阅读短文回答问题的技巧Word文档下载推荐.docx
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指老师、学生各退一步。
没月亮的晚上在家做功课,有月亮的晚上在学校里。
再如:
“把水色天光,树形花影巧妙地结合在一起,使人眼花缭乱,好像做梦一样。
”——杨其力《五彩池》这里面的“眼花缭乱”的意思就是:
水色山光,树形花影巧妙地结合在一起,让人看不过来,好像做梦一样。
还有:
“大河小河,纵横交错,好像渔网上的丝。
”这句中的“纵横交错”的意思就是:
横横竖竖,就像渔网上的丝一样交织在一起。
b.在具体的语言环境怀中推敲揣摩——把我变化。
有些词语在实际使用时,词义有了变化,对这些富有表现力的词语,要联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化。
例如:
“他借到一本杂志,贪婪地读起来。
”“贪婪”的本意是贪得无厌,而这里却是不知满足,专心入迷的意思。
(褒义)
c.借助上下文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就得“借助”前后文,把词义与具体的语言挂上号,然后通过分析比较,对照文章,恰当选择。
并把选择的词义放到句子中检查是否合适。
骄傲,在“取得好成绩,不要骄傲”中指“不谦虚”在“我为中国女排而骄傲”中指“自豪”一尘不染,有的地方指干净整洁,有的地方指为官清廉。
欣欣向荣,在“草木繁茂,呈现出一片欣欣向荣的景象”中指草木繁茂。
在“改革开放以来,祖国到处呈现出一派欣欣向荣的景象”中指事业昌盛。
(5)比喻举例法。
有的词,打一个比方或举一个例子,会让人更容易理解,解释的会更清楚。
那样,就可以用比喻举例法来解词。
人声鼎沸:
人声嘈杂喧闹,像水在锅里沸腾一样。
水泄不通:
形容人多得连水都流不过去。
斩钉截铁:
像斩钉截铁一样,干脆、利落、坚决、果断。
(6)下定义法。
大部分词语,特别是科技术语或专业用语,要用下定义的方法才能解释清楚。
辐射:
热的一种传播方式。
从热源沿直线直接向四周发散出去。
而这样的词语让你解释时,一般文中都有交待,很好找。
(7)联系实际生活解词法。
就是把你要解释的词语联系生活实际去说明。
腼腆:
害羞,不爱说话。
外向:
说话自然大方,性格开朗,能用各种方法表现自己。
2.理解含义深刻的句子。
理解句子的含义,主要是指对句子深层意思的领会,对句子的修辞方法的理解,对句子的作用分析,对作者用意的解说。
主要方法有:
(1)抓住句子中的关键词语理解句子。
抓住一句话中的关键词语理解句子,这是阅读文章的基本方法之一。
采用这种方法,首先要熟读句子,了解句子的基本内容,并在阅读中找出句子的关键词语,弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思,从而理解句子的深刻含义。
“有一家外国报纸轻蔑地说:
‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢?
’”——《詹天佑》这句话抓住“轻蔑”一词就能理解句子的含义。
“轻蔑”一词,把帝国主义国家瞧不起中国工程人员,对中国人的蔑视和嘲笑的嘴脸淋漓尽致地表现了出来。
“伯父摸着胡子,笑了笑,说......”——《我的伯父鲁迅先生》。
这句话中一个动作“摸”,一个表情“笑”,再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。
(2)联系上下文理解含义深刻的句子。
有些句子的含义与上下文有密切的联系。
理解这种句子不能脱离语言环境,只有联系上下文,多问几个“为什么”?
