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a、自由朗读课文。
要求:
读准字音,认清字形,读通课文;
划出生字新词,联系上下文,想想含义;
在不理解的地方作上标记。
b、检查:
认读字词。
指名逐节朗读课文。
将稍难的词句逐一列出,在书上做上标记,在学习课文中联系上下文逐一解决。
三、围绕中心学习课文
讨论:
为什么大嫂说一辈子都忘不了雷锋的情意?
找一找哪几个自然段写了雷锋帮助大嫂?
1、课文的2、3两节写了雷锋冒雨送大嫂回家,那第一小节告诉了我们什么?
哪个词语可以看出当时天气?
(阴云密布)
你能形容一下阴云密布的天气是怎么样的吗?
研读第2句:
①这句话中讲到了哪几件事?
两件事之间用了一个什么词语将它们连起来?
(板书:
刚…就…)②近义词:
一……就③你能用上“刚…就…”说一句话吗?
(提供语境).我回家—马上做作业
.小朋友走到教室门口—上课铃响了
自己练说一句
2、抓住重点词语、学习第二小节
①自由朗读第2自然段,思考:
雷锋为什么要帮助大嫂?
(同桌讨论,引导涉及艰难)
②“艰难”是什么意思?
从课文中找出来大嫂艰难行走的句子,词语。
(结合单元学习提示理解学习)
③朗读学习,突出重点词语:
一步一滑、艰难。
(自由练读,指名读,集体读)
看到眼前的情况,雷锋怎么做?
怎么说?
圈出雷锋的一连串动词。
板书:
跑、披、脱下、披、抱、冒着、走。
为什么用“跑”而不用“走”呢?
还有哪些词语可以看出雷锋的着急?
赶快,赶紧)
④有感情朗读(男女生分角色朗读两个人物的动作、语言)
四、巩固练习
1、抄写生字词
2、用“刚…就…”写一句话
第二课时
1、研读课文,理解“军民一家”的含义。
2、有感情朗读课文,体验大嫂一辈子忘不了雷锋的情意。
3、懂得能帮助别人是快乐的,充实的,也是崇高的
一、复习导入
1、朗读生字、词语,完成课后练习3中
(1)。
2、上节课我们用联系上下文的方法学懂了“艰难”一词的含义,谁能说说我们是怎么一步一步学懂的?
讨论概括学法:
a找:
找出带有这个词语的相关句子。
b读:
认真读一读这些句子。
c想:
联系上下文的句子想意思。
二、研读课文
1、导:
雷锋叔叔冒着大雨把大嫂和孩子送回家十分不容易,很困难。
到底有哪些困难呢?
让我们一起来听听课文的录音吧!
2、听课文录音,划出说明雷锋送大嫂回家行走不容易的词句。
“不停地走了两个多小时”,
“雨水顺着雷锋的脸颊不停……捞上来所以”、
“浑身湿淋淋的”等
小结、板书归纳:
路滑雨大(浑身湿淋淋)
抱着孩子走了两个多小时
3、有感情地朗读1、2两句
导:
雷锋冒着大雨,抱着孩子,走了两个多小时才将大嫂送回了家。
对于这一切他有怨言吗?
你从哪儿看出来的?
(结合课本插图:
雷锋的笑容)
你觉得雷锋是一个怎样的人?
4、是啊,雷锋就是这样一个急人所急,热心助人,把别人的困难看成是自己的困难,把帮助别人当作自己的快乐。
这“军民一家”的浓浓深情感动着大家,那身处困境的大嫂更是感激不尽,回到家“大嫂见雷锋浑身湿淋淋的,含着热泪说:
——(学生接大嫂的话)。
出示整个句子,比较句子,体会情感:
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的,说“……”
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的,激动地说“……”
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的,含着热泪激动地说“……”
你觉得哪个句子最感动你,说说理由。
5、出示大嫂说的句子:
同志呀,我我一辈子也忘不了你的情意!
a、有感情地朗读这句话。
b、这句话是什么意思?
c、大嫂的感激之情溢于言表,可雷锋怎么认为?
(齐读最后一个自然段)
d、联系上下文,理解“何必”的意思,找同义词:
不必。
e、再读第4节,思考:
雷锋冒雨赶回部队时,又多了一份艰难,你能体会出来吗?
f、思考军民一家的含义
①雷锋和大嫂是一家人。
()
②军队和大嫂是一家人。
③解放军和老百姓是一家人。
三、回顾含义,渗透教育
1、学了课文,说说你眼中的雷锋是个怎样的人?
2、小结:
雷锋是一个平凡的战士,干着平凡的工作,但他又是一个伟大的战士。
他关心群众,帮助百姓,军与民不是一家,却更胜似一家。
3、情感升华,欣赏《学习雷锋好榜样》。
4、阅读雷锋日记
四、完成课堂练习
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这是一篇阅读课文,讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。
实验的成功反映了三个学生懂得要团结,要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段):
讲一位教育家来到一所小学,要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2~6自然段):
讲实验取得成功的过程。
在这部分先讲实验前的准备,取出实验用品;
再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求;
最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段):
讲教育家了解实验成功的原因,为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文,知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因,并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入,揭示课题。
1.教师:
上课前,我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。
教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。
(三位学生争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。
4.同样的实验,课文小的三位学生就获得了成功。
你们想了解他们是怎么做的?
