小六语文s版下册教学反思Word下载.docx
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比如讲“开凿龙门山”那一段,学生认为没什么了不起的,我就提醒学生,那时候别说没有现代工程所必须的装载机、挖掘机、开山的炸药,就连工具,也都是质地较软的青铜,而且都极为简陋,全靠人们的血肉之躯,一寸一寸前进,还要防备野兽的袭击、饥饿寒冷甚至疾病的考验。
这么看来,就不难理解古人那顽强、执着的毅力了。
《嫦娥奔月》教学反思
这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优雅,情节动人。
在教学中我确立以学生为主体地位,始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥,进而走进文本,最终实现文本之间的对话。
一、抓住人物特点,品读感悟文字
本文描写了三个人物:
力大无比、为民造福的后羿,奸诈贪婪的逢蒙、美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥,人物性格鲜明,形象迥异。
在教学时,我以这三个主要人物为切入点,让学生在文中找出能反映人物特点的词语并圈画下来,品读感悟,最后进行交流。
如:
在体会后羿是一个怎样的人时,学生一下子就说到了“力大无比”这个词语,并能在文中找出相关的句子。
然后抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“射下”等词语感悟他的力大神勇,以及受到乡亲们敬重的原因。
最后指导学生进行朗读。
二、引导想象,体验人物内心活动
在教学过程中,我利用教材,引导学生联系上下文想象嫦娥奔月时的内心活动。
我设计了“嫦娥就这样飞走了,此时的她回望着人间,心中充满了无限的留念,她会想些什么或说些什么呢?
请你来描述一下嫦娥此刻的心情。
”
来引导学生进行想象说话,使学生进入文章的角色中,让学生体会到:
她可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲,感到很欣慰;
不能再为乡亲们排忧解难了,她感到很遗憾;
她很留恋人间美好的生活,舍不得离开他心爱的丈夫……
三、抓住主要环节,感受人物品质
“嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是本文的一个重要环节。
在教学“周旋”一词时,虽然课前预习学生已查过词典,但为了让学生能更直观地理解“周旋”这个词语的意思,我设计了一个师生对话表演,引学生“上路子”了,才放手让他们自己发挥。
学生参与比较积极,也在趣味表演中理解了“周旋”,并体会了嫦娥的机智勇敢。
回顾整堂课,我觉得还存在一些不足之处,比如课堂后半截内容安排不够紧凑,教学语言缺乏渲染力,驾驭课堂的能力也不够娴熟等。
我想,作为语文老师今后还要多读书,提高自己的文学修养和品位,多去钻研学术类的著作,还要注意对课本的挖掘,综合提升自己的教育教学水平。
《夸父追日》教学反思
这是一篇精读课文。
,因此,在设计本课教学时,先让学生自由读读课文,初步感知课文,并围绕课题“追日”质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口,让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子,读一读,说一说,再用自己的话来表述,由形象到抽象,由具体到概括,为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶,符合小学三年级学生的认知规律,化难为易。
在研读重点句子的过程中,学生通过自主阅读,获取信息,培养学生的阅读能力,自读自悟,边读边悟,让学生在自主读文的基础上,讲讲你读懂了什么?
进行简单的交流,并指导学生一次又一次的朗读,感受夸父的形象。
在最后“考考你”这一环节,联系最早写夸父追日故事的《山海经》,请学生读读古文,结合课文所学,用自己的话来说说其含义,旨在让学有余力的学生再上一个台阶,学会阅读古文,同时亦是对所学内容的又一次升华。
说实在的,在上这节课之前看了很多资料的。
但上下来自我感觉并不怎么理想。
所以在此作个深刻的反思,有两种观点一直我在思考:
观点一:
夸父是一位了不起的英雄!
夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上,让大地永远充满光明”至死也未能如愿。
读后让人有一种淡淡的酸楚,深深的遗憾。
夸父虽败犹荣,他的精神与天地同在。
这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮,荆轲可谓英雄也!
项羽自刎乌江,壮志未酬,然他仍是一代枭雄。
真是成亦英雄,败也英雄。
观点二:
神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
孙悟空的七十二变,上得了天,入得了地,下得进海,令人非常羡慕;
女娲用泥土捏出个泥人,仙气一吹便成了真人,这是神奇。
课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事。
学生的兴趣点会在何处呢?
应该不会在于夸父是否是英雄?
