三年级数学第六次备课Word文件下载.docx
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老师这里收集了一些著名建筑物的照片,你觉得这些建筑物怎么样?
为什么看起来会赏心悦目?
(对称美)
2、欣赏生活中其他具有对称性的物体
除了有些建筑具有对称的特点,生活中还有很多物体也是对称的。
你能来说一说吗?
二、在操作中研究
1、在操作中探究轴对称图形的特点
现在把这些对称的物体画下来,可以得到一些平面图形,(出示图形)这些图形有什么特点呢,让我们一起来研究一下。
让学生打开1号信封取出图形,学生活动。
交流:
研究之后,你们发现了什么?
指名4个学生回答一下,学生回答的时候教师指导他举起图形展示,同时将他研究的图形贴到黑板上。
把没有讨论的图形贴上黑板:
那其余的图形是不是也具有这样的特点呢?
(板书:
对折)
对折后折痕两边的部分大小一样、形状一样,能够完全重合。
(板书;
完全重合)
中间的折痕呢,就像一条轴,这种对折后两边能完全重合的图形就是轴对称图形。
(完成板书)
2、试一试
2号信封里的这些图形哪些是轴对称图形?
请一个小组的同学一起讨论一下。
学生讨论,教师收掉黑板上的六个图形。
在我们研究的这六个图形中,哪些是轴对称图形呢?
你是怎么发现的,你能很快地向大家展示一下你的方法吗?
(生展示)
那有没有不是轴对称图形的呢?
你怎么会认为它不是呢?
3、制作一个轴对称图形
每个小组讨论问题:
做什么图形?
选什么工具?
怎么分工?
学生讨论,交流:
你们做的是什么图形?
是怎么做的?
三、识别轴对称图形
1、今天我们认识了什么图形?
现在就请同学们在纸上的这些图形中找出哪些是轴对称图形。
(指名说说理由)
师小结:
这就说明并不一定要左右对称才行,换个方向对折也可以,一次折不出,就多试几次。
2、画一画。
图上都只画出了每个图形的一半,你能画出它们的另一半,使它成为一个轴对称图形吗?
请你说说你是怎么画的?
还有其他画法吗?
完成第二个图形(学生展示)
四、全课小结
课后请同学们到生活中去寻找一下,看看哪些地方也用到了轴对称图形的知识。
你还能想到轴对称图形在生活中的作用吗?
布置作业:
你能写出一些是轴对称图形的字母或文字吗?
利用轴对称图形的原理,自己剪一个美丽的图案,和同伴交流。
34
第二课时
奇妙的剪纸
1、通过实践活动,进一步加强对轴对称图形的认识,培养在实际生活中的创造性,提高学习数学的积极性。
2、通过参与创作,合作交流,启迪灵感,感受生活。
3、通过欣赏剪纸作品,感受古今劳动人民的高超技艺,培养学生的民族自豪感。
教学重难点:
学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案
实物投影仪、剪纸作品、剪刀、彩色纸片
一、作品赏析。
1、谈话:
同学们,我手中有一把剪刀和一张普通的纸,就是它们创造出了中国民间文化——剪纸,又叫窗花。
这古老的传统民间艺术有1000多年的历史,风格独特,深受国内外人士所喜爱。
今天,我们就来欣赏一些剪纸作品,制作一些漂亮的剪纸图案。
板书:
2、利用实物投影仪展示教师和学生共同准备的剪纸作品。
(1)你最喜欢哪一幅剪纸?
(学生谈话交流)
引导观察:
你们再来看这些作品,它们有什么共同的特点?
(2)教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。
提问:
这张剪纸是什么图形?
(3)提问:
你知道是怎样剪成的吗?
3、尝试创作“枫叶图案”。
演示对折后的形状,然后演示未剪的正方形对折纸样摞在一起进行比较。
①提问:
大家请看它们有什么不同?
②学生根据对比回答出剪去多余的部分,教师按学生的要求完成剪纸,将其贴在黑板上。
③教师指导学生独立制作:
a、一次对折b、沿外边画轮廓线c、剪去轮廓线以外的部分
④同桌进行交流。
评析。
将优秀的作品贴在黑板上。
4、引导:
为什么有的同学剪出的图案漂亮,而有的同学稍有不足呢?
大家能否谈谈自己的看法?
