初中音乐《樱花2》优质课教案教学设计Word文件下载.docx
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的音阶构成特点。
教学过程:
壱、导入(课前播放《哆啦A梦》动画主题曲)
师:
:
同学们好,今天我们课堂上来了一位新朋友,让我们看看他
是谁?
他是那个国家的?
生:
哆啦A梦、日本
哆啦A梦有许多神奇的宝贝,比如说竹蜻蜓、任意门,今天他就要带上它的竹蜻蜓打开他的任意门,一起去他的国家看一看!
在这之前,老师想考考大家,你们对日本有哪些了解?
(生自由发言,师评
价)
[设计意图:
从学生熟悉的动画形象入手,提高学生的学习兴趣,带领他们走进日本音乐的视野]
二、学唱
1、初听
师:
说到樱花,那可了不得,他可是被称为日本的国花。
浪漫的暮春三月,伙伴们挽手走在櫻花烂漫的大街小巷,芬芳扑鼻的花香仿佛预示着他们幸福而美好的生活。
人们怀着对生活的憧憬和向往,由日本音乐家清水修创作了这首著名的歌曲《樱花》。
今天,老师就带大家一起学习这首歌曲,竖起你的耳朵,仔细听、认真想。
(出示问题):
这首歌曲的速度是怎样的,(歌曲给你带来什么样的情感感受)歌曲的情绪又是怎样的?
生:
速度:
慢速;
情绪:
1.抒情优美、明朗的色彩;
2.淡淡的忧伤
师引导总结:
同样的旋律,不同的人在不同的心境下欣赏会有不同的感受,[优美抒情,是看到了樱花绚丽开放的美景;
淡淡的忧伤则是
看到樱花凋落时与内心产生的共鸣]2、复听
出示问题:
歌曲表达了怎样的思想情感?
我们知道了歌曲的速度、情绪,那任何一位作曲家在创作歌曲的时候都会融入自己的思想情感,再次聆听,结合歌词思考作者表达了
什么样的思想情感?
(生交流)
师点评:
樱花的花期很短,每朵花从开放到凋零,只有短短的七天左右。
但它盛开时,却是无比绚丽,仿佛在开放的每一天都迸发着无穷的生命力和璀璨的光辉。
即便凋零,也是飘然而下、果断离去。
因此,日
本人将樱花这种精神称作日本精神,这也是日本人喜欢樱花的主要原因。
从音乐要素速度和情绪上进行分析,让学生熟悉音乐,感受音乐风格]
3、随琴视唱旋律(屏幕出示歌谱)
(1)接下来,请同学们跟随老师的琴声尝试慢速演唱一遍旋
律。
并找出歌曲旋律中主要出现了哪些音符?
34671
同学们,与完整的音阶相比较,这首歌曲中的音符少了哪些音?
生:
25
这就是日本的都节调式。
少了2和5音,拥有4和7两个半音。
正因为有了这种调式,才有了日本独具特色的音乐特点。
咱们一起演唱
一下都节调式音阶吧。
都节调式音阶:
346717643
下面,让我们再次演唱歌曲的旋律。
看看我们掌握了都节调式
后对我们的唱歌有没有帮助。
这一次,我们要找出歌曲中旋律相同的乐句并说出你们遇到的难点地方。
(相同乐句)
同学们拥有着一双善于发现的眼睛。
这样的话,我们这首歌曲
是不是变得非常容易了呢?
同学们能说一说你们遇到的难点地方吗?
解决难点,运用柯达伊手势帮助解决。
(2)完整演唱旋律(要求学生边画拍边唱旋律,注意用科学的方法进行演唱,比如口腔打开,用轻声演唱)
刚才同学们的演唱非常准确,如果你们能打开口腔,保持歌唱状态
相信你会演唱的更好。
通过旋律的视唱,引导学生对比分析,正确把握旋律乐句的特点。
]
4、学唱:
(1)这首歌曲的旋律大家已经唱的非常准确了,那同学们有没有信
心,我们一起填词轻声演唱?
希望同学们记住刚才提示的歌唱状态。
(2)请同学们仔细观察歌曲的旋律与歌词的结合有什么特点?