而在于故事的神奇在哪里?
在这两者之间我很难取舍,不知道重点该放在那里?
当用第一种观点的时候,似乎和本单元的设计有点相违背。
当第二种观点的时候,感觉让学生体会夸父的精神也很重要。
有点放不下。
所以想来想去,两者都能把他放进去。
但上了之后问题就出现了,当学生说出夸父那种自强不息、勇往直前的精神后。
我再让学生体会神话的“神”时,出现了重复的现象。
刚刚出现过的句子又出现了。
这样一来课堂的思路就很混乱了,倒来倒去。
真是想“熊掌和鱼不可兼得”。
在整个过程中还有些细节问题没处理好。
比如对学生回答的评价和引导,需要不断的加强。
《天上偷来的火种》教学反思
《天上偷来的火种》一文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
《语文课程标准》指出:
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境,注重培养学生自主学习的意识和良好的习惯。
我在《天上偷来的火种》一课教学中,最大程度地体现这一理念,使学生自主学习成为一种可能。
我觉得主要体现在以下几个方面:
一、以自学为手段,重视学力的培养。
整堂课始终体现以学生为本,把学习时间还给学生,把思维空间留给学生,让学生静心地倾听,仔细地研读,认真地思考、大胆地交流,使学生的语文学习能力得到真正的提高。
课堂上教师立足解决三个问题:
“普罗米修斯为什么要为人类偷取火种?
怎么偷取火种?
结果怎么样?
”在学生找到关键的语段后,通过多种不同形式的读——男女生读、分角色读、师生共读等指导学生有感情地朗读。
这些要求不同、形式多样、循序渐进的读贯穿了课堂教学的始终,在多种形式的反复朗读中进一步感受文本所要揭示的思想内涵,体现了语文课浓浓的语文味,营造出了充满深情有略带感伤的教学氛围,也让学生真正走进了文本。
二、以阅读为抓手,重视语言的学习。
在这篇课文的教学中,我力求通过词语抓句子,通过句子抓文章中心,注重了以下几个方面的语言积累:
(1)在解决问题:
普罗米修斯怎么偷取火种时,教师出示课件让学生结合盗火的经过,抓住几个关键的动词进行点拨,如:
飞快地跑、悄悄地偷、小心翼翼地藏,来体会普罗米修斯的机智勇敢。
不仅把书本上的知识进行了细致地分析,还积累了语言文字。
(2)教师让学生找出在普罗米修斯所受的可怕刑罚内容中,哪些场面最能震撼你的心灵?
请把相关的句子找出来。
这样的提问不仅让学生深入了解课文的重点内容,还加深了学生对文本的理解。
三、以情感为线索,重视感悟和体验。
语文教学的另一个重要的目标是通过文本的学习,让学生去发现生活中的真、善、美,形成健康的思想情感,从而增加文化积淀,提高人文素养。
在课件中我安排了凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面。
画面的真实可感,给学生视觉上很大的冲击,帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏。
这样有效、适时地使用媒体,增强了文本的感染力。
四、课内学习与课外延伸相结合。
在布置作业时,我向同学们推荐了中国神话《燧人氏钻木取火》和《古希腊神话》,要求学生了解希腊神话中众神的故事,来拓宽学生的视野。
记得一位教育家说过,课本只是一种媒介、一座桥梁,教师就是要通过这种媒介、这座桥梁向学生打开更广阔的世界。
总之,我认为,在课堂课的教学中,只有充分调动学生学习的主动性,学生学起来才生动,才有活力,才有效果。
在这个学习过程中,一定要遵循学生的学习特点,发挥他们的心理活动优势,才能充分提高课堂教学效果。
教学反思
:
学生是学习的主人。
教师的教是为了让学生学得更好、更快、更轻松。
一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,这是新课标对教师的要求,对教育的要求。
《女娲造人》教学反思
《女娲造人》是一篇神话故事,想象奇特,构思巧妙,文字通俗易懂。
详细叙述了女娲造人的具体过程。
在教学这一课时,我力求让学生既学得好,又学得愉快。
因此一开课,便以一个有趣的话题吸引学生的注意力,激发其兴趣,并由这个话题自然地过渡到对神话的了解,过渡到课文中来。
在整个教学过程中,充分发挥学生的主体作用,让学生自读感悟、提问,合作探究。
这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力和感悟对人类诞生的喜悦感,教师在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后,让学生进行再造想象,发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。
在最后,我设计了一个拓展训练运用创造性想象扩写神话。
学生们的积极性很高,都争先恐后的发言,把自己扩写好的故事与大家分享,这一点我很欣慰,但是美中不足的是学生们的口头表达还存在不少问题,如:
口头语较多、肢体动作不自然。
最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好,由于时间的关系而我又没能及时正确的进行指导,不免存有遗憾。
其次是在教学环节之间过渡处理不太好
,在学生质疑某个环节,学生的问题较多,当超过我规定的时间时,我为了能尽快地过渡到下一个环节,采用了较生硬的方式,直接过渡,给学生心理上造成缺憾。
没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
希望能通过这堂课的教学,能有所改进与提高。
《商鞅南门立木》教学反思
在教学本课时我主要从以下方面进行教学:
问题引路的设计
为了激发学生的学习兴趣,所以我在讲课前,先让学生根据课题进行质疑,学生提出了很多问题,比如,商鞅是谁?