5、学生总结:
a、对折要整齐b、画样要美观c、用剪要流畅
(二)二次创作
1、实物投影仪出示62页下方的剪纸步骤。
要求:
请同学拿出一张正方形纸片,按照顺序动手试一试,看谁做的好。
组内同学进行交流,选出优秀作品贴在黑板上。
过渡提问:
还有其它的折法进行剪纸吗?
2、实物投影仪出示课本63页沿对角线折法。
学生完成作品展示后谈话:
我们还可以怎样折?
还可以折成几折来剪?
引导:
我们通过学习剪纸,发现了很多方法,但基本都是每次只剪出一幅图案。
想一想,能不能一次剪出多幅图案呢?
3、展示63页长方形纸剪花边——叠剪图案。
(1)学生按顺序完成。
(2)将优秀的作品贴在黑板上展评。
制作一幅或两幅剪纸作品。
八认识分数
教师在教学时要创设好问题情境,在实际情境中让学生逐步认识和理解分数的意义;
通过操作、比较促进学生对分数的含义理解,尽可能让学生独立找到问题之间的联系与区别,并用自己的语言说说有什么相同的地方、有什么不同的地方,重在让学生感悟。
学生在上册通过把一个物体平均分成几份,认识了它的几分之一或几分之几。
本单元是通过把一些物体组成的一个整体分成若干份,引导学生认识它的几分之一或几分之几,并且联系对几分之一或几分之几的理解,通过操作,初步学会解决这类问题的过程和方法。
通过经历这些内容的学习过程,使学生进一步感受和理解分数的意义,对分数有比较全面的认识,对数学学习活动有更多的体会,同时也为今后认识小数奠定了良好的基础。
1、使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示;
能用简单的分数描述一些简单生活现象,能通过实际操作表示相应的分数;
能比较熟练地认、读、写简单的分数。
2、使学生能运用生活经验和分数的知识,初步学会解决求一个数的几分之一或几份之几是多少的实际问题,能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果,感受解决问题方法的合理性。
3、使学生体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用;
积极参与具体的数学活动,获得与他人共同探索解决问题的经历,产生对数学的亲切感。
教学重点、难点:
1、能用简单的分数描述一些简单的生活现象。
2、通过操作,初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题。
教学挂图、实物投影仪
6教时
认识几分之一
(1)…………………………1课时
认识几分之一
(2)…………………………1课时
认识几分之一的练习…………………………1课时
认识几分之几
(1)…………………………1课时
认识几分之几
(2)…………………………1课时
练习七…………………………………………1课时
35
20XX年3月27日
教材P64--65内容
1、结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。
2、体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用。
知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。
例题图、实物投影仪、
1、(出示题图)引导学生看图。
把一盘桃平均分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几?
你是怎么想的呢?
讨论:
这盘桃该怎么分?
每只小猴分得这样的几份?
是这盘桃的几分之几?
2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份,其中的一份是这个物体的几分之一。
今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢?
(把一些物体平均分成几份)
小结:
把一些物体平均分成几份,这样的一份也可以用几分之一来表示。
3、提问:
如果把这盘桃平均分给2只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几?
把你的想法告诉大家。
把这盘桃平均分成几份?
每只小猴分得其中的几份?
2个桃是4个桃的几分之几?
二、想想做做
1、你能填一填,说一说吗?
进一步让学生体会到:
只要把一些物体看作一个整体,把它平均分成几份,这样的一份就是这个整体的几分之一。
2、先填写,然后交流。
把12个小方块平均分成了几份,涂色的有这样的几份,就是占这12个小方块的几分之几。
3、先分一分,说说每份是几个,再涂一涂。
(1)集体拿一拿这堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿这堆小棒的几分之几,交流。
(2)计算,说说你是怎么想的。
完成书上65页的第4、5题。
板书设计:
认识分数
挂图……………每只小猴分得这盘桃子的四分之一
36
教科书66-67页。
能运用生活经验和分数的知识,借助对图形的观察或实物的操作,初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题,感受解决问题方法的合理性。
初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题
例题图、实物投影仪
一、故事导入,创设情境
1、出示题图
引导学生看图。
2、研究讨论
这盘桃的四分之一是多少?
你是怎么想的?
小结:
把这盘的4个桃平均分成4份,看一份是多少,可以用4除以4等于1个的算式求出结果。
3、试一试
(1)学生自主探索解决问题的方法。
(2)集体交流:
这盘桃的二分之一是几个?
