教师招聘考试 教育写作范文Word文档格式.docx
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“问渠那得清如许,为有源头活水来”。
作为教师,学习不应只是阶段性的任务,而应
成为终生的主题。
让我们从自身做起,共同努力,使学习贯穿教师成长的全过程,并与每
个教师的工作,生活融为一体,真正成为促进教师职业可持续发展的“源头活水”!
2、爱之深,请宽容
俗话说:
“爱之深,责之切。
”对于这句话的正确性我深表怀疑。
所谓人无完人,金无足
赤,成人都经常犯错,更何况是身心俱不成熟的孩子?
面对孩子所犯的错误,我们应如何
处理呢?
是声嘶力竭的责骂,还是咄咄不休的数落?
其实,爱与宽容可以让教育更有温度。
宽容,应当成为教育的底色,教师更应该有一颗宽容之心,这是一种师长风范,更是
一种人文关怀。
宽容,是一种教育的智慧。
我国著名教育家陶行知先生四块糖的故事正体现了宽容的智慧。
面对与别人打架的学
生,陶行知先生并未出言责备,而是始终怀抱一颗宽容之心,用一块块甘甜的糖果赞赏男
生每一个小小的闪光点,在褒奖与赞扬中实现了对男生思想的转化,凸显出宽容的力量和
教育的智慧。
教育是一门艺术,因为它的对象是具有极大可塑性的鲜活生命。
孩子是发展
中的人,是与成年人具有极大差异性的个体,因此,在处理学生问题时,应摒弃“恨铁不
成钢”的心理,避免简单粗暴的教育方式,转而采取委婉、机智的教育手段,将宽容作为
师生之间的润滑剂,只有这样,才能使学生自觉地内化教育影响,取得事半功倍的教育成效。
宽容,是一种任性的关怀。
苏霍姆林斯基曾有个十分精妙的比喻:
要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护
学生稚嫩的心灵。
学生的自尊心是最脆弱的,敏感而易伤。
作为教师,我们应当用柔软的
心灵包容孩子,使他们感受到来自师长的爱与关怀。
有这样一位老师,公开课上,他不慌
不忙地走到一个尿了裤子的小男孩身边,“不小心”打翻了一旁的鱼缸,小男孩换了一条滑
稽的裤子回到教室,收获的却是同学同情而善意的眼神,而小男孩看着老师的眼光里则充
满了感激。
新课程强调人性化的教育,而爱与宽容正是人性的基石。
没有宽容,教育就仅
是一把冰冷的尺子,丈量着学生的长短;
教师就仅是无情的执行者,缺乏人性的温暖。
教
育需要温度,宽容赋予了教育所需的温度,也带给孩子心底的温暖。
宽容学生,并不意味着放任自流,相反,对学生的某些不良行为,教师有时还是要作
恰如其分的批评。
但即使是进行批评,也要以爱为出发点尊重学生的人格,讲究语言艺术,
与学生进行心灵的沟通与交流,只有这样,才能实现真正的相互谅解和相互信任,从而使
学生从思想深处认识到自己的错误,转变自己的行为,切实有效地促进学生的健康发展。
教师的胸怀应是最博大的,因为心中承载者满满的爱。
因为爱,所以宽容;
应为宽容,
所以博爱。
让我们细心地为教育的每一个细节都涂上宽容的底色,使学生在幸福温暖中自
由地呼吸!
3、人生的长跑,何必抢跑
若说有一句话语被年轻的父母奉为圭臬,我想“不要让孩子输在起跑线上”这一句必定
榜上有名。
于是,“焦虑”的家长拖曳着疲敝的孩子辗转于跟种各样的补习班、培训班,孩
子幼儿园就学小薛的知识,小学学初中的知识,初中学高中的知识,而进入大学后却又不
得不去培养本应在幼年时养成的习惯——如此的错位循环。
人生并非短跑,教育需要长远甚至终生的规划,才能真正促进学生的可持续发展。
众所周知,美国的基础教育内容简单,他们的高中生甚至还在“艰难”解着二元一次方
程,这不恰恰是输在了起跑线上吗?
