

课程

资源

开发

学科

活动

制作方向词：

前、后、上、下、左、右。

多媒体教学平台、手机等

制作教学课件ppt,录制学生上课视频。

媒体

资源

工具手段

方式

方法

1、讲授法2、演示法3、提问4、评价5、游戏

1、课前预习2、独立提问3、小组合作4、观察讨论

方式

整体构思

1、教师通过设计教学情境，让学生理解掌握前后、上下、左右的位置关系，会用

前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、通过具体的联系，让学生能准确确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具

体位置的相对性。

3、《教室》是本单元《位置与顺序》的第4课时，通过学习，让学生能用完整的语言，有顺序的叙述生活中的物体前后、上下、左右的位置关系，进一步体会具体位置的相对性，感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。

《前后》课时教学设计

基本

信息

课题课时

《位置与顺序》第1课时《前后》

授课类型

新授

北斗小学

教学班级

一

（1）班

时间地点

2019年11月

教学目标设计

《前后》是学生在有一定的生活知识感知基础上来学习的，大部分学生都已经基本的认识，这课也是本单元的第一课，起到至关重要重要的作用，对学生简历良好的空间想象力，空间思维有很大的启发和引导作用。

学情

现状

绝大部分学生能理解掌握前后的位置关系，为教学《前后》这一课作了良好的铺垫。

但个别中下学生，对前后相对位置关系理解不好，教学时要加强对学困生的辅导。

预设

重点：

能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。

难点：

初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯。

1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

教学策略设计

媒体

1、多媒体教学平台、2、动画课件ppt、3、手机、4、纸质方向词：

前后、上下、左右。

学习方式：

课前预习、小组合作学习、探究体验式学习，讨论学习游戏化学习

教学方法：

讲授法观察法讨论法谈话法游戏教学法

结构

流程

学习评价设计

【主要内容】

1、同学们，你能介绍你自己，并说出你前后的同学是谁吗？

2.说出自己在小组的位置，以及前面有几人后面有几人。

【评价反馈】

1.全体同学都能介绍前后同学，实在棒棒棒！

2.说明全班同学对前后的基本掌握很好，课堂教学效果好。

1.说说有哪些动物参加比赛，？

2、谁跑第一，谁跑最后？

3、根据信息摆出卡丁车的排名位置

1.第1题大部分学生都能说出所有动物的名称。

2.通过引导，学生都能说出第一和最后的动物。

3、部分同学能正确摆放处卡丁车的位置，有个别同学对2号车的位置不太会摆。

4、教师要进一步引导学生用完整的话说物体的前后位置关系，理解位置的相对性。

1、

2.

1.第一题全班学生都能正确解答，说明教学效果好，效率高。

2.第二题部分中下生不够理解，解答有困难，要进一步理解左右概念。

教学过程设计

【导入课题】

1、师：

同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？

2.师：

老师的前面是什么，后面是什么。

生：

…….

3、师：

这节课我们就来学习前后，教师板书：

前后

4、同学们你们知道你在小组中的位置吗，前面有几人，后面有几人

【设计意图】

有趣的游戏活动贴近学生的好奇心，能有效调动学生的学习积极性，引起学生的学习共鸣。

有效的温故知新，为新课学习打下良好基础。

【第一关：

——说参赛的运动员，猜想谁跑的最快】

1、这是森林运动会照片。

（1）请同学们观察，说一说淘气教室前面有哪些物品？

注意，说的时候，要说完整的话。

可以这样说：

淘气教室的前面有什么，什么、什么和什么？

看谁说得完整？

生1：

……生:

2……

生3：

淘气教室的前面有黑板，黑板上面有8个大字，大字的上面有一面国旗，黑板的前面有桌子.

生4：

教室的前面还有柜子

师补充：

这是柜子，柜子上面是电视机，电视机的上面是录音机。

生5：

教室的前面有黑板，黑板的上面有8个大字，字的上面有一面国旗，国旗的前面有桌子，黑板的左边有柜子，柜子的上面有电视机，电视机的上面有录音机。

（2）师：

这个同学说得好吗？

（生：

好）（好在哪里?