成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音。
2.画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文,纠正易读错的字音。
系(着绳子不假()思索
2.理解词语。
不假思索:
用不着想,形容说话做事迅速。
终于:
表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动:
(感情)因受刺激而冲动。
顺利:
在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”,“手里拿着的铅锤代表你们自己”,实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。
四、再读课文,思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段,思考:
这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句,出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。
他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句,分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说:
(!
你第一,你第二,我最后。
”
思考讨论:
她为什么这么说?
她当时怎么想的?
(从“井口很窄,一次只能上来一个人’’这句话分析。
如果我们三个人都争着往外拉铅锤,产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,谁也脱离不了危险。
如果一个一个地提,让他俩先上,我最后上,我们就能顺利地脱离危险。
(2)“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作,紧密配合。
(3)女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
思考讨论:
从这个“先”字,你体会出了什么?
(先人后己。
在危险时刻,心中想着别人。
3.这个实验成功的关键是什么?
分组讨论。
讨论的结果不要强求一致,只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人;
在危险时刻相互关心,团结一致;
比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩,好久才放下?
(一方面:
这个实验做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。
今天,这个实验终于获得了成’功。
另一方面:
为学生心里有他人的优秀品德而激动。
三、从这个实验中,你想到些什么?
(在日常生活中,不要总以自我为中心,自私自利。
要心里多想着别人。
四、.总结。
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教学目标:
1.学习《鹿柴》这首诗,理解诗句内容,体会作者的思想感情。
2.根据诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。
3.正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点:
指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生的想象能力。
一、导言激趣
古诗,是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花,它以和谐的韵律,敏锐的观察,奇妙的联想,精巧的构思,精练的语言,含蓄的表达,博得人们的喜爱。
今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗,齐读课题。
二、复习学习古诗的方法。
以前,我们学过许多古诗,请同学们回忆一下,我们是怎样学习的?
在学生回答问题的基础上,教师出示投影,明确学习古诗的方法。
1.知诗人,解诗题。
2.解词连句知大意。
3.展开想象悟诗情。
谈话导入:
这节课,我们就运用上述学习古诗的方法,学习《鹿柴》这首古诗。
三、学习古诗《鹿柴》。
1)这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
请学生补充介绍有关王维的资料。
2)解诗题。
“柴”,通“寨”,指导有篱落的乡村别墅。
2.读诗解意。
1)学生自读全诗。
读准字音,画出不懂的词语。
2)指名读全诗,纠正以下字的读音。
“鹿柴”的“柴:
读作“zhà
i”,不要读作“chá
i”。
“返景”的“景”读作“jǐng”,不要读作“yǐng”。
“青苔”的“苔”读作“tá
i”,不要读作“tāi”。
3)自学诗中的生字。
“景”,不要多加“彡”。
“复”中间是“日”不是“目”。
3.解词连句知大意。
1)根据书的注释自学古诗,把不明白的字词画下来。
逐一解释。
青苔:
深绿色的苔藓植物,生长在潮湿的地面上。
2)自己试着把句子的意思说一说。
一、二句句意:
在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人。
三、四句句意:
只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。
4.展开想象,悟诗情。
1)自由练读、背古诗,体会诗的意境。
2)请学生看书中插图,结合诗句内容,思考:
这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
(这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。
前两句以人的话语声来反衬空山的幽静,着重从听觉方面描写环境的寂静。
后两句以明亮的夕阳返光,反衬出山林深处的幽暗,是从视觉上来描写环境的幽美。
听觉与视觉相结合,构成一幅空山人语、深林夕照的画面。
诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔,色彩丰富、绚丽。
空山中有“人语”,深林中有阳光,使描写的环境有了生字。
这样描写有声有色,给读者以美的享受。
3)给点时间让学生讨论:
①在这首描绘的景象中,给你印象最深的是什么?
为什么会有这种感受?
②学生这首诗你还有哪些疑问?
(为什么前两句明明写“人语响”,我们却说它写空山的寂静?
后两句写“返景”“复照”,我们却说它写深林的幽暗?