反观中国的学生,基础知识之扎实,学习内容之繁、
之难,之偏在全世界都不遑多让,可谓在人生的赛道上遥遥领先。
而结果呢?
美国的学术
界星光熠熠,自然科学。
社会科学新星层出不穷;
反观中国,真正的大师日渐稀少,科学
研究的后备力量并不充足。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?
”——著名的“钱
学森之问”必定不只一次在教育者心底叩响。
也许,我们只看见美国学生浅显的书本知识,
却忽视了他们与花草虫鱼为伴,以动手探索为乐的童年;
也许,我们只为他们简单的大学
入学考试而惊讶,却忽视了他们大学期间的实验、调查、研究和那要求过于严苛的学术论
文。
我们的学生没有愉快的童年,却有闲适的大学生活;
我们都额学生背上百斤重的书本
苦苦压抑上几年,于是高考结束死成碎片,付之一炬。
这不能不说是中国教育的悲哀,不
能不引发我们的深思。
教育是一生得事业,而不是阶段的任务,就如同马拉松比赛,想要获胜必须具备耐力
和激情,我们的学生,因为被迫的抢跑,在赛程的前半段就早早的体力透支、精疲力竭;
原本的激情也在气喘吁吁中消耗殆尽,剩下的往往是机械而沉重的脚步,比赛败北也就势
难避免。
试想,还有什么比看着一朵朵娇美的鲜花还委婉绽放便凋零更令人痛心?
为什么我们
的教育总在有意无意间扼杀和泯灭学生的灵性和激情?
应试教育的影响和高考制度的僵化
是其中最根本的原因。
成绩这把标尺太过“权威”,家长、教师不得不将学生硬着头皮往前
推;
因为缺失了兴趣、热情这样内部的推力。
当考试的压力和师长的拉力一旦消失,学生止步不前甚至消极后腿的结果便在所难免。
为了真正有益于学生的发展,在根本上改革选拔制度是重中之重。
所谓多一把评价的
尺子,就能多一批好学生;
学生能有更多成功的机会,教师和家长也就大可不必为孩子过
早焦虑,“起跑线”也就能渐渐失去威力。
其实,人生还是还要“起跑线”的,从这“起跑
线”上学生获得的不是珠心算、唐诗三百首、“新概念”英语,而是对某一领域的兴趣,积
极乐观的态度和坚忍不拔的精神。
这些,才是真正不能输在起跑线上的!
几十年的人生长跑,最终鹿死谁手,一时的领先落后怎么作数?
笑到最后才能算的最
美,一个纵情欢笑的童年从某种程度上延续了学生的可持续发展。
所以,把时间还给孩子,
把自由还给孩子,把欢乐的童年还给孩子!