你想怎么列式?
1、操作游戏:
(1)第1题:
请学生先在书上画竖线分一分,再填写。
让学生体会到12的三分之一和12的四分之一结果是不一样的。
(2)第2题:
学生先做一做,说一说感受:
同样是二分之一,8的二分之一和12的二分之一是不一样的。
2、列式解决问题:
(1)第3题:
通过看图你知道了什么,要求什么?
尝试直接列式解答,在小组内说说自己是怎么想的,全班订正。
(2)第4题:
学生直接列式计算,说说自己是怎么想的。
3、思考题:
说说你是怎么想的?
三、全课总结,拓展延伸
同学们,这节课你学习了什么知识?
有什么收获?
1、完成“想想做做”的第5题。
2、完成补充习题的4、5两题。
37
第三课时
1、结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体一个整体平均分成若干份,其中的几份可以用分数几分之几来表示。
2、发展动手操作,与人合作交流及表达能力。
3、体会分数与现实生活的联系,积极参加具体的数学活动,产生对数学的亲切感。
理解把一些物体一个整体平均分成若干份,其中的几份可以用分数几分之几来表示。
一、创设情境
1、引导看图
出示题图,引导学生看图:
你获得哪些信息?
2、学生观察分桃的情景,各抒己见。
二、探究新知
1、教学例题
提出问题
要求这个问题,该怎么想?
(小组讨论)
2、交流:
每只小猴分得这盘桃的几分之几?
拿出自己的学具分一分,摆一摆。
全班交流:
你是怎么分的?
3、小结:
把一些物体平均分成若干份,这样的几份就是这个物体的几分之几。
4、想一想
把10个萝卜平均分成5份,3只兔分得这样的3份,即这些萝卜的五分之三。
学生用学具分一分,小组交流。
1、仔细看图,说说可以把几个看成1份?
进一步体会到:
只要把一些物体看作一个整体,把它平均分成几份,这样的几份就是这个整体的几分之几。
各自填写分数,指名说说结。
2、说一说总数是多少,平均分成了几份,每份是几个?
涂色部分是其中的几分之几?
3、思考:
平均分成了几个?
每份是几个?
应该把这样的几份涂色?
4、拿出这堆小棒的三分之二和四分之三,说说你是怎么想的?
你还能拿出这堆小棒的几分之几?
(1)举例说明是怎么计算的?
(2)独立练习。
三、全课小结
谈谈自己本课有什么收获
1、课堂作业
想想做做第5题
2、完成补充习题第36页的内容。
认识几分之几
情境图……………每只小猴分得这盘桃子的
四分之一,三只共分得三
个四分之一,也就是四分之三
38
第四教时
教科书69-70页“想想做做”6-11题。
1、使学生进一步体会把一些物体一个整体平均分成若干份,其中的几份可以用分数几分之几来表示。
2、使学生经历用几分之几描述事物的过程,培养学生的数感。
3、在学习过程中,获得与他人共同探索解决问题的经历,产生对数学的亲切感。
使学生进一步体会把一些物体一个整体平均分成若干份,其中的几份可以用分数几分之几来表示。
用几分之几描述事物。
一、复习巩固
出示小黑板
(1)涂色表示分数
(2)把10支小棒分给5个小朋友,2个小朋友共分得这些小棒的几分之几?
二、组织练习
1、想想做做第6题
出示图片,学生独立完成。
练习后让学生说说,各涂了几个小方块,为什么要这样涂。
2、想想做做第7题
看线段填分数
你是怎么填的?
为什么这么填?
指名学生说一说自己的想法。
体会分数与“1”、几分之一与几分之几的联系。
出示小黑板,完成相应的练习。
3、想想做做第8题
出示直尺,看着直尺说一说,1厘米是1分米的十分之几?
3厘米和7厘米呢?
同桌互相说一说。
4.想想做做第9题
一元等于几角
说一说1角是1元的十分之几?
5角和8角呢?
自己拿一拿,说一说。
5、自己独立完成第10题。
说一说你是怎么想的?
