上海市工程技术管理学校20Word文档下载推荐.docx
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(一)主要优势
1.专业实训条件已经得到较大改善
近5年,学校在市、县两级财政的大力支持下投入大量经费用于改善办学条件,特别是筹集8200多万元人民币新建了数控技术、都市农林、旅游服务三个市级职业教育开放实训中心,专业实验实训条件得到极大改善。
数控技术开放实训中心总投资1600多万元,建筑面积2140M2,总工位数305个;
都市农林开放实训中心总投资960万元,占地面积134亩,能满足多种设施农业技术和园林技术实训需要;
旅游服务开放实训中心总投资5500万元,建筑总面积6500M2,总工位数240个,集教学、培训、技能鉴定和对外服务于一体,为我校创新技能型旅游人才培养模式创造了良好条件。
其他专业也基本能按照本市中职校教学技术装备标准配置实验实训设备,但随着时间推移与科技进步,部分教学设备的先进性已显现不出,完好程度也逐渐下降。
2.专业结构基本适应产业发展需要
由于新学校是由6所老学校合并而成的,所以学校在校区布局调整过程中对专业结构也进行了适当调整,保留了与上海特别是崇明产业发展相适应的专业。
根据上海和崇明经济结构进一步优化、发展方式重大转变、现代农业加速发展、城镇化进程加快推进、人民群众对优质职教有新期盼的新形势和新特点,经过调整优化,我校基本形成了以加工制造专业群为主体、商贸旅游、农林牧渔和文化艺术专业群为支持框架格局,重点建设好数控技术应用、机电技术应用、酒店服务与管理和园林技术4个专业,并带动和发展一批相关专业和延伸专业,以专业链对接产业链,所以专业结构基本适应产业发展需要。
3.教学改革已经积累了一定的经验
一是在课程教材建设上初步构建了具有校本特色的“K-H”Ⅱ型课程模式,重点建设专业能够按照任务引领型课程的基本要求组织骨干教师编写部分校本课程,各专业的课程标准基本建立。
二是在师资队伍建设上初步与高校、企业建立合作关系,通过培训与实践提升教师本体性知识、条件性知识与实践性技能。
建立了多种教学制度,如教学反思制度、专业对话制度、青年教师导师制度等,鼓励、指导教师自觉研究自身教学行为,教学有效性逐步提高。
三是在人才培养模式创新上有重点地选择部分专业实行校企合作、工学结合。
如酒店服务与管理专业依托旅游服务实训中心实行“工学交替”培养,把原来一年的顶岗实习分解到三年完成,一年级用4个星期进行教学见习,二年级用8个星期进行教学实习,三年级用36个星期进行顶岗实习,学习工作交替进行,任务要求各有侧重,使人才培养模式与技能型旅游人才的成长规律基本符合。
(二)薄弱环节
1.师资水平有待提高,专业发展任重道远
由于新学校由6所老学校合并而成,且除了原竖河职校是国家级重点职校,师资整体水平较高以外,其他5所学校相对薄弱,所以师资结构不够理想。
目前,学校专任教师学历达标率为98%,高级职称占27%,专业教师虽然大部分取得相关的职业资格证书,但实践能力还是参差不齐,不能很好适应职业教育改革发展的需要。
要改变这种现象需要时间,需要制度建设,提供资源与支持,这将是今后学校提升教学质量的基础性工作,也是关键所在。
2.学生基础层化突出,提升素质任务艰巨
学生入学基础分化严重,给组织教学带来很大困难。
为解决这个问题,学校曾用“班级分层”与“班内分层”两种不同的分层方法解决教学组织(特别是文化课)难题,实施过程中都有正面和负面效果。
从现状看,有5%左右的学生是通过多次辅导后才勉强通过课程评定的。
学生思想道德、心理健康也存在一定问题,比较普遍的是缺乏责任感、感恩心和耐挫力。
形成这些现象的原因,与部分教师工作不够耐心、方法简单、缺乏艺术有关,也与学校德育载体的单调单一有关,当然也与家庭教育有关。
3.教育改革有待深化,培养模式亟待创新