师总结:
一字对一音,这也是日本民歌常用的一种创作手法。
(3)所以,在这次的演唱中,大家一定要注意音符和歌词的对应,
把歌曲演唱整齐。
划拍子演唱
5、感情处理
歌曲我们已经学会了,但老师怎么就是感觉没被打动呢?
同学
们知道为什么吗?
(引导学生分析歌词的感情,从音乐的力度方面对歌曲进行处理。
)生:
没有感情
那如何才能让我们演唱的作品有感情呢?
除了声音,咬字也是
非常重要的。
带领同学们进行歌词朗诵并指导。
想象着清晨,我们慵懒的推开窗户,满眼尽是绚烂盛开的樱花,我们欣喜并陶醉,唱出了自己第一句的赞美;
我们想把这赞美声让大家都听到,于是加大了音量唱出了第二句;
大家一起看着樱花,你一言我一语的表达着自己对樱花的喜爱和赞美之情。
于是我们走出家门来到街上,招呼着小伙伴们一起去看樱花,逐渐结伴消失在樱花缤纷的道上,
留下一路欢声笑语。
怎么样同学们,眼前有没有浮现出一幅美丽的画面?
请大家带
着你的脑海中的画面跟随老师的指挥一起演唱。
(清唱一遍,再随老师的伴奏唱一遍)
师总结:
唱准歌曲很容易,但要唱的好听却不容易,我们要用我们的情感表达出作者的心声以及我们对歌曲的理解。
所以我们在歌唱的时候一定要融入情感来演唱,今天你做到了,给你们点一个大大的赞。
(4)除了这种演唱方式,老师还想用另一种更加丰富的形式来表达
这首歌曲歌曲,你们想不想尝试一下?
乐器伴奏:
生鼓、三角铁,师陶笛
老师这里有打ft乐器鼓和三角铁,这边同学用鼓来伴奏,这边同学用三角铁伴奏,老师的胳膊比较少,没有哪吒的三头六臂,所以没能为每位同学都准备乐器,那怎么办呢?
这难不倒我们,我们可以用我们的身体乐器来代替它。
用鼓伴奏的同学采取用脚后跟轻声踏地的方式进行,而三角铁小组的同学可以采取ft半掌的方式来进行。
下面,老师需要两
名得力的助手来帮老师拿一下乐器,哪位同学可以来当老师的助手?
师进行示范,带领学生掌握一遍打ft乐器的融入节拍点。
师生合作完成曲目演奏
一首作品的表现方式可以是多样化的,不同的表现形式会产生不同的效果和感受,就像我们这首《樱花》,它的原文是用日语演唱的,而我们为了方便演唱,把它翻译成了中文,我想问下大家,想不想用日语来演唱一下这首歌曲?
谱子中展示的就是老师为大家音译过来的日文歌词的发音,我
们一起试着演唱一遍吧。
(师领)
同学们的语言天赋真是厉害,一遍就学会了日文的演唱。
下面
的时间交给你们,老师为你们伴奏。
(再次演唱)
祝贺大家在本节课后成为了掌握三个国家语言的新时代学生。
[通过对音阶的分析,感受日本都节调式的旋律特点,让学生在自主学唱的过程中,体验感受日本音乐的风格]
三、知识拓展
日本除了独特的歌曲风格之外,还有很多特色的传统文化,如:
歌
舞伎、茶道等,(图片展示)
还有由我国的乐器发展演变的尺八、筝、三味线等特色乐器(多媒体
图片对比展示)
中国同日本的文化交流源源流长,从唐朝开始就有“遣唐使”和“鉴真东渡”的故事,日本在很多方面摹仿中国文化,如:
唐朝“服装”,汉字等等,还有日本的茶道、禅宗和歌舞伎,都是吸收学习了我们
中国的文化,并在此基础上加以改进。
恰恰是这种兼收并蓄构成了日本
文化的独特性。
通过了解日本多元文化,拓宽学生的音乐视野]
四、课堂小结
中日两国隔海相望,文化交流更是源远流长,同学们,音乐是无国界的,更是最具有感染力的艺术形式。
愿同学们像樱花一样烂漫开放,在凤林学校生命教育理念的引领下,放飞梦想、勇敢前行,为中日文化的交流谱写出新的篇章。
今天的课就到这里,谢谢大家,下课!
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