6、做游戏:
同桌两人互相完成表格。
让学生在熟悉的游戏中产生对数学的亲切感。
填一填,全班交流。
1、摆一摆,算一算
(1)摆6个三角形,拿出它的三分之二。
(2)摆15个三角形,拿出它的三分之二。
2、填一填
1时的三分之一是()分
1时的十二分之一是()分
1时的四分之三十()分
小黑板(线段图)
一元=10角
39
第五课时
教科书71-72页。
1、使学生能运用生活经验和分数的知识,初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题。
2、能自己的语言有条理地、清晰地阐述解决这类问题的大致过程。
3、学生能综合运用所学的知识和技能解决一些简单问题,感受数学的严谨性及数学结论的确定性。
探索并理解求一个数的几分之几是多少的方法。
例题图、实物投影仪、小圆片
一、创设情境,提出问题
1、播放生日歌
2、
(1)出示题图,引导看图:
从画面上,你获得了哪些数学信息?
能提出哪些数学问题?
学生分小组讨论:
要知道分给它们多少个,该怎么想?
(用圆片分一分,交流:
)
(2)12个蘑菇,平均分成4份,给小兔3份,小兔有多少个呢?
怎么求?
谁能来列式呢?
12÷
4=3(个)3×
3=9(个)
把12个蘑菇,平均分成4份,每份3个,给小兔3份,就是9个。
1、想想做做第1题:
先分一分,再和同学说说可以怎样算。
青椒得五分之六十多少?
你是怎样算的?
为什么这样算?
让学生根据“几分之几”的含义,在每幅图中用虚线分一分,说说分成几份,每份几个?
要求的分数分别是几个?
2、想想做做第2题:
谈话:
下面我们共同做游戏,请按我的要求拿圆片看看谁的反应快。
摆8个圆片:
(1)拿出它的四分之一,你拿了多少?
是怎么拿的?
能列算式吗?
(2)拿出它的四分之三,你拿了多少?
第二小题如上处理。
让学生比较:
虽然两次都拿出了总数的四分之三,但由于每次摆出的总数不同,所以拿出的结果也不同。
3、想想做做第3题
明确题目要求
(1)学生各自在书上画线分钟面、按要求涂色、列算式计算。
(2)与同桌交流,看分得、涂得、算得对不对?
(3)全班交流:
三、全课总结,深化理解
1、提问:
通过这节课的学习,你有什么收获?
2、谈话:
读一读“你知道吗?
”,你能解决其中的问题吗?
完成补充习题上39页的习题
40
第六课时
20XX年3月28日
教科书73页练习七。
1、使学生进一步巩固对一些物体的几分之几或几分之一是多少的认识,学会用分数表达信息。
2、进一步巩固求一些物体的几分之几是多少的简单实际问题。
3、培养学生与他人合作交流的能力,感受分数的价值与作用,并对学习数学产生积极情感。
巩固与加深对几分之几或几分之一的认识。
实物投影仪、
一、你能用分数表示下面图里的涂色部分吗?
你是怎么做的?
请学生先独立做,再交流。
把这些图形平均分成几份?
涂色部分是其中的几份?
二、在每个图里适当的部分涂上颜色标是它上面的分数。
先分一分,再涂一涂。
说说你是怎么分的?
涂了几个?
三、6分米是几分之几米?
4角是几分之几元?
把1米怎么平均分,6分米是其中的几份?
把1元怎么分?
4角是其中的几份?
四、你能用几分之几说一句话吗?
让学生充分用分数来表达和交流信息,使学生感受分数在日常生活中的应用。
五、出示小黑板
第一小题:
停车场原来有18辆车,开走了三分之一,开走了多少辆车?
第二小题
停车场原来有16辆车,开走了一些后还剩四分之三,开走了多少辆?
让学生自己先独立解决问题。
请你来说说这两题的区别和联系吗?
六、出示第四题
你能在钟面上画出时钟的位置吗?
想一想:
12时的几分之几是多少小时?
那时针应该走到了几呢?
你是怎么算的?
七、出示第五题
先折一折,再说一说。
让学生折一折,然后把纸打开,数数把这张纸平均分成了几份,并填在表里。
然后观察表后,在小组里讨论。
1、16个苹果,吃掉了四分之三,吃掉了()个。
2、小华要写25个大字,已经写好了五分之四,写好了()个。
3、全班有24名运动员,其中六分之一参加跳高比赛,四分之三参加跑步比赛,参加跳高和跑步比赛的分别有多少名?
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- 三年级 数学 第六 备课
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