学校非常重视以人才培养模式改革为核心的各项改革,数控、园林、酒店等重点建设专业在教育改革过程中能够有序推进,取得了不少成绩。
但从整体上看,即便是几个重点建设专业的改革创新,也是在某几个方面比较突出,一般专业的培养模式、教学模式、课程内容、教学环境等离“十一五”发展规划所提出的“国家示范性职业学校”还有较大差距。
三、教学质量总目标
按照稳定规模、调整结构、加强管理、提高质量的总体工作思路,我校将以“提供优质职教、促进学生发展、服务区域经济、助推社会进步”为办学使命,以“培养明理敬业、自强不息、适应变化的知识型、发展型技能人才”为发展愿景,把工作重点转移到提高教育质量、提高就业品位、提高办学效能、提高专业竞争力和提高社会知名度上来。
2010-2012学年度学校教学质量总目标是:
专业设置合理、教学设备先进、课程体系健全、培养模式新颖、师资队伍雄厚、质量管理科学、学生素质优良、就业质量上乘、学校吸引力不断增强。
四、教学质量分目标
序号
分目标名称
至2013年6月教学质量达成目标
1
教学文件的制订与实施
根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成〔2008〕8号)、《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》(教职成〔2009〕2号)、《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》(教职成〔2009〕3号)和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年)》(沪教委职〔2009〕30号)等文件精神,以及本市中等职业教育任务引领型课程改革理念,修订和完善各专业教学文件,做到规范、科学、合理、体现时代性,主要包括:
①专业教学计划(或教学实施方案);
②教学大纲(或课程标准);
③教材选用(或组织编写);
④专题大型教育教学活动方案,如军训、教学实习、顶岗实习和各种素质教育活动等。
2
教学质量保障体系建设
①以全面质量管理思想和发展性教育质量保障体系理论为指导,围绕学校质量文化、管理制度、质量标准、活动程序、发展评价等五个方面建立学校教学质量保障体系,形成新版本《质量管理手册》;
②认真贯彻执行学校《手册》,特别是在贯彻教学诊断、教学反思、团队工作制度,以及创新培养模式、开展质量跟踪、持续改进教学等方面形成工作机制。
大型教学诊断一学期2次,有分析总结和改进意见;
教学常规检查一学期3次,各有侧重,注重反馈;
教师自觉研究自身教学行为、反思教学实践;
教研组一月2次集体备课,学校层面建立“知识管理”系统;
学校与企业签订合作协议,通过订单培养、工学交替、产学一体等途径共同培养人才;
对毕业生开展跟踪调查形成制度,为改进教育教学提供依据;
③教学质量保障体系建设成为学校教学管理特色亮点,在全市层面起到示范引领作用。
3
专业布局的调整与优化
①在调查研究基础上根据上海特别是崇明产业结构调整升级对技能型人才的新要求,开展专业设置与结构调整优化专项工作,形成以加工制造专业群为核心,商贸旅游、农林牧渔、文化艺术三个专业群为支撑的框架格局。
每个专业群再形成以重点专业为核心、延伸专业为主体、相关专业为补充的专业结构。
②健全专业建设指导委员会,每个专业都形成中长期建设规划和阶段实施方案,重点建设好数控技术应用、机电技术应用、园林技术、酒店服务与管理4个专业,达到市级重点专业水平。
4
培养模式的改革与创新
①所有专业与企业签订校企合作协议,4个重点建设专业成立校企合作工作小组,建立学校、行业、企业共同参与人才培养的新机制,学生下企业实习制度得到进一步完善,教学见习、教学实习、顶岗实习等多种形式并存;