他为什么要南门立木?
结果怎样?
等等,然后让学生带着这些她们感兴趣的问题去读书。
问题驱动
根据教材,我设计了6个问题,这6个问题有易到难,分别根据学生的认知规律来设计,同时我又把这几个问题,分给不同的小组进行完成,这样让学生在小组合作探究的过程中完成任务,达到了生生交流的目的。
第一个问题的设计目的是让学生能读通课文,认会生字,进行基础知识的训练,第二个问题设计目的是让学生对文章的主人公有深刻的了解,同时为学习课文内容分析人物奠定基础,第三题的设计目的是让学生读完课文要能够概括出文章的主要内容。
这是六年级选训练的重点。
第四题的设计目的是训练学生的概括能力,对南门立木小故事要会讲述,为总结人物特点做基础。
第五题的设计是在理解文章的基础上能够概括人物的品质性格特点。
这也是高年级训练的重点。
第六题的设计是对学生语句的训练,通过抓住重点语句来体会人物的特点,同时落实双基训练。
知识梳理设计
为了检验学生对重点知识是否已经掌握,所以这个环节主要通过学生们的回顾,看看学生本节课都学会了哪些知识点。
拓展延伸设计
在学生明白商鞅靠的是取得老百姓的信任才使得变法能够顺利实施,所以让学生进项联系实际的思考,在生活中你是怎样理解“言而有信说到做到”的?
为了让学生体会到诚信的重要性,我让学生观看一些社会上缺乏诚信的现象的图片,比如,黑心棉被、三聚氰胺奶粉、地沟油
、豆腐渣工程等等,从而知道这种不讲诚信的现象给社会给人们的生活带来的危害和灾难。
从而让学生明白了诚信的重要性。
接着设计问题,让学生想一想如何做一个诚信的学生,通过做习题,孩子们明白了该如何做一个言而有信,说到做到的学生。
《狄仁杰公正变法》教学反思
《狄仁杰公正护法》是语文出版社S版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文,本单元的主题是规则与公平,其中既有中国古代的名人轶事,又有当代作者的经历见闻。
学生阅读这些作品,能深切的体会到规则对我们生活的重要性。
《狄仁杰公正护法》讲述了狄仁杰刚正不阿、执法严明的三个故事,故事简单易懂,比较适合小学生阅读的品味,容易激发起他们浓厚的学习兴趣。
课文就是这样,通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事,讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。
身为一名大法官,他明察善断、刚正廉明、执法不阿,在他公正护法的行为背后,我们体会到了他对朝廷的忠诚,对人民的关爱,体会到了他那正直而伟大的心灵。
难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;
难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;
难怪他能成为一代名相,深得武则天的倚重;
难怪他病故后,武则天会悲声叹息,废朝三日以示哀悼。
他是我们中华民族的骄傲教学时,应充分放手让学生根据课文后面的提示要求,
自主阅读,抓住课文的主要内容或问题,展开对话交流,教师适当的点拨。
注意引导学生用过去掌握的阅读方法,来学习本课。
注意语言的积累和朗读的训练。
在读中悟语,在读中悟情,在读中受到感染与熏陶。
根据课文的特点,可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。
《出色的老师》教学反思
这是一篇精读课文。
课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时,一只朋友送我的心爱的手表失而复得的故事,赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。
文章结构简单,语言也比较朴实,但却蕴含了作者丰富的思想感情,揭示了做人的道理,给人启迪。
上课前我在想:
通过什么样的教学方法才能引领学生逐渐走进文本,感悟语言,领悟主旨。
深思熟虑后,我决定从抓住作者思想感情变化的句子入手,引导学生自主阅读、小组合作,运用已经学过的阅读方法,潜心的触摸文字、走入文本,体会作者的情感,感受人物品德。
一、理解重点词语,理解句子,体会作者情感
《语文课程标准》第三学段阅读要求学生能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
本堂课教学中,为了到达这一要求,在引导学生阅读理解时,随文相机理解词语“拾金不昧”、“愤愤不平”、“极其困惑”、“翻然醒悟”等,把生词放到句子中,然后放到段落中去理解,体现字词学习的层次性,夯实了字词教学。
再如学习“乐极生悲”这个词,先引导学生从上文找到“乐极”的句子:
“我高兴得眼泪都要流出来了!