从课文的内在联系入手,才可以理解句子的深刻含义,明确句子在文中的作用。
“他们在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
”——《卖火柴的小女孩》表面看来这句话没有什么不好懂,但真正的含义需联系上下文,分析事件发生的环境,在领悟文章中心的基础上方能理解。
小女孩是怎样的寒冷、饥饿和痛苦。
句子暗含着小女孩的悲惨命运和美好的向往,寄托着作者对小女孩的同情和对社会黑暗制度的抨击。
《凡卡》一课最后写凡卡梦见自己睡在爷爷的炕上,也暗含着凡卡命运的悲惨和对美好生活的向往,寄托着作者对凡卡的同情和对社会黑暗制度的抨击。
(3)内外联系,通过联想来理解。
所谓“内外联系”是指在理解句子意思时,要围绕句子的关键点,将课文内容和生活实际相联系,进行必要的思维补充,产生具体感觉,领悟句子含义。
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”(《只有一个地球》)“可爱”是形容人的外表或者行为的,用“可爱”来形容地球是因为地球无私地养育着人类,孕育着万物。
而“破碎”一般形容玻璃,陶瓷之类的易碎品。
在这里可理解为因各种原因对地球的伤害。
(联系生活理解词语)这样的句子不仅形象生动,同时又能引起人类的警觉,突出保护地球的紧迫性。
(句子的作用)
(4)通过修辞理解句子。
有的句子运用各种修辞方式。
比喻、排比、拟人、夸张、反问、双关等使文章更生动、形象,表达意思更为准确、鲜明。
这些句子往往能更好地表达课文的中心。
a.比喻、拟人句的理解。
比喻、拟人句能使文章更生动、形象,表达的意思更准确、鲜明。
阅读时,要能理解、掌握,并在实际中运用。
“漓江的水真静啊,竞得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,情的可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”(《桂林山水》)这句话运用了比喻和排比的修辞手法,生动形象地写出了漓江的水静、清、绿的特点。
表达了作者对漓江、对大自然的热爱和赞美之情。
这类句子的答题技巧和方法就是三句话。
1.写出运用了比喻(拟人)的修辞手法。
2.生动形象地写出了什么。
(句子的内容)。
3.表达了作者对所描绘的事物的热爱和赞美之情。
(对大自然的热爱和赞美之情)。
此类句的理解、修辞方法的作用、分析句子的特点、好处、体会作者的感情,都是这一个答案。
b.排比、夸张句的理解。
排比、夸张手法的运用可以增强句子的语势、强化表达效果。
“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。
”(人教版六年级语文上册《这片土地是神圣的》)这里运用排比的修辞手法,强调这片土地的每一处都是圣洁的。
c.对比句的理解。
对比在句中起到突出的作用。
“每个愁眉不展的人走进了这个鱼市场,都会笑逐颜开地离开,手中还会提满了情不自禁买下的货,心里似乎悟出一些道理来”(《把日子过甜》)这里“愁眉不展”和“笑逐颜开”形成鲜明的对比,突出鱼贩们乐观的生活方式对顾客情绪的影响。
这类的答题答出两方面就行。
d.对偶句的理解。
对偶句可以使句子对仗工整、结构整齐、富于音乐感、节奏感、使表达的感情更强烈等。
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”这句话运用了对偶的修辞手法,使句子对仗工整、结构整齐、富于音乐感、节奏感。
e.反问句的理解。
反问句的运用,可以使语气更重,表达的感情更强烈。
“这山中的一切,哪个不是我的朋友?
”(人教版六年级语文上册《山中访友》)这句话说明山中的一切都是“我”的朋友,更能表达“我”对山中一切景物的热爱。
运用修辞手法的句子还很多,都要根据具体的句子环境去理解。
(5)联系文章中所描述的时代背景去理解。
“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”(《我的伯父鲁迅先生》)这句话的理解要联系鲁迅当时所处的时代背景,明确文中词语暗指的含义去理解。
“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗,“碰壁”之反动派(反对进步、反对革命事业的集团或分子)对鲁迅先生以及革命者的迫害。
句义是,在当时暗无天日的旧社会,人民失去民主自由,革命者处处遭受反动势力的迫害和镇压。
此句表现了鲁迅先生诙谐幽默的语言风格以及乐观主义精神。
(6)通过描写手法的分析理解句子含义。
这类题的答题模式是,烘托(衬托)人物的思想感情、人物的思想品质等。
a.环境描写。
“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋却温暖而舒适。
地扫得干干净净。
炉子里的火还没有熄,餐具在槅板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风的呼啸声中安静地睡着。
”(《穷人》)文中关于天气和桑娜家庭环境的描写,烘托了桑娜和渔夫勤劳、善良、自己如此贫穷还要帮助他人的美好品质。
b.语言描写。
《最美好的礼物》中:
“他指着那部车子说:
‘看到了吗,弟弟?