）……，

（3）师：

这个同学说的时候说得很清楚，说得非常有顺序，我们说物品摆放的时候，除了要带上方向词外，还要说得清楚，说得有顺序，现在请同学们同桌互相说一说淘气教室前面物品的摆放情况，说的时候要清楚，要有顺序。

（4）请一位同学再来说一说淘气教室物品摆放情况，其他同学闭上眼睛，想象一下淘气教室物品摆放是怎样的？

同学说完后，请大家睁开眼睛，看看，他说的物品摆放位置和照片上是不是一样的？

让学生用完整的话表述淘气教室物品的摆放，一是让学生更好理解掌握前后、上下、左右的位置关系，二是培养学生说话要说清楚，说得有顺序。

【第二关——说说谁跑第一，谁跑最后。

】

这是比赛结果的照片（如：

下图）

1、你们知道比赛结果了吗？

小鹿跑第一，生2：

松鼠跑最后。

师：

同学们说得非常好。

（2）现在谁来说说小鹿的后面有几只动物？

有四个。

让学生通过比赛结果熟悉排第几、第几个的顺序关系。

【第三关：

——森林运动场的第二赛场——赛车场】

（1）赛车运动员都有哪几位呢？

（2）就目前的比赛情况，谁排在最前边？

谁排最后边？

2号车是第几名？

1号车是第几名？

3号车在几号车的前面？

在几号车的后面？

3、

（1）师：

比赛继续进行，糟糕！

排在第一的2号车出现了故障，怎么办？

赛车场上，小猫的汽车突然出了问题，你们猜猜看，谁会是第一，它的后边又是谁呢？

（2）想一想，你们能提出来什么问题？

……

教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。

【第四关：

——说说淘气排在第几，前面有几人】

同学们能说出淘气排在第几吗？

通过第二次的数，更加让学生理解所学的前后位置关系，达到了巩固、理解、提高的目的。

【第五关：

——我会解决问题】

1、说说还有几站到达公园站？

【第六关——我会课堂小结】

同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。

希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学知识。

…………

教学评价与反思

【优点与特色】

1.教学目标明确，教学重难点突出。

通过学习更加理解熟练掌握前后的位置关系。

2.新授游戏引入，学生学习兴趣高，通过合作讨论学习学生自己获知识，

3、学生能用完整的话表述物体的位置，理解位置的相对性。

同时提高了学生语言表达能力。

4、课堂气氛活跃，练习有层次，课堂教学效果好。

【问题与建议】

1.优生说得多，说得好，中下生关照不够，口头表达能力差，说得少。

2.位置的相对性中下生理解不好。

3、教师的语言感染力不够。

同伴评

1.教师对教材的把握能力强，学生的口头表达能力好，说明平常学生训练有素。

2.课堂教学有亮点，一是进行游戏教学，二是课堂扎实有效。

3、学生学习积极姓高，课堂气氛活跃，效果好。

1.学生对位置的相对性中下生理解不够好。

2.教师提问学生的范围要宽阔一些，让全体学生都有说的机会。

1.课堂气氛好，教学效果好。

2.游戏教学是亮点，能调动学生积极性。

1.教师的语言过于平淡，感染力不够。

2.最好让学生介绍介绍自己教室的物品摆放情况，有利于和教材前呼后应。

1.全体学生都理解掌握前后、左右、上下的位置关系。

2.采用游戏教学，激发学生学习兴趣。

3.采用小组合作学习、通过讨论理解掌握所学位置关系。

4.创设合理教学情境，引导学生用完整的话表述物体的位置关系。

5.教学气氛好，课堂效率高。

【主要问题反思】

1.教师的语言感染力不够。

2.教学中，教师对中下生关照不够，优生唱主角多。

3.教学中，教师还放得不够，多数情况还是教师牵着学生走。

4.中下生的口头表达能力要进一步提高。

5.位置相对性理解不够好。

【改进的方向与措施】

1.提高教师教材的把握能力。

2.提高教师语言的感染力。

3.教学要多关注中下生，也要让他们唱主角。

4.课堂要尽量还给学生，教师作引导者。

5.要进一步提高课堂效率。

【课例研究的主要结论】

1.加大游戏教学力度，提高学生学习积极性。

2.坚持小组合作讨论学习，提高课堂教学效率，

3.让学生参与知识发生的全过程，感受学习成功的快乐。

4.教学方法要多样化，教学手段要现代化。

5.教师要进一步提高教材的把握能力。