”朗读品味,体会“喜极而泣”的情景,从而掌握“喜极而泣”这个词语。
“悲”又从何出生?
通过对6——8自然段的反复诵读,也找了“我”悲的根源,并顺势理解了另一个成语“至理名言”的意思。
整堂课“字不离词,词不离句”,教法朴实、训练扎实。
二、读中感悟,形成能力
阅读教学当以读为主。
崔峦先生说过:
“课堂上一定要读书,要充分地读。
整段、整篇地读,用各种方式读。
没有琅琅书声的阅读课,没有每个学生充分阅读的阅读课,不会是高质量的阅读课。
”读既是促进学生感悟内化的途径,又是学生感悟外化表达的载体。
离开了“诵读感悟”就学不好语言,学不好语文。
因为,汉语之美主要体现在音节的轻重缓急,音调的抑扬顿挫,音律的婉转飞扬上。
因此,在这节课上,我引导学生以读促悟,有指名读,默读,各种方式的感情朗读,比赛读,齐读等,让学生在读中悟,悟中读,读着,想着,比较着,玩味着,体悟着,情感因子被点燃,他们逐渐走进文本,走进角色,与人物共鸣,与作者交心,发自内心的赞叹:
“那位黑人学生可真是一位非常出色的老师!
”使课堂教学对语言文字的品味落到实处,有助于学生形成阅读敏感和阅读能力。
三、强化思维,落实目标
课堂上,学生的读如果没有任务的驱动、缺少层次的推进,只是读够了次数,读足了时间,这种读是无意义的,是被动的,犹如“小和尚念经——有口无心。
”如果学生的读书有思维参与,读书就会具有持久的动力。
当然,为了落实目标,教师的指导作用,教师的“首席”角色是不能丢的,在学生个性解读时要鼓励,在学生认识肤浅时要引领,在学生矛盾困惑时要点拨。
这样不断地引导学生朗读,有层次,有梯度,就能够把学生的认识不断引向深入,把学生的感悟不断引向深入。
让学生读的过程犹如登山一样,“转过一座峰,绕过一道岭,眼前又是一座峰”,读的过程能够充满探索,充满期望,似乎前面有无限风光在招手,从而杜绝那种熟悉的地方没有风景的尴尬。
这样,学生在读书中才会有新体验,才会有新发现,只有在这样的读书中学生才能喜欢读书,乐于品味,学会读书,才能保持读书的持久动力。
四、培养良好的阅读习惯——不动笔墨不读书
阅读是学生的个性化行为,因尊重学生的个性化体验。
教学中,我让学生边默读边仔细体会,同时把自己的感受写在句子旁边,学生都能够用心思考并写下自己的不同感受。
这样既复习了“做旁批”这一阅读方法,又让学生养成了边思考边记录的良好习惯。
《美丽的规则》教学反思
看到题目,你可能不禁发笑,怎么谁都可以做美人?