就像我在楼上跟你讲的一样,很漂亮,对不对?
这是他哥哥送给他的圣诞礼物,他不用花一分钱!
将来有一天,我也要送你一部这样的车子......’”句子表现了小男孩的爱心和责任感,赞扬了他自信、乐观的品质以及只讲奉献,不求索取的精神。
再如《我的伯父鲁迅先生》中,当“我”问起伯父的鼻子怎么又扁又平时,他说:
“我小的时候,鼻子也跟你爸爸的一样,也是又高又直的,可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。
”这里对鲁迅先生的语言描写,再现了鲁迅先生慈爱宽厚的长辈风度以及他幽默诙谐的语言风格,赞扬了他的乐观精神。
c.动作描写。
“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净,他们又给他敷上药,扎好绷带。
”(《我的伯父鲁迅先生》)这里连用九个动词,准确地写出了鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景,表现出鲁迅先生关心、同情劳动人民的高尚品质。
d.神态、动作描写。
“这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃,他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气......”(《我的伯父鲁迅先生》)这里两个“清清楚楚”强调了当时的情景给我的印象深。
“他变得严肃”“手半天没动”“深深地叹了口气”等表情动作的描写,说明鲁迅先生对旧社会的憎恶以及他为不能改变社会而痛苦的社会责任感。
e.肖像描写。
“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
”(《少年闰土》)这段肖像描写写出了闰土的健康、活泼可爱以及他父亲对他深深的爱。
d.细节描写。
“你能想象,在这项制造温暖的工程里,母亲的手承受着多大的压力,甚至可能看到伤痛。
针引着线,线随着针,穿过‘千层’的雾、‘千层’夜色,然后到达鞋底的另一面,到达生活的另一面”(《一生的戒指》)这段对母亲形象的刻画突出了母亲宁愿自己受苦,也要为家人带来温暖的无私与坚韧。
这类题的答题模式是:
xx描写+烘托(衬托、表现)+人物的品质(性格)。
(7)通过句子所揭示(象征)的意义去理解句子。
“我们要全心全意默默地开花,用花来证明自己的存在。
”(《百合花开》》这句话中“花”象征的是“成功”,所以这句话的意思就是,我们要全心全意默默地努力,争取成功,用成功来证明自己。
3.找出文中的中心句,说明其作用。
(1)中心句多在文章的结尾.
“他为自己想得少,为别人想得多。
”(《我的伯父鲁迅先生》)
作用:
呼应开头、总结全文、点名中心。
(2)也有的在开头。
“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”(《詹天佑》)
点明中心、引领全文。
4.过渡句的作用是什么?
承上启下。
5.画出照应的句子,说明首尾呼应(前后照应)的作用是什么?
照应的句子一般在文中。
作用是:
使文章思路明确、结构严谨。
6.文章中多次出现的一句话(有的还是题目)有何用意(作用)?
比如《别饿坏了那匹马》中这句话出现了三次。
第一次出现是残疾青年看我找不到马草的买主,而说的一句话;
第二次是残疾青年吩咐妹妹的话,暗示妹妹不要拒绝无用的马草,让“我”安心读书;
第三次是“我”对青年说的话。
“别饿坏了那匹马”既是课文题目,也是推动故事发生发展的关键句。
这句话贯穿全文,起到了层层推进的作用。
7.给文章的各部分加小标题。
给文章加小标题关键要弄清小标题和段意的区别。
段意是对这段话意思的概括,是完整的一句话。
而小标题虽然也是对这段话的概括,但它是一个词或者一个词组,不是一句话。
《我的伯父鲁迅先生》各部分的段意分别是:
一、鲁迅先生受众人爱戴。
二、伯父和“我”谈《水浒》。
三、伯父和“我”谈碰壁。
四、伯父和父亲救治受伤的车夫的经过。
五、伯父怎样关心女佣。
而这篇文章各部分的小标题则是:
一、受人爱戴二、谈《水浒》三、谈“碰壁”四、救治车夫五、关心女佣。
这些都是词组。
《将相和》一文的小标题则都是词语,完璧归赵、渑池会、负荆请罪。
8.概括文章的主要内容。
(文章写了一件什么事?
