尺有所短寸有所长教案Word格式.docx

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　　1.提问：

同学们，平时你与别人都是用什么方式交流的？

　　2.小结：

是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的一种方式。

它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。

今天我们上的课文内容就是两封信，请大家打开课本。

　　二、初读课文，观察比较

　　1.师：

先请同学们快速浏览一下课文。

仔细观察一下这两封信，找找他们有什么共同之处、

　　2.反馈：

同学们看大屏幕，说说这两封信有什么共同之处?

　　指名说基本格式。

（课件出示原文，并标明格式的名称）

　　3.师：

同学们观察得真仔细。

请你们再仔细看看这两封信，这些标出来的名称它们有什么特点？

（1）称呼。

把对方的称呼写在第一行，顶格。

后面加上冒号，表示下面有话要说。

（2）正文。

就和我们平时写得作文一样，开头空两格。

　　（3）结尾。

正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。

结尾的祝语分两行写，像“敬祝”、“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或另起一行，空两格写；

像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。

　　（4）署名、日期。

信写完了还得写上署名和日期，署名和日期都写在这封信的右下角。

我们在写的时候应先写署名，另起一行再写日期。

　　师：

刚才讲的那几点都是信的基本格式，我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。

　　4、出示格式有误的第二封信让学生修改。

　　5、引导学生发现：

在内容上，一封是信，另一封是回信。

（板书：

信 

回信）

　　6、同学们的眼睛真亮啊，能说出这么多相同点和不同点，真不错！

接下来，我们就一起来细细地读读这两封信的内容。

　　三、说烦恼和原因

　　1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么（

多指几名学生）

　　（张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。

）

　　2.师：

你真会概括啊！

请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来。

　　3.反馈：

能在课文中找到张国强的烦恼吗（

指名）（课件出示）

　　我在班里原来好朋友很多。

最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。

……有的还不理我了。

　　可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。

是啊，一个人进进出出好寂寞啊。

（卡片出示“寂寞”理解意思）

　　4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？

　　（张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。

（1）师：

对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗谁还想再来试试我们一起来读读这个词语。

（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语谁还想来试试我们一起来试试）

（2）你能帮它找个近义词吗（

找的真棒）

　　5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？

　　（张国强是第一次给柯岩老师写信）

　　理解“冒昧”。

　　师小结：

对啊，这是张国强第一次给柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。

还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢

　　（第一次请别人帮忙，第一次问路……）

你已经会用“冒昧”这个词语了。

　　四、找原因，说道理

　　1.过渡：

读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。

但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。

请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。

你可以把找到的句子用笔划一划。

　　2.交流：

（课件出示）

（1）“你说是因为同学嫉妒你。

不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。

　　师“你还找到了那些句子？

（2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；

如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。

”

刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。

谁能来说说形单影只是什么意思呢？

　　理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。

相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。

一个人起……

你能理解这句话的意思吗谁来说说这句话的意思吗

是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的'

道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。

其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。

　　（齐读：

一个人……）

　　6.过渡语：

我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。

那柯岩老师小时候明白这些道理吗（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。

（还可以从哪里看出来呢）

　　①生读：

“我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。

　　②齐读。

是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。

于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。

　　7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。

你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？

　　学生举例说说。

　　8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！

（尺有所短，寸有所长）

　　五、小练笔

　　1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩老师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。

张国强看了回信，心里更是久久不能平静，他认真地反省了自己，现在他又和同学们和好如初了。

他想给柯岩老师回一封信，表达对柯岩老师的感激之情。

他会写些什么呢？

请拿出你的纸和笔，帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧，在写的时候请一定要注意信的格式。

　　2.学生练写。

　　3.交流，幻灯出示学生的小练笔，让其他学生再一次回信的格式和内容。

　　六、作业：

把小练笔的内容抄写在书上。

　　板书设计：

　　28*尺有所短寸有所长

　　讨教：

作文获奖——嫉妒、寂寞

　　回复：

从自身找原因

　　人上有人，天外有天

　　书信格式：

1．称呼

　　2．正文

　　3．结尾

　　4．署名和日期

　　尺有所短寸有所长教案2

　　学习目标:

　　1.认识7个生字。

明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

　　教学时间:

　　教学准备:

　　1.放大的书信（便于讲解格式）。

　　2.了解柯岩其人。

　　教学过程:

　　一、导入新课

　　1.（出示一个信封）提问:

你写过信或是收到过信吗?

　　谈话:

书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。

一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。

想听听是怎样的一封信吗?

　　2.读张国强给柯岩的信,想想:

张国强同学遇到什么麻烦了?

　　3.讨论:

如果你收到了这封信,会想些什么（

鼓励学生自由发言,畅谈个人见解）

　　过渡:

柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?

我们来读读柯岩老师的回信。

　　二、指导阅读

　　1.自读回信,思考:

如何解决这个问题你从两封信中悟出了什么

　　引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

　　2.交流:

　　柯岩老师建议怎样解决这些问题?

　　你从中悟出了什么（

根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义）

　　3.启发讨论:

张国强的问题还有可能是什么原因造成的你对此有什么看法

　　引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。

　　三、学习书信格式

　　1.读了这两封书信,你有什么收获?

　　引导从两方面谈:

　　理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;

了解了书信的格式和写法。

　　2.重点学习书信格式。

　　结合文后的提示,说说你发现了什么。

（出示放大的书信进行指导）

　　称呼:

第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。

　　正文:

信的主要部分。

开头空两格,先写问候的话。

　　结尾:

写上致敬或祝福的话。

“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

　　署名:

信的右下方写上写信人的名字。

　　日期:

可写在署名后,也可另起一行写。

　　四、拓展练习

　　建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。