4、浅谈学生好奇心的培养
孩童贵乎有好奇之心。
好奇心是学生由不知道的源头,更是学生由知之不多到知之甚
多的动力。
好奇心是学生的天性,但后天的培养也至关重要。
培养学生的好奇心,教师要
有“三颗心”。
培养学生的好奇心,教师应保留一颗童心。
从某种程度上说,好奇心是孩子的“专利”
与“特权”,为好奇而生的年龄,带着什么都要问几个“为什么”;
而反观所谓的成年人,
在日复一日、循规蹈矩的生活中对周围的一切见怪不怪、习以为常。
心灵的距离滋生沟通
的屏障,很多时候,是我们高高在上心“拒绝”了孩子的好奇心。
因此,作为教师,需要
保留一颗童心,蹲下身来与学生交流,从儿童的视觉观察周围的世界。
当孩子们兴致勃勃
地“听蚂蚁唱歌”时,我们不妨欣然加入,让鼓励与参与代替阻止与训斥,让相知与相容
代替对立与反抗,真正做到以童心呵护童心,以童心维护童心,在培养学生好奇心的同事
促进师生之间零距离的沟通与交流,实现良好的教育效果。
培养学生的好奇心,教师应拥有一颗宽容之心。
学生的好奇心无比广泛,上知天文,
下知地理,古今中外,花鸟虫鱼无一“逃”过他们好奇的眼睛。
面对学生千奇百怪、甚至
“远离”教学内容或者超出教师预设的问题时,教师一定要有耐心,保持足够的理解与宽
容,让学生思维的火花成新的课程资源,引导学生以好奇作为起点,激发创造性的灵感,
这是教师智慧的体现,也是学生主体地位的突显,更是教育促进学生全面发展的本意所在。
然而,在我们的课堂上,为“赶进度”而对学生高高举起小手视而不见的现象时有发生;
为“求一致”而将学生辩驳的话语堵在了喉间的教学片段也屡见不鲜。
学生一时的失落与
困惑容易揭过,但长此以往,必然造成好奇心的泯灭和创造欲的丧失,失大于得。
因此,
教师应时时怀抱一颗宽容之心,为学生好奇心的发展营造一个宽松和谐的环境。
培养学生的好奇心,教师应秉持一颗纯洁之心。
好奇,出自对事物本身的认知欲;
儿
童的好奇,更有着纯粹的出发点和纯然的归宿。
而作为学生好奇心培养者、引导者的教师,
就更应该保持一颗一心为学生、一心为教育、一心为学术的纯洁之心,用自己的淡泊名利
感染学生,引导学生真正为兴趣而学,为求职而学,为发展而学。
相反,假如教师具有功
利心,则难免围绕考试、考核来组织教学活动,学生成为考试的工具,成为学习的奴隶,
成为帮助教师评优争光的筹码,好奇心被逐渐消磨,教育的纯洁和高尚更是荡然无存,这
怎能不叫人扼腕叹息?
《师说》中强调:
“道之所存,师之所存也,”教师首先是“传道”
之人,这是对教师高尚人格、良好品质的高度概括和首要要求。
教育,应当去功利化,教
师更应当去功利化,只有如此,才能有底气、有力气引领学生远离功力,趋向快乐学习的
彼岸。
童心、宽容心、纯洁心,教师的“三颗心”培养了学生的好奇心,让学习真正成为一
件快乐的好事!
5、我的教师观
“师者,所以传到授业解惑也。
”当送八大家之一的韩语千百年前对“教师”二字做出
的注解历经岁月洗练直至今天依然闪光。
“人非生而知之者”教师应如何解疑传道,使学生
由“不知”到“知”再到“智”呢?
对此,我国著名教育家、书法家启功先生利用八个字
来概括,那就是:
“学为人师,行为世范”!
这八个字,激励着我在成为一名合格教师的道
路上不断求索。
“学为人师”,学高才得以为人师。
据调查,学生最喜欢的教师特质中,首先学识渊博
一项名利前茅。
教师,是知识的传播者,在历史与现在,过去与未来之间架起一座知识的
桥梁,消除蒙昧,启迪智慧。
甚至可能不修边幅、不拘小节,但是知识的魅力是无穷的,
在学生眼中尤其如此。
教师博闻强识,古今中外、千年传承的各类知识谈笑间信手拈来,
这样教师,如何能让学生不崇拜,不跟随?
“学为人师”,也要学而不厌。
虽说“弟子不必不如师”但教师专业发展依然是教师可
持续发展的必须。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。
”面对日新月异的科技发展,和学
生日益丰富的精神世界,教师必须树立终身学习观念,为学生的发展和自身成长备好“长
流水”。
“学为人师”,还要诲人不倦。
诲人不倦,是一种孜孜以求、兢兢业业的教学方式;
是
一种以谆谆教导、循循善诱的教学方式;
更是一种一生为本、不厌其烦的伟大师爱。
教师,
理应热爱教育事业,热爱学生。
孔子弟子三千而诲人不倦,我们更应耐得住寂寞、清贫,
守得住那片净土,为教育奉献一生心血,为学生倾注满怀热忱。
一名合格的教师吗,不仅是不仅是“学为人师”更“行为规范”做到社会道德的典范,
学生行动的楷模。
学生就如同洁白莹润的丝线,具有极强的向师性与可塑性,所谓“然于
黄则黄,染于苍则苍”。
教师用其独特的人格魅力感染学生、影响学生,如春雨润物,细极
无声;
又如桃李不言,下自成蹊。
这一过程是那么细致微妙,有是那么责任重大;
试想数
十双纯真清澈的眼睛,就好像数十面镜子,照的教师纤毫毕现,如何能不严于律己,谨言
慎行?