只有女人,只有美女,才有条件成为为美人。
其实,我们每一个人都可以做美丽的人。
在这节课上,我首先创设情境导入,接着让学生初步把握课文,再着让学生结合导学提示,自读自悟,然后在引导学生交流阅读感受的基础上相机点拨,在学生深入理解课文的基础上体会题目“美丽的规则“的含义。
然而遗憾的是,学生对
“美丽的规则”这一课题含义的理解还是停留在课文和板书上,此时,我按预设的思路,胸有成竹地引导学生联系生活中的例子进行理解,学生们迫不及待地说出了平时学习、生活中应该遵守的规则,如“比赛应
遵守比赛规则才能让比赛公平、公正,游戏应遵守游戏规则才能玩得开心,同学和老师都应遵守教学规则,才能保证教学秩序有条不紊地进行”等例子进行理解,学生很快能说出只要人们有了遵守规则的自觉行为,就能拥有和谐有序的美好景观,生活、学习等任务才得以顺利进行,从而认识严格遵守规则的意义,提高遵守规则的自觉性。
最后我水到渠成地总结:
“同学们,国有国法,家有家规。
规则在我们生活中无处不在,我们要从我做起,从小事做起,做一个遵守规则的人。
我相信,只要我们人人遵守规则,你就能发现生生活处处有美景;
只要我们人人遵守规则,我们人人都能做生活中的‘美人’”时,学生们会心地笑了。
几天后,我发现同学相处比以前更融洽了,学习自觉了,教室更干净了„„看,遵守规则,就是美丽。
谁都可以做美人,让我们一起做个“美人”吧!
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》教材中的第二篇文言文。
小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫,激发兴趣,打下基础。
因此第八组导读中明确指出:
“本组课文将引导你初步接触一下文言文”,“第一次学习文言文,要对照注释,一字一句地读,争取通过自己的努力,把课文读通,读懂。
我的教学指导思想是:
一、重激发学习兴趣和学法指导
学习得法则事半功倍。
如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。
《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。
课堂伊始,我设计了这样一个问题,你觉得什么是文言文?
当学生讲出对文言文的粗浅的认识后,我便对他们的回答给予充分地肯定,同时告诉学生,文言文是古代文化的遗产,是传承古代文明的媒介,学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点,还能提高我们的语文学习能力。
这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。
之后我又启发他们结合现代文的学习方法,渗透总结学习文言文的一般方法,古文学习与现代文的学习有密切的联系,在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解,所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验,让学生在自己已有的基础上进步提高,获得全新的文言文的阅读体验。
二、注重小组合作学习的学习方式
我让学生分成学习小组,这样更利于合作学习。
教学中提供合作学习交流的机会,自主探究的空间。
例如让学生结合学习方法循序渐进,首先把句子中难懂的字词对照注释进行注,然后把句子连起来解释,还有不懂之处小组讨论合作探究。
这样培养了学生自主学习,主动探究的习惯,让学生真正的成为学习的主人,落实了学生主体地位,同时培养了合作精神和协作能力。
我还有意识地进行留白,如反问句在这里的作用;
“为”出现三次,为什么读法不同;
“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同„„给学生留下自主探究的空间。
教学目标中“读懂意思”得到实现。
三、注重诵读
“读”是阅读教学的主要活动,学习文言文最基本的方法也是诵读,这节课的重点在读,难点也在读。
因此,在教学中我将“读”贯穿始终。
本课朗读分为三个层次:
1、读通:
通过生试读,个人练读,小组自学合作读等多种形式,将文言文读通。
2、读懂:
生对照注释,在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂,理解全文。
3、读好:
创设情境,激发读的兴趣。
重点处我适时地点拨,如:
两个小儿争辩时为什么要用反问句,强调他各持己见、胸有成竹的心态;
有“车盖”的车古时候是给什么人坐的,在这里“车盖”象征着什么,怎么读;
“盘盂”与“车盖”相比天壤之别,怎么读„„这样学生带着感受读出对比的语调,一轻一重,情到深处自然流!
同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。
遗憾是:
1、时间分配得不够好,学法指导处利用了7、8分钟的时间,因此也冲淡了重点;
如果能在此节省5分钟时间,“诵读”的训练能更突出一些,同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。
(表演《新编两小儿辩日》剧情:
一现代少年穿越时空,来到遥远的古代,恰遇两小儿辩日,孔子不能决也。
现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。
2、教学目标设计过多,贪多,贪全
《梦圆飞天》教学反思
《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的“神州”5号飞船发射成功的经过,抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
这篇通讯报道激情澎湃,充满喜悦与自豪。
我们教师怎样点燃学生心中的爱国情怀和民族自豪感呢?
一、用我的激情激发学生热情。
作为一名语文教师,激情很重要。
用你的激情点燃学生的情感之火
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