②4个重点建设专业结合自身特点探索不同的培养模式,并在实践基础上总结形成与新的人才培养模式相适应的教学管理制度:
数控技术应用专业引进工业文化,尝试“教学工厂”模式;
园林技术专业以实施园林工程和服务项目为载体,探索“产学结合”模式;
酒店服务与管理专业依托旅游服务培训中心,探索“工学交替”模式;
机电技术应用专业与长兴海洋装备基地相关企业深度合作,探索“订单培养”模式;
③与上海若干高职院校开展中高职贯通培养试点,建立人才成长新的“立交桥”和职教发展新机制。
5
师资结构与专业化水平
①加强队伍建设,优化师资结构,主要指标是:
生师比达18:
1,专任教师合格学历达100%,高级职称教师达30%,“双师型”教师达90%,各专业有1~2名专业带头人,县级以上骨干教师达15%以上;
②制订“十二五”师资队伍建设规划,目标清晰,任务明确,措施有力,特别是建立具有校本特色的职教教师专业发展新模式,通过学校、企业、师训机构的“三元联合”,职前教育、实习期教育、职后培训的“三段柔合”,促进教师学术性、师范性、实践性的“三性融合”;
③加强教师专业发展制度与机制建设,与社会机构建立伙伴关系,建设开放多赢的合作机制;
尊重并激发教师内在需求,形成教师自我发展动力机制;
加强专项制度建设,引导、规范、鼓励教师的专业行为;
④教师专业发展效果明显,具有扎实的本体性专业知识,熟悉专业教学法,具备良好的情景性教学技能、专业能力和实践能力,在市职教教师教学法评优活动和“星光计划”技能竞赛及全国竞赛指导中取得良好成绩。
6
校内外实训基地的建设
①按照《上海市中等职业学校教育技术装备标准》配置公共基础课与专业实验课的实验室,主要包括语音教室、多媒体教室、计算机教室、美术教室、音乐教室、演播中心、校园网、图书馆、体育场馆以及各专业基础实验室,实验开出率达98%以上;
②各专业均建立校内实训场所,重点建设专业按照市开放实训中心标准配置,其他专业按照市最新专业教学标准配置,大部分专业在实训环境布置上把工业文化融入学校文化,建构环境逼着、特色鲜明的专业实训教室,基本实现教学环境与企业生产或服务的环境对接,实训开出率达98%以上;
③建立20个以上关系稳定、层次较高的校外专业实训基地,满足各专业学生教学见习、教学实习、顶岗实习的多样化需要。
7
课程教材改革
①以上海中等职业教育任务引领型课程改革理念为指导,借鉴国际现代职教课程模式,完善校本特色的“K-H”Ⅱ型课程模式,课程结构由“公共基础课程+核心课程+专门化方向课程+选修课程”构成;
②公共基础课程为国家课程,根据专业不同和发展需要不同做好国家课程校本化工作;
核心课程在内容上以专业基础知识、专业基本技能为主,形式上为综合课程,一般选用国家编写教材;
专门化方向课程为系列学习领域(典型工作任务),可选用市任务引领型教材或改编;
③明确新时期学校德育工作的总体目标与阶段目标,根据现阶段学生群体特点与主要存在问题,设计开发系列校本德育课程,加强教育针对性,形成以国家课程为主体、校本课程为补充的德育课程体系;
③配合人才培养模式与教学模式改革,有效推进各类校本课程的开发,完成3-4门专业类精品课程和若干特色课程;
④在学校统一领导下,教师能认真实施新课程,不断总结经验、反思改进,新课程的执行能力与驾驭能力不断提高。
8
教学方法改革
①积极推进教学方法改革,公共基础课探索分层教学,90%课程能运用以信息技术为核心的现代教学技术,以仿真软件为主要代表的信息化教学资源覆盖70%专业,以行动导向、做学一体为主要特点的职业教育教学法得到广泛运用,形成改革经验与成果,学生职业能力特别是专业能力得到显著提升;
②创新德育课及心里健康课教学方法,情景教学、案例教学、角色扮演、社会考察等体验式、互动式教学方法得到比较广泛的运用,校级层面德育主题实践活动一学期不少于2次,德育载体多样丰富。
9
教学评价改革