“行为世范”,教师必须为人师表,一身作则。
孔子曰“其身正,不令而行;
其身不正,
岁令不行。
”试想,若教师都占用工作时间忙着聊天偷菜,如何说服学生远离网络游戏?
若
教师都为有家教忙的不亦乐乎,又如何教导学生杜绝功利心、纯洁无暇?
如教师都在灾难
降临时沦为范跑跑,又如何教育学生无私奉献,舍己为人?
身教往往重于言传。
“行为世范”,教师必须加强修炼,以生为镜。
“行”建立在“情”的基础上,建立在
崇高人格的支撑下。
乌申斯基曾经说过:
“教师的人格是教育工作者的一切。
”可见,教师
必须充分认识到紧迫感与危机感,不断加强自身修养,多读书,多思考,做到“五日三省
吾身”;
同时,“以人为鉴,可明得失。
我们常说,学生身上有家长的影子,其实,学生身
上更有着老师的影子。
我们将学生作为自己的镜子,作为衡量自己行为的标尺,与学生进
行充分的沟通与交流,听其言、观其行,然则明己之得失!
“学为人师,行为世范”,简简单单八个字,却承载着“传到授业解惑”的奥义,承载
着教书育人的重责,值得我们用一生去体会和践行。
教师,是太阳底下最光辉的职业,抚育着世界上最纯粹的希望与美好。
让我们化作阳
光普照,雨露滋润,使祖国的花园绿草如茵,繁花似锦!
6、反思——教师成长之路
子曰:
“学而不思则罔”,我们常用这句话来勉励学生“学思结合”;
其实,对执教者而
言,如若“教而不思”,也只得落个“迷惘”的后果。
因此,“教思结合”,教师加强自我反
思,将成为教师成长的必由之路。
所谓自我反思,在我看来,就是教师对自身言行举止、教育教学过程进行的一种自主
判断和认真审视。
教师自我反思,是教师主体性的体现,它让教师从一名单纯的“教书匠”
成长为反思性的研究者;
教师自我反思,是教师责任感的体现,它鞭策着教师不断学习、
不断进步;
教师自我反思,更是教师人格魅力的凸显,它以独特的方式诠释着为师之道,
也在潜移默化中感染着教师所教的学生。
反思,是作为一名现代教师所必备的品质,每一名教师都应在“反思”这条通往成功
的道路上前赴后继,不断努力。
教师反思,应当摆正位置,“更新观念”。
教师反思的大敌之一,就是盲目的自信和迂
腐陈旧的观念。
“天地君亲师”,封建社会残留的师道之尊直至今日似乎仍有一定影响。
诚
然,教师的尊严和威信是其价值的重要体现,但这威信应来自于人格、品德、学识的感染,
而非外力的标榜。
教师,是教育者,但也有能力,且有必要进行自我教育;
教师,不应高
高在上、固步自封,更不应得过且过,庸庸碌碌。
教师应当摆正位置,树立在反思中求发
展,在发展中求进步,以及通过自身的发展与进步促进学生发展与进步的教育观念,做好
自我反思的心理准备,让反思的种子在心中生根发芽,抽枝散叶。
教师反思,应当善于“思考”,不断发现。
我们时常教导学生在日常生活中要多问几个
“为什么”,其实,由人至己,教师在教育教学过程中也应多问自己几个“怎么样”——“课
备得怎么样?
”“学生学得怎么样?
