13《乌鸦喝水》 之五Word文档格式.docx

13《乌鸦喝水》 之五Word文档格式.docx

《13《乌鸦喝水》 之五Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《13《乌鸦喝水》 之五Word文档格式.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

　　（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。

　　认读生字。

　　gāo

　　升高

　　看图或联系生活实际理解词义。

　　升高：

瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看图读全文，要求读得正确流利。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。

2.有感情地朗读课文。

　　一、导言：

　　乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？

今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）

　　二、指名朗读全文。

　　三、图文对照，逐段理解课文内容。

　　讲读第一自然段。

1.读第一自然段，看写了什么？

　　（一只乌鸦口渴了，找水喝）

　　2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？

　　（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。

　　3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。

　　讲读第二自然段。

　　1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？

　　（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。

　　2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？

　　（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。

所以喝不着水。

　　3.结合上文，理解“怎么办呢？

”

　　（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）

　　4.指导学生朗读。

　　（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）

　　讲读第三自然段。

　　1.自读后说说这一段写了什么。

　　（乌鸦想出办法来了）

　　2.回答问题：

乌鸦是怎样想出办法来的？

　　（看见小石子，就想出办法来了。

　　3.指导学生读第三自然段。

　　大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？

（高兴）应怎样读？

（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。

　　讲读第四自然段。

　　1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。

（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）

　　2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。

（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。

　　3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？

　　（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。

　　“水渐渐升高了”应怎样读？

（读得要慢）

　　“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

　　四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。

　　3.指导生字书字，完成课后练习题。

　　一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。

重点句子教师适当范读。

　　二、看图复述课文内容。

　　（讲时可适当加上自己的想象，如：

乌鸦口渴得怎样？

都到哪里去找水？

乌鸦看见小石子时怎么想的？

喝着水后高兴得怎样？

　　三、分析生字字形，指导书写。

每个生字词抄写两遍。

　　四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。

　　作业：

1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

　　2.准备默写生字词。

13《乌鸦喝水》教学设计之五由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

　　《爸爸，你知道吗》的教学设计

　　家庄市新华区北焦学校赵辉

　　教学内容

　　冀教版小学语文一年级下册《爸爸，你知道吗》

　　教学目标

　　1．正确流利地朗读课文；

背诵课文；

　　2．体会小主人公对爸爸道出的心声，行动起来，自觉保护小动物；

　　3．正确认读本课18个生字，会写6个生字。

　　★写正确：

爸，形声字，上面一个父亲的“父”，下面是音旁“巴”。

　　★知，第五笔是点不是捺。

　　★道，半包围结构，先写里面的“首”，再写走之。

走之第二笔是横折折撇，第三笔是平捺。

　　教学难点

　　认读本课18个生字，关注学生认读心理，保持学生的认读兴趣与自信。

　　教学准备

　　多媒体课件．实物投影

　　第一课时

（一）创设情境，激趣导入

　　1．课件演示情境：

小鸟自由的在蓝天白云中飞翔，鱼儿在清清的河水中畅游，和小动物们一起奔跑在绿色的大森林里，到处开满了鲜花，铺满了绿草，充满了和谐与幸福。