)
(1)课题扩充法。
题目是文章的眼睛,不少文章的题目,就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容,我们可以借助课题。
首先要读懂字面上的表达意思,再根据课文内容把课文扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行丰满,是表达更加完整,更加全面。
《草船借箭》可把课题扩展成一句话:
诸葛亮(利用)草船向曹操“借”来了十万支箭。
在此基础上,补上起因以及周瑜最后的态度,稍加整理,就能概括出:
(原因)周瑜嫉妒诸葛亮,要求他十天之内造出十万支箭,(经过)诸葛亮利用草船向曹操借来了十万支箭,(结果)周瑜自叹不如。
此类文章的总结模式是:
课文讲了谁+为什么+经过+结果做了一件怎样的事。
(2)段意合并法。
一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段意的方法概括文章的主要内容。
先理清文章脉络,写出每段的意思,再根据文章内容分清主次,如果都是主要的就把段意合并起来,如果有主要的,有次要的,则要抓主要的,舍掉次要。
《我的伯父鲁迅先生》课文从鲁迅先生的追悼会上“我”看到众人爱戴写起,回忆了“我”看到和听到的鲁迅生前的几件事(谈水浒,谈碰壁,救助车夫,关心女佣),揭示伯父受人爱戴的原因,(中心)表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情,抒发了作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。
(3)重点突出法。
有些文章,重点部分十分突出,而全文的主要内容就在其中,因此只要抓住重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了。
《詹天佑》一文,先概括讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师,然后介绍了当年修筑京张铁路的时代背景,再写了詹天佑修筑京张铁路的过程,最后写人民对詹天佑的怀念。
很显然修筑京张铁路的过程才是这篇文章的重点。
所以这篇文章的主要内容是:
记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由中国的工程技术人员设计、施工的铁路干线。
(中心)赞扬了詹天佑是一位杰出的爱国工程师,展示了中国人民的智慧和力量。
(4)句子摘录法。
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句或内容上有中心句。
这些句子往往提示了全文的主要内容,摘录这些概括性的语句,稍加改动,就是全文大意。
《海底世界》的结尾段“海底世界真是一个景色奇异、物产丰富的世界”这篇文章讲得就是海底世界的景色奇异和物产丰富。
《伟大的友谊》中:
“恩格斯不仅在生活上帮助马克思,在工作上他也是马克思的得力助手。
”(不是原句,记得中间有这么一个过渡段)这一段写的就是这篇文章的主要内容。
(5)可根据文章的类型来归纳。
阅读写人的文章要抓住:
课文写的谁,在什么地方,做了什么事儿,然后概括主要内容;
阅读叙事的文章要抓住:
事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果;
阅读写景的文章要抓住:
写的是什么景物,它有什么特点,按什么顺序写的,然后进行概括。
《五彩池》文章通过写五彩池的数量、颜色、形状、大小以及五彩池的颜色各异的原因,写出了五彩池小巧秀丽、玲珑多姿、颜色各异的特点。
阅读状物的文章要抓住:
写的是什么事物,从几个方面写了它的特点,然后进行概括。