”“这件事情处理得怎么样?
”等等。
在自我追问的过
程中引发对教育教学的思考;
在自我审视的过程中改变那些貌似司空见惯、因循守旧的想
法与做法;
从而时刻保持思维的活跃性,时刻维持发现的敏感度,这是教师自我反思能力
的体现。
如若不然,教师将只能成为知识的被动阐述者,教育方针的僵化执行者,教师的
主体性与主动性讲丧失意义。
因此,教师必须具备思考力与发现力。
教师反思,应当加强学习,锐意“创新”。
学习与反思紧密相联,反思,能促使教师加
强学习,而学习也将大大提高教师的反思能力。
“学而不厌”应当是教师所应具备的重要品
质,学习应当成为教师生命的主题,它体现着教师内心不断进取、永不满足的可贵精神,
正是这种对自身发展与进步的矢志追求引导教师不断进行自我反思。
同时,教师专业学科
知识的增长、教育科学知识的提高又为教师高质量、有针对性的反思提供了可能性。
其实,
反思本身就是一种对自我的琢磨,是从“旧”的自我走向“新”的自我的发展途径;
反思
代表着对墨守成规、不思进取的否定,反思的本义是自我的创新。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
教师的成长需要反思,教师的发展离不开反思,
就让反思成为促使教师不断成长进步的源头活水!
7、薪火相继,光辉传承
——论雷锋精神与当前学校德育
“虽然里面有许多字我不认识,但我知道雷锋是一个好人”。
这是一名小学生阅读《雷锋日记》后的质朴感受,那稚嫩的话语久久感动着我的心灵。
“好人”二字是对雷锋最精炼的概括;
“关爱他人,奉献社会”则是对雷锋精神最本真的诠
释。
今年的3月5日是第49个学雷锋日,风雨兼程,半个世纪,雷锋精神仍勃发着时代的生命力。
学校是先进文化的传播前沿,我们应将雷锋精神作为学校德育的重要内容,使其成为
陶冶学生道德情操,培养学生健全人格的精神力量。
学习雷锋精神,具有巨大的教育意义。
教育的本质是培养人,培养学生良好的思想品
质,形成正确的情感、态度、和价值观理应成为教育的本义。
然而,如今的孩子大多是独
生子女,娇生惯养以致经常以自我为中心,不能急他人之所急,想他人之所想,这体现了
当前德育的紧迫性。
但同时,学生又具有极强的可塑性,“染于黄则黄,染于苍则苍”,因
此,树立良好的榜样,用“助人为乐,奉献社会”的模范行为来影响学生,将产生巨大的
教育力量——雷锋,就是这样一个榜样;
雷锋精神,就是这样一种力量!
雷锋精神的学习,起点在于了解。
知,行之始也。
雷锋精神的学习,不应成为一种灌
输,而应成为学生心底的向往,如若学生缺乏对雷锋的了解,又何谈敬佩和向往?
我们在教学中,应为学生开辟多种了解雷锋生平事迹的途径,如组织学生观看电影、纪录
片,激发学生的直观感受;
或者,我们完全可以将学习的主动权还给学生,让学生自主搜
集雷锋的相关资料或阅读《雷锋日记》,在培养学生探索能力的同时,又获得了对雷锋多角
度的理解。
学习雷锋精神,核心在于激励。
雷锋精神无疑具有极强的的感染力,这是因为“关心
他人”和“渴望他人关心”是人类的普遍社会性需要,“人之初,性本善”,每个人都有帮
助他人的倾向和得到他人帮助的渴望,我们需要的只是一个契机来激发人性中的善良与热
情,而雷锋精神的学习恰恰为学生提供了这样一个契机。
雷锋做的事情都很微不足道,然
而十几年如一日、在其有生之年一直坚持不懈地做“小”事,这本身就无比伟大,这种伟
大的精神极易引起学生的共鸣,引发学生的认同和对自身的激励,进一步内化成稳定的价
值观。
学习雷锋精神,根本在于践行。
俗话说“听其言而观其行”,行为是评价学生品德发展
的重要标志。
学雷锋,不是口头说说,造型摆摆应付了事;
更不是一时一刻、定时定点的
活动,而应深刻、广泛地践行于每个人的生活中,真正实现“人人可为、处处可学”。
对学
生来说,从身边点滴做起就是在学雷锋。
作为教育者,我们应引导学生关注小事:
植一次
树、让一次座,扶一把老人,让雷锋精神渗透到生活的方方面面,真正成为一种习惯,一
种个人品质。
学雷锋,我志愿。
青少年应成为学习雷锋精神的生力军,学校应成为雷锋精神生根发
芽的沃土。
让我们共同努力,使雷锋精神在薪火相传中,闪耀光辉!