①以“泰勒模式”为主要评价模式,德育、语文、数学、英语等公共基础课程以及专业必修课程都建立课程评价方案,从评价目的、评价准则、权重分配、评价标准、评价量表、信息收集等几个方面予以完善,因课而异,操作性强;
②评价功能逐步从总结性功能向形成性功能转移,变“证明”为“改进”;
评价内容从对学生认知领域评价扩展为对学生全面综合的评价,态度、知识、技能、方法、能力多维兼顾;
评价主体从单一走向多元,学生自评、同学互评、教师评价综合使用;
评价方法实行多样化,定量、定性结合,大部分课程能建立学生学业成长记录袋;
③教师个体与学校层面都建立教学诊断、质量分析与教学改进制度,持续改进,追求卓越。
10
专业建设特色
探索和建立政府指导、市场引导、学校为主、行业企业积极参与的专业建设新格局,多种力量共同介入,形成推进专业建设的合力,主要表现为:
①以改革促发展,与多家企业开展校企合作,优势互补、合作共赢;
重点建设专业积极探索工学结合、教产一体为主要特征的人才培养模式,基本做到人才培养模式与技能型人才成长规律相符合;
改进教学方法,广泛运用现代教学技术和信息化教学资源,行动导向,做学一体;
大力改革学业评价,内容、方法、主体多样,问题入手,重在改进。
②以创新求特色,通过创新教学环境,基本实现教学环境与企业生产环境对接;
通过创新课程教材,基本实现课程内容与职业资格标准对接;
通过创新队伍建设,建立具有校本特色的职教教师专业发展“三合模式”,打造优秀“双师型”教学团队。
③以管理求质量,重点建设专业都健全专业建设指导委员会活动制度,以市场需求为导向,形成科学决策新机制;
以全面质量管理思想和发展性教育质量保障体系理论为指导,从加强质量文化、管理制度、质量标准、活动程序、发展评价等五个方面入手,丰富和发展学校教学质量保障体系。
11
道德与行为规范教育
①以“入学即参军、学生即当兵”为理念,对学生实行24小时校园生活准军事化管理,借鉴部队生活模式,做到穿着、作息、内务、礼仪、活动“五统一”;
②以“人人都是德育工作者、人人都是职业指导师”为理念,建立全员育人工作机制,创设良好育人氛围,指导学生正确认识世界、积极对待人生、建立职业理想、形成核心价值观,尤其关注“问题学生”的发展成长;
③优化星级班集体建设与评估工作机制,系统化地推进学生思想道德与行为规范教育,提升班风班貌与校园精神,创建上海市行为规范示范校。
12
学生学业与竞赛成绩
①注重文化基础课程的教学,完成公共基础课程校本化工作,改进文化课教学方法与评价方法,提高教学有效性,文化课考核平均合格率达到85%;
②加强专业基础课程(核心课程)教学,突出实践性教学环节,特别是职业技能训练,坚持做学一体、手脑并用,学生职业能力特别是专业能力强,中级职业技能鉴定平均合格率达到90%,毕业生“双证书”率达到95%;
③积极组织学生参加市级以上学生职业技能大赛,不断提高获奖层次与面积,获奖率明显高于市平均水平,参与全国竞赛取得良好成绩。
13
体能与心理健康教育
①早锻炼、体育课、活动课、心里健康课、广播操、眼保健操等进计划、进课表,学生平均每天体锻活动时间不少于1小时,心里健康课每周1课时;
②体育运动场地定时向学生开放,班级和专业部层面广泛开展各种体育活动,学校层面每年组织大型体育节活动,选拔优秀学生参加市县级体育竞赛活动,形成2个以上体育特色项目;
③进一步完善心理健康咨询室的环境与设备配置,心理健康指导教师数量足够、素质良好,为促进学生心理健康发挥重要作用;
④学生体能素质良好,体质达标率稳定在95%以上,心理健康、阳光乐观、自信自强。
14
就业质量与成才特色
①坚持以就业为导向的办学方针,加强对学生职业意识、职业理想和职业道德教育,全面提高毕业生的职业基础素养和就业创业能力,毕业生就业率稳定在98%以上;
②努力做好毕业生就业服务工作,通过全员化、全程化、信息化、专业化和个性化的就业指导和服务工作,不断提高就业质量,大部分毕业生能有一份比较稳定体面的工作,一年后就业稳定率不低于75%;