《我爱故乡的杨梅》就是写了杨梅的形状、颜色、大小、味道。
9.体会作者的思想感情。
(1)写景、状物的文章。
一般写景状物的文章表达的大都是作者对所描绘的景物的热爱(喜爱)和赞美(赞颂)之情。
表达了作者对大自然(祖国山河)的热爱之情。
(2)写人的文章。
大多通过对人物外貌、语言、动作、心理等描写,来突出人物(勤劳、善良、勤奋、认真、兢兢业业、乐于助人、刚正不阿、坚贞不屈、拾金不昧、无私奉献、严于律己、宽以待人、和蔼可亲、工作严谨、身先士卒、大公无私、矜持不苟、据理力争、热爱祖国、维护祖国和民族尊严、淡泊名利、视死如归、临危不惧、镇定自若、献身科学、恪尽职守、铁面无私、机智勇敢、秉公执法、鞠躬尽瘁清正廉洁、德才兼备、见微知著、博古通今、学富五车、才华横溢、精益求精、奋发图强、老奸巨猾、狼狈为奸、阿谀奉承、溜须拍马、贪得无厌、阴险、狡诈、忘恩负义、见利忘义、自私自利、出卖朋友、见风使舵、见财起意......)特点,从中体会出作者对正面人物的歌颂、赞扬和对反面人物的鞭挞、讨厌、痛恨之情。
(3)记事的文章。
写事的文章,有的是在突出人物的形象和品质。
此类类似些人文章,有的是在揭示生活中的道理。
道理往往就在文中的最后一自然段指出。
(4)借物喻人(托物言志)、借物抒情的文章。
此类文章大多借自己所描绘的事物的特征、精神,来显示作者所要表达的感情。
实际上还是在赞扬人物应具备、已具备的精神。
体会作者的思想感情除了以上方法外,还可以通过分析文章的主要内容或重点部分去体会。
也可抓住重点词句去概括,或通过分析课文题目去领会,还可结合作者写文章时的时代背景去更准确地把握作者的写作目的。
10.谈感想、启示、启发、体会。
这类题要抓住两点:
一、抓住文章的中心。
二、联系生活实际。
《百合花开》告诉我们无论做什么事(结合实际)都要有坚定的信念,然后坚持不懈地去努力(中心)才能成功。
有的文章从多方面、多角度去揭示不同的道理,你谈感受时,也要多层次、多角度地考虑。
《瘸蝉》一文站在成人的角度去考虑,告诉人们的道理就是:
自然之道不可违背。
而站在成长人的角度就应明白:
要学会自己承受自己该承受的痛苦。
《跳水》一课,站在水手的角度应该知道:
开玩笑不要太过分。
站在孩子的角度就不要太争强好胜,不要因莽撞而忽视了事态发展的严重性。
站在船长的角度就是:
遇事不要慌张、要沉着、冷静。
当然做这类题仍离不开抓重点词句把我文章内容、体会作者的感情。
只有在掌握内容、理解感情的基础上,才能谈感想、体会、感受、启发等。
11.写出你对文章题目的理解。
一般要抓住文章题目所揭示的中心去写。
(1)文章为什么用“选择阳光”做题目?
意在揭示人在困境中要选择美好的阳光开创自己的生活,在生活中要乐观的这一主题。
(2)你怎么理解文章题目“心与手”?
意在说心与手应该一致,想与做应该一致,真正的爱心才能让人接受。
(3)糖本是甜的,为什么作者把文章题目定为“苦糖”?
意在说糖虽是甜的,但作者的心却是苦的,是沉重的。
12.文章结尾处的两层含义。
(这类题重要的是第二层含义。
即人物的品质是美好的。
(1)《闪光的扣花》一文的阅读题:
“文章结尾处的两层含义”文中大概讲,我姑给我买了生日礼物——扣花。
扣花是金孔雀形的,上面还镶嵌着一颗颗水晶石。
我第一次上街时,因人多拥挤扣花掉了,一位聋哑老人捡到了,聋哑老人给我送扣花时,我反认为是他偷了我的扣花。
当我明白时,聋哑人竟不见了,文章结尾处写到:
“然而,我没有找见他,只有我手中被汗水浸湿的扣花在阳光照射下熠熠闪光,显得更加美丽。
”
第一层含义是:
被汗水浸湿的扣花在阳光照射下熠熠闪光。
第二层含义是:
聋哑人拾金不昧的高贵品质像美丽的扣花一样熠熠闪光。
(2)《葵花之最》(毕淑敏)(冀教版六年级上册)结尾段:
“我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道,它是世界上最高的葵花。
这里“最高”一方面指昆仑山上的海拔最高,一方面指这棵葵花在生命的禁区不畏寒冷,傲然开放的精神是最高的,是最值得人们敬仰的。
(3)《晶莹的雨》中讲空中下着晶莹的雨。
明明因蚕宝宝缺食在急切地找桑叶,一个小女孩几乎与他同时找到了同一颗桑树,明明先摘了桑叶,又觉着自己要为别人着想,于是他要把桑叶给小女孩,小女孩说是他先发现的桑树,他说小女孩更需要桑叶......结尾处写道:
“雨,晶莹的雨,沙沙地下个不停,又细又密,仿佛蚕儿在食桑,又仿佛蚕儿在吐丝。
”这个结尾的第一层含义是:
雨又细又密,晶莹美丽。
两个孩子如蚕一样为他人着想的高尚品质晶莹美丽。
(4)《雨中》(赵丽宏)讲天空下着雨,正赶上孩子放学的时间,一位卖苹果的老汉在拐角处车子一歪,苹果撒了一地,这帮红领巾一方面指挥交通,一方面帮老人把苹果捡到车上,最后结尾处写车上的苹果又红又亮。
这里说苹果又红又亮,实际在说红领巾乐于助人的美好心灵闪闪发光。
(5)有一篇文章中讲在寒风中一位老人和善地微笑着卖烤红薯。
结尾处:
“孩子问我:
‘老人卖的是什么?
’我说:
‘是温暖!
’”这里的“温暖”一方面指红薯的温暖,一方面说老人和善、憨厚的笑给路人温暖。
13.课文的写作顺序。
(1)时间顺序。
有的文章按时间推移顺序来写的,文中表时间的词语很明显。
比如《别饿坏了那匹马》中:
“我上小学五年级那年”“从此”“有一次”“有一天”等。
还有的文章明显地在段首出现:
“春”“夏”“秋”“冬”或“早上”“中午”“傍晚”等词语,还有的是“小时候”“从那以后”“长大以后”“过了一段时间”(《用心灵去倾听》)等。
(2)空间顺序。
一般是介绍某处建筑物的文章。
《联合国总部大厦》就是按照“联合国秘书处大楼”“大会堂”“会议大楼”“图书馆大厅”的顺序介绍的。
此类文章还有《人民英雄纪念碑》《故宫》《人民大会堂》等。
(3)事情发展的顺序。
记事文章大多采用这种顺序,把事情的起因、经过、结果都交代的很清楚。
《跳水》《诺曼底号遇险记》《小抄写员》等。
(4)游览的顺序。
(移步换景式)
有些游记文章是按照游览的顺序来写的。
《记金华的双龙洞》就是按照途中——外洞——空隙——内洞——出洞的顺序来写的。
(5)逻辑顺序。
这种顺序多出现在科普文章或议论文中,它是按照事物的内在关系来一步一步写来的。
在介绍航空航天的一篇文章中“a.20世纪70年代人类放飞的太空天使‘先驱者’和‘旅行者’探测器,到目前已飞出三十年,跋涉60亿千米,已飞越了最远的冥王星轨道,但它是否飞出了太阳系呢?
b.其实太阳系的边界十分广阔。
如果以太阳风影响所及的范围来计算,半径可达135亿千米~180亿千米。
c.所以,‘先驱者’和‘旅行者’探测器只能算是冲出地球大气层的‘航天’,还远远谈不上冲出太阳系的‘宇航’。
d.何时能飞出太阳系,取决于我们地球人类的智慧和科学技术的发展水平。
”这段文字的顺序就是逻辑顺序。
(6)按事物的不同特点或不同类别来写。
《桂林山水》先写桂林的水,又写桂林的山,再写桂林的洞。
《绍兴的船啊绍兴的桥》就写了船、桥、人。
《索溪峪的“野”》就写了水“野”、山“野”、动物“野”、人“野”。
14.文章的结构方式是什么?
一般是总分总结构、总分结构、分总结构等。
15.文章的表达方式有哪些?
记叙、描写、抒情、说明、议论。
16.说明文的说明方法有哪些?
作比较、列数字、举例子、打比方、下定义等。
(关于小学生阅读题,我先总结这些。
欢迎语文老师们多提意见和建议。
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