8、发展个性让每位学生健康成长
学生之间是有差别的。
作为教育工作者,尊重学生的个性发展,挖掘学生的个性潜能,是
我们当前工作中面临的最重要的问题。
世界上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的两个人,就算是双胞胎兄弟或姐
妹,也是性格各异的。
正因为万物的五彩缤纷,才使世界变得耀眼迷人,一个班级的学生,
性格各异,才使这个班级变得生机活泼。
人的高贵之处在于有思想,任何一种思想,都有
鲜明的个性,尊重并采纳学生的正确思想;
对待有“异己思想”的学生,要因势利导的说服,
不去命令或斥责,尊重学生的个性,给学生自己解决问题的权利和机会,也就促成了学生
创新能力的积极性,只有学生得个性得到充分发展,潜能得到充分的发挥,那么,他们探
索求知的欲望,才能得以调动和满足。
俄国教育家乌审斯基说:
“在教育中,一切都应以教
育者个性为基础,只有个性才能影响个性的发展与定型,只有性格才能培养性格”。
陶行知
先生所也说过:
“人像树木一样,要使他们尽量长出去,不能勉强都长得一样高。
应当是:
立脚点求平等,出头处谋自由。
”因此,我们教育工作者要做到欣赏学生,培养学生个性的
发展。
赏识教育是前提、是精神生命中的阳光、空气和水,它体现的是对学生个性的尊重,
也是对生命的尊重。
渴望认同,渴望赏识,是每一个学生深层次的精神需要;
培养学生的
个性发展,则是我们教育工作者教书育人的目的。
一个班级,就是一个大家庭,在班级管理中,提倡“与人为善”、“严格待己,宽容待人”
的原则,让学生都学会珍惜在一个班级的缘份,相互之间尊重每个学生的个性发展,使他
们都能健康快乐的成长。
没有哪个学生不想读书,也没有哪个学生喜欢跟老师顶撞。
他们
最大缺点就是少部份学生上课注意力不能集中,做事情不能持之以恒,喜欢搞小动作,只
要经常提醒,他们就会改过的。
因此,我们要让学生从小养成健康的心态,去热爱班集体,
热爱学校,热爱老师和同学,热爱身边的一切,我相信,将来他们一定也会热爱祖国、热
爱人民的,这难道不就是我们想要的教育目的吗?
让每一位学生健康而有个性地成长,让每一位学生都有一双隐形的翅膀,尊重他们的
个性,挖掘他们的潜力,相信每个学生都会成为社会的有用之才!
9、快乐的学习才是真正的减负
“减负”这一话题对于我们教师来说并不陌生。
减负,让学生快乐的学习,也是我们
教师的追求目标。
由于我国教育,长期被应试主宰。
教育,也偏离了方向,剥夺了学生的自由和创新。
纵观之前,过重的课业负担,过高的学习目标,使学生学起来乏味,枯燥、畏惧、逃避,
学生被动地学,强迫地学,有道是:
“小和尚念经,有口无心”。
这样学习过程和效率,学
何其堪。
为了扭转这种局面,在教学中,我们应化繁为简,化难为易,化多为少,让学生
在快乐中学习,“磨刀不误砍柴工”,主观能动性提高了,其效率也必定会更上一层楼!
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