③建立毕业生跟踪制度,并通过学校网站发布毕业生信息动态和行业企业对技能型人才需求信息动态,让毕业生了解更加广泛的就业信息,提高“后就业”服务质量和效率;
④大部分毕业生能体现“会做人、精技术、爱劳动、敢创业”的成才特色,明理敬业,自强不息,挑战未来。
15
用人单位与社区评价
①毕业生有良好的职业道德、职业知识与职业技能,能遵纪守规、吃苦耐老、胜任岗位工作,并具有持续发展的意识与能力,用人单位对毕业生反映普遍良好,满意率稳定在90%以上;
②学生能在学校(班级)组织下积极参加社区各项精神文明活动或志愿者服务活动,用所学知识和技能服务社会、回报社会,得到社区的认可与好评,形成品牌服务项目;
③学校与社区共同加强对“问题学生”的帮助与教育,建立长效工作机制,措施落实到位,帮教效果良好,安全事故和违法现象为“双零”。
16
毕业生对母校的评价
①大部分毕业生对母校怀有深厚的感情,能以学校为荣;
②大部分毕业生认可学校德育管理模式,认为学校所采取的各种措施和开展的各项工作是有效并有意义的,能帮助学生成长成人;
③大部分毕业生认为在校所学的知识与技能是满足自己当前岗位工作需要的,这些知识与技能也是自己整个职业生涯发展不可或缺的重要基础;
④大部分毕业生能尊重老师,师生关系融洽,接受教师的教学方法,也认可教师的教学水平;
⑤大部分毕业生认可学校的实训装备水平,认为与实际工作条件接近。
17
学校荣誉与社会声誉
1办学方针正确,办学方向明确,全体师生用实际行动践
行办学使命,为实现共同愿景而努力工作,在课程建设、就业服务、技能竞赛、教学法改革和服务“三农”等单项和学校综合荣誉上取得新成绩,实现新突破,办学效能高,得到各级主管部门的认可与嘉奖;
②学校在社会上有良好的声誉,学生称心、家长放心,进口充裕,出口通畅,规模稳定,招生指标完成率高于全市平均水平,达到90%。
五、保障措施
1.思想保障
学校领导经常面向全体师生介绍分析经济社会发展的新形势和新动态、人民群众对职业教育的新要求和新期盼,以及职业教育实现自身发展的新思路和新举措,从而让全体师生能够正确看待什么是职业教育的质量、理性思考如何提高职业教育的质量、深刻认识提高质量对学校科学发展和促进自我发展的重大意义,进而把思想认识转化为提高质量的现实行动。
学校领导经常通过宣传教育,而磨合乃至改变教师的观念和态度,化解矛盾,求同存异,激发师生改革创新热情,消除顾虑,减少变革阻力;
认真谋划变革的起始工作,申明变革主张和价值观,多与师生交流沟通,了解他们多方面的需要,听取他们的意见建议,取得理解支持,杜绝争讼本源。
2.组织保障
建立以校长为组长的教学质量管理团队,明确校长是教学质量第一责任人,对质量负有直接责任。
分管校长在“一把手”的授权与领导下,按照既定的质量目标和战术措施,分解任务,指导协调,激励教师,管理过程,监控质量,确保教育教学系统高效运行。
各专业部主任和有关中层职能处室要细化工作,带领一线教师认真贯彻执行各项措施,对不同态度、不同能力的教师给于不同的指导、督促与检查,确保完成工作任务。
教师是保障教学质量的主体,处于核心地位,要积极投入教育教学改革创新,投身质量改进与提高行动,合作互动,分享经验,改进教学。
3.经费保障
建立以政府公共财政投入为主,多渠道筹措教育经费的保障机制。
一是落实城市教育费附加按规定比例用于职业教育的政策,崇明县财政逐年提高用于职业教育的比例。
二是以市县两级财政为主体,保证专业建设的设备经费、生均公用经费、校舍维修与建设经费。
三是学校每年自筹300万元配套经费,主要用于开展校企合作、创新教学环境、改善教学设备、改革课程教材、加强队伍建设、创新培养模式。
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