　　师：

瞧！

它们玩的多开心啊！

如果在猎人的枪口之下，它们还会如此开心吗？

　　有一位小朋友和我们的想法也是一样的。

你们想听听他是怎么说的吗？

　　2．揭示课题《爸爸，你知道吗》

（二）自主合作，读文识字

　　1．师：

请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，好吗？

　　2．组内识字，交流识字方法

　　3．小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一颗小红星。

　　4．游戏巩固识字效果

　　（三）再读课文，指导朗读

我们把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗？

　　2．小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：

声音洪亮．正确流利．同学爱听。

　　3．检查读。

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价（教师随机指导朗读）

　　（四）读中悟，悟中读

刚才大家读的可真好！

老师也想读读了，可以吗？

　　（课件出示课文插图，师配乐朗读，生认真听，思考：

你想说些什么？

　　2．你想对这位爸爸，对全世界的所有的人类说些什么呢？

生谈自己的感受。

　　（五）拓展延伸

　　1．（课件播放《让世界充满爱》）师：

是啊！

只要我们放下手中．心中的那把猎枪，我们的世界将是多么美好啊！

　　2．师：

让我们行动起来，以“保护小动物”为主题，动手制作一幅宣传画或设计一句标语吧！

　　3．以小组为单位，动手设计制作

　　4．汇报，投影展示宣传画

　　第二课时

　　指导书写生字

　　1．观察分析字型及笔画在田字格中的位置。

参考书中强调，学生又没发现的地方教师做适当讲解。

必要处可范写。

　　2．认真描红。

提醒学生注意写字姿势及握笔姿势。

　　3．在田字格中占格试写。

　　4．实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，评价时以发现优点，鼓励同学为主。

　　5．修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

教学目标：

　　　1、 

学会“课、了、的、不、要、里、皮”7个生字；

认识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提；

理解上课小鸟等词语；

会用“我们”看图说一句话。

　　　2、 

会正确朗读课文。

　　　3、 

知道上课要专心听讲，说话要有礼貌。

　　教学重点：

学会本课7个生字和1个新笔画，2个新部首，理解课文内容。

　　教学难点：

生字“皮”的笔顺，课文用分段的形式写。

　　教学准备：

卡片、录音、投影。

　　教学时间：

3课时

　　教学目标：

看图读课文。

初步了解课文内容，学习课文第一节及有关字、词。

　　教学过程

　　一、 

复习4’

卡片读生字：

女、子、大、上、你、的、好、我们。

指名认读音节：

shu 

bu 

yao 

ke 

le 

chan 

dai 

qiu 

shui 

xiao 

jiao 

　　二、 

揭示课题：

5’

　今天我们学习：

5 

我们上课了

学生拼读音节后齐读课题

说说上课了我们应该怎么做呢？

出示生字“课、了”

　　　4、 

自己分析字形，认识横折提、言字旁

　　　5、 

齐读课题

　　　6、 

导入：

我们上课了是这么做的，那么课文中的小朋友是怎么做的呢？

　　三、 

看图说话：

图上画的是什么时候？

什么地方？

你从哪里看出来？

他们上课专心吗？

你是怎么知道的？

连起来说话：

自由说，指名说，同桌互说。

　　四、 

拼拼读读：

6’

让我们看看课文是怎么写的：

　　　　　学生自学：

1）、学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。

　　　　　　　　　　2）、生字拼一拼，想想用什么方法记？

指名按课文顺序读带有拼音的字。

要求读正确，组词读。

齐读：

正音

老师范读

自由读课文：

想一想上课时发生了什么事，小朋友是怎么做的？

　　五、 

学习第一段12’

　　　　1）、仔细看图，说说上课时，飞来了什么？

小朋友是怎么做的？

请你听一听，（播放鸟叫），说说小朋友这时候想对小鸟说什么呢？

　　　　2）、想象：

看到小朋友这样专心，小鸟会怎么想，怎么说呢？

看看课文中是第几节，指名读第一段，评议

自由读，想想，再说说：

　　　　1）、这一段有几句话，这两句话说了一件什么事？

　　　　2）、学习生字“的、不、要”学生分析字形认识白字旁，并书空

朗读这两句话

　　　　1）、说说这里怎样称呼小鸟，说说“吵”什么意思？

为什么说小鸟的叫声是很吵的呢？

　　　　2）、用“请”，说明什么？

指导朗读：

　　　　　丁丁真是个懂事，有礼貌的孩子，我们在读时用怎样的语气？

听录音，自由读，指名读，评议。

　　六、 

复习巩固4’

卡片认读字、词。

认读“白字旁，言字旁”并说说它们在哪个字中？

　　七、 

书写指导4’

自己观察生字在田字格中的位置，并说一说。

试写一个，评议

抄写生字。

朗读课文，进一步了解课文内容，学习课文第二节及有关字、词。

复习5’

认读生字：

开火车读卡片。

指名读第一段，说说有几句话，说了些什么？

学习第二节12’

自由读一读，想想这节有几句话？

读后回答。

说说这两句话说了一件什么事？

　　　　　学习生字：

里：

说说用什么办法记？

“皮”说说笔顺，组词

齐读3、4句话，后出示.课件，看图，想一想：

　　　　1）、皮球会睡觉吗？

这是什么意思？

　　　　2）、“请你好好睡一觉”中的“你”是谁？

怎样才能使皮球整节课都睡觉呢？

　　　　3）、这句话里有个请说明了什么？

你能不能像丁丁那样，用“请”说一句话呢？

丁丁为什么要请皮球好好睡一觉呢？

指导朗读，“好好”慢些，轻一些。

自由读，指名读，齐读。

朗读全文，练习说话：

12’