4)教师小结:
《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静,写出了诗人在山林深处,与大自然融为一体的美妙感觉。
5.练习朗读,试背诵。
1)有感情地朗读全诗,想象意境。
读时注意自然停顿,读出韵味。
空山/不见人,
但闻/人语响。
返景/入深林,
复照/青苔上。
2)自己试背。
3)同桌互背。
4)集体背。
四、作业:
背、默古诗;
预习下一首古诗,查有关作者资料。
板书设计
第二课时
1.学习《江上渔者》这首诗,理解诗句内容,体会劳动成果的来之不易。
3.正确背诵《江上渔者》这首诗。
指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生想象力。
一、检查复习。
1.集体背诵《鹿柴》;
请几名同学背。
2.出示学习古诗的方法。
二、知诗人,解诗题。
1.介绍作者。
这首诗是宋代文学家范仲淹所写。
学生补充介绍有关作者资料。
2.解诗题。
渔者——打鱼的人。
这首题目的意思是:
江上打鱼的人。
三、读诗解意。
1.指名读全诗,注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò
”,不要读作“mé
“风波”的“波”读作“bō”,不要读作“pō”。
2.自学诗中的生字。
(1)区分“渔”“鱼”。
(2)“君”字第二笔右边要出头。
3.齐读《江上渔者》这首诗。
4.解词连句知大意。
(1)根据书下注释自学古诗,把不明的字词画下来。
往来:
来来往往。
但;
只。
美:
鲜美。
出没:
一会儿看得见,一会儿看不见。
风波:
风浪。
(2)自己试着把词意连起来说说句意。
一、二句:
在这一带来来往往的行人,只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
三、四句:
你看江中那只小小的渔船,在风浪中中飘着,一会儿看得见,一会儿看不见,多么惊险啊!
(3)把四句话的意思连起来说一说。
四、展开想象,悟诗情。
1.请一名学生朗读全诗,学生边听边想象,打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡,时隐时现,场面惊险。
2.课堂讨论:
(1)诗人在这首诗中讲了几种人?
他们有什么不同?
(2)从哪儿看出打鱼人的艰辛?
(3)这首诗表达了诗人怎样的感情?
通过讨论,使学生了解到诗中讲了两种人:
吃鱼人和打鱼人。
吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美;
打鱼人捕鱼十分艰险。
打鱼人为了捕鱼,每天要驾驶着小小的渔船,在风浪中飘荡,随时随地都可能出现生命危险,自身无安全保障。
他们的劳动成果是来之不易的。
诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。
表达了诗人对劳动人民的同情。
3.练习朗读。
江上/往来/人,
但爱/鲈鱼/美。
君看/一叶/舟,
出没/风波/里。
4.汇报、评读。
5.自己试着背诵,同桌互背。
6.作业:
背默古诗《江上渔者》;
预习下一首古诗,查找有关诗人资料。
江上渔者
北宋:
范仲淹
第三课时
1.学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗,理解诗句内容,体会出作者对劳动人民的同情。
2.培养学生的想象力。
3.背诵课文。
1.集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。
2.请几名同学背。
3.回顾古诗的学习方法。
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。
学生补充有关诗人的资料。
出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一农夫家里。
“宿”读作“sù
”,不要读作“shù
”。
(1)区分“暮”“幕”“墓”。
(2)“贫”上下结构,上边是个“分”,不要写成“”。
“蓉”上中下结构,中间是个“”。
“吠”“大”字上面不要丢点。
3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。
(1)根据书下注释自学古诗,把不明白的字词画下来,逐一解释。
日暮:
天色将晚。
柴门:
树枝做的门。
苍山远:
苍苍茫茫的远山,一直连向天边。
贫:
穷。
(2)自己试着把词意连起来说说句子的意思。
1、2句:
天色已晚,远望苍山,路途遥远,得找个投宿的地方。
我投宿的是一个贫穷的山村人家。
3、4句:
忽然,从柴门边传来了狗叫声,知道是主人冒着风雪回来了。
(3)用自己的话说说全诗的意思。
1.请一名同学有语气地朗读,其他同学边听边体会意境。
2.看书中插图,结合诗句内容,思考:
这首诗描绘的是怎样的一幅景色图?
表达了作者什么样的思想感情?
(《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。
它通过旅客的所见所闻,生动地概括了山中人家的生活环境,表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。
3.有感情地朗读全诗,想象意境。
4.可根据诗的内容,试着画一幅“风雪夜归人”图,进一步体会诗的意
教材分析:
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。
朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕,以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序,双线并进。
一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞。
写红军部队,着重写典型人物的典型语言,从而体现红军的菩萨心肠,略写红军怎么找藏胞,怎么搞春耕,详略得当。
学情分析:
估计学生能通过课前预习读通课文,理解课文内容,体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反复朗读,体会人物的内心,并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2、学会18个生字,理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。
生字卡片、小黑板
课时目标:
初读课文,读讲第1自然段。
一、导入新课
1、简述红军长征背景。
2、板书课题,提问:
什么是“菩萨兵”?
藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?
二、初读课文
1、自学生字词(轻声读课文,画出生字词及不认识、不理解的词;
查字典或联系上下文,理解不懂的词语)
出示:
菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂
不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净
2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事?
三、读讲第1自然段
1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3、这一自然段讲了什么?
4、指名读第一自然段,注意读出感情。
四、作业
1、熟读课文。
2、写词语。
读讲课文,理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优良品质。
一、听写词语。
二、讲读第二至第五自然段。
1、自由读,思考:
课文讲了什么?
2、讨论、交流(讲朱总司令想办法动员藏胞回来)。
3、出示“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?
4、指
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