自己读全文，想想：

为什么3、4句话不和一二两句话接在一起呢？

告诉学生：

因为课文说了两件事。

第二件事就另起一行写。

第一件事，既第一自然段，读完要多停顿一会儿。

练习说话：

　　　　1）、看图，说说上课时，谁也来了，小朋友是怎么做的呢？

　　　　2）、你能不能照前面两节的样子说话呢？

　　出示句式：

（　　）的（　　），请你（　　）。

我们（　　）。

自由准备，后指名说一说。

　　　4、这些小朋友上课真专心，我们再一起读课文。

书写指导11’

指名板书“里、皮”笔顺，齐书空，说说笔画名称。

抄写生字：

里、皮。

自己朗读课文，完成作业本3。

　　第三课时

.总结课文，行为指导，作业练习。

　　教学过程：

复习检查：

10’

　　　1、看拼音写词　　pi 

yi　 

kou 

li 

　　shang 

le　 

　　　　　　　　　　（　　　）　（　　　　　）　（　　　　　）　（　　　）

口头组词，完成作业本4。

　　　3、朗读课文：

指名读课文，自由读。

齐读。

.总结课文，指导行为10’

读了课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？

我们要向丁丁学习什么呢？

完成课后作业第五题

　　　　1） 

指名读题

　　　　2） 

学生逐条评定后，同桌互评。

　　　　3） 

小结

指导看图用“我们”说一句话10’

读题，说说题目要求

自由练说后指名说，齐评议。

扩展练习

　　　　　下课了，我们（　　）。

　　　　　放学后，我们（　　）。

　　　　　我们都是（　　）。

　　　　　我们一起（　　）。

自由朗读课文，试背诵。

3’

指导作业：

7’

　　　1、卡片开火车认读生字。

形近字区别比较：

子（　　）　小（　　）　里（　　）

　　　　　　　　　　　　　了（　　）　水（　　）　果（　　）

　　　　　完成作业本题1。

完成作业本题2、3。

看拼音写词语。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　5 

　　　　　　　　　　　　　　　　小鸟　　　　请　　　不要吵

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我们上课了

　　　　　　　　　　　　　　　　皮球　　　　请　　　睡一觉

　　◆［2004-01-27］

《我们上课了》教学设计之一由范文先生网教案频道https:

　　《比一比》优秀教学设计

　　一、学习目标

　　1、复习巩固生字词语；

　　2、在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

　　3、学习正确使用量词。

　　二、课前准备

　　录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

　　三、教学流程

（一）复习巩固生字词。

　　游戏引入：

我们来玩一玩识字游戏！

　　1、看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：

“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

　　2、玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：

“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。

”）

　　3、反馈作业情况，写一写“少”字。

（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

（2）再看一看.课件范写。

　　（3）写一写“少”字，写两个。

　　（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

（二）快乐朗读儿歌。

　　情境引入：

昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。

今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

　　1、正确地读一读。

（1）自由读儿歌。

（要求：

把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。

（2）朗读质疑。

（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。

　　（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。

　　2、快乐地读一读。

（1）读读第一句。

　　激趣引入：

今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？

（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。

　　①比较大小，体会发现大和小的乐趣。

（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！

　　②自由试读第一句。

（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。

　　③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。

（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。

（2）读读第二句。

　　过渡：

鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！

请你读读第二句。

　　①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。

　　②出示鸭子和小鸟。

（小鸭子问你：

嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？

　　③再齐读。

　　（3）读读第三、四句。

对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

　　①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。

　　②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：

“啊呜。

　　（4）齐读全文。

　　①起立，齐读全文。

（让我们一起分享我们的快乐。

　　②老师给予肯定和鼓励。

　　小结引出下一环节：

我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。

牛牛家的院子是那么有趣！

　　（三）读读练练，学会正确使用量词。

　　1、温习儿歌中的量词。

（1）.课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：

左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。

　　2、迁移学习、积累课外的量词。

山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？

今天老师想带你们去一个地方——老师的家。

（1）播放老师家的录象。

（你看到什么东西？

请你用“一（）？

”来说一说。

（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

　　（3）反馈。

（纠正学生用错的量词，例如：

“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；

随机复习“群”、“堆”等量词。

　　（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。

　　1、出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。

　　2、引入：

看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？

我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。

我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！

（机动：

自由选择认字、看图说量词或朗读。

老师和学生一起参与。

　　四、设计意图

　　这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。

其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。

这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。

一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。

以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。

　　我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。

第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

　　小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。

第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。

从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。

可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

　　一年级的学生对老师的一切都充满好奇。

在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

　　我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。

（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。

　　语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。

以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。

我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。

我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。

一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。

这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

　　本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。

这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：

将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。

我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。

　　（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。

　　善于发现问题是学好任何一门课的关键。

我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。

因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。

　　（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵

　　在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。

本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。