六年级上册语文第七单元表格式教案Word文档格式.docx

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教学重难点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；

因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；

即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）

二、学习本课生字、新词。

1．检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调：

旋（xuá

n）涡塑（sù

）料袋模（mú

）样扇（shān）动

炸了营似（shì

）的

（3）齐读加强记忆。

2．指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：

俯、歇、瞻

3．理解新词的意思。

抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

1．练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

2．请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？

之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题？

（学生可能会质疑：

为什么会发生“意想不到的事情”？

教师可以先设下悬念。

）

3．认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？

同时理清文章的结构。

（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；

老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

四、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

1．默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

2．根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

（1）喂海鸥：

抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。

联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

练习朗读。

（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。

鼓励学生把这句话背诵下来。

（2）唤海鸥：

①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

（3）谈海鸥：

①学生谈感受，教师小结：

说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。

十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。

老人和海鸥就像是？

（亲人一样，板书）

②齐读第13自然段。

五、结合板书小结课文第一部分内容。

六、布置作业：

1．继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抄写生字、新词。

第二课时

一、齐说课题引入。

二、回顾课文主要内容：

浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？

出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡：

这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：

（）的事情发生了。

学生填写。

（意想不到）能换个词语吗？

（出乎意料、出人意外、始料未及等）

三、学习课文第二部分：

1．指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

2．进行二次默读，边读边批画：

你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？

一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

3．师生共同交流：

选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。

（1）镜头一：

海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。

而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。

②师生对读“意想不到的事情发生了——……”

（2）镜头二：

海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做？

（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。

②指名有感情地朗读。

（3）镜头三：

收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来？

（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。

②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？

（海鸥与老人的感情太深了。

③练习有感情地朗读，评读。

四、回归整体，升华情感：

1．这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。

我们不禁要问：

海鸥为什么会有这样的异常举动呢？

你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？

默读全文思考。

2．学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。

通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。

五、小结全文：

如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。

（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。

老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

让我们再次有感情地朗读一边课题。

布置作业：

课后作业：

抄写生字词。

补充设计

板书设计：

教学反思：

22跑进家来的松鼠

教学目标：

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、速读课文，整体感知，体会感情。

2、细读课文，揣摩美点，探究写法。

3、合理想象，补充故事，联系生活。

1、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

2、激发学生爱动物、爱自然的情感。

重点：

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

难点：

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

1课时

一、猜谜语，揭课题。

1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？

今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：

“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。

”（生答：

是松鼠）

2．对，是松鼠，同学们的反应真快。

（电脑出示松鼠你们觉得松鼠怎样？

[设计意图：

谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情。

]

3、板书课题，齐读课题。

师：

松鼠还会跑进家来呢。

（板书课题：

跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。

（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。

二、读提示，明要求

请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？

（松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

三、初读感知，明大意

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：

松鼠在“我”家做了哪些事？

并试用小标题概括每件事的内容。

2、四人小组交流。

3、小组汇报。

（一人板书，其他讲述）

4、评价小标题。

5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]

四、细读体会，悟深情

1、过渡：

松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？

请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。

完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。

（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）

（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。

”

[这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。

读：

谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？

[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。

动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

读：

咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？

谈：

生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？

它们又是用什么方式表达它们的情感的？

（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！

[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。

知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。

（爸爸的态度有令你意外吗？

从中又体会到什么？

不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读?

?

（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。

（4）“有一天，它干脆……空落落的。

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。

虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。

何谓“空落落”？

[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。

松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！

谁能将作者那份空落落的感受读出来？

（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：

“快来看！

”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：

墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。

（示插图）

[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。

（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。

引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。

五、总结写法，得之所以“言”。

1、师：

纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；

（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。

师小结：

本文的学习方法是值得我们借鉴的。

六、拓展延伸：

1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？

2．小练笔：

假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？

请写下来。

培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。

七、总结全文，揭示主题。

同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。

八、布置作业。

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。

2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。

课虽止，但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升，能巩固旧知，领会新知，形成更多的学习能力。

【板书设计】

储备冬粮可爱

22跑进家来的松鼠晾晒蘑菇（喜爱）

垫窝过冬

23最后一头战象

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

1、交流资料，揭示课题，简介背景，激发兴趣。

2、初读课文，整体感知，走进战象，自由质疑。

3、深入研读，感受情怀，用情朗读，加深感悟。

4、欣赏画面，升华情感，总结收束，课外延伸。

理解嘎羧的高尚情操，体会人们与战象以及战象与战友之间的深厚感情。

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

教学内容：

能读通课文，了解课文的主要内容。

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？

（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？

（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？

这样的大象叫战象（板书：

战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：

最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

（如：

为什么只有最后一头战象？

最后一头战象怎么来的？

最后一头战象怎么样了？

写了最后一头战象的哪些事情？

）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：

浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：

交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。

2．抄写文中的生字和词语。

谈话导入，直奔主题。

同学们，今天我们继续学习23课（齐读课题）。

我们也将继续学习这种长文的学习方法。

二、回顾旧知，理清思路。

1、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文写了嘎羧临死前做了哪几件事？

（相机板书：

披挂象鞍、重回战场、庄严归去）

2、大家快速浏览课文，边读边思考：

这是一头怎样的战象？

给你留下了什么印象？

3、汇报交流

三、品悟情感，体会写法。

1、请同学们快速的默读全文，一边读一边想，哪些句子写出了嘎羧这些高尚的情怀，把这些句子画下来，也可以在一旁写自己的体会。

2、同桌相互交流。

3、全班交流汇报。

（一）品读“披挂象鞍”部分

a、这一部分中最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子是哪些？

b、讨论交流：

（课件出示）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

学生读句子，谈体会。

你从哪些词语感受到嘎羧的情感？

重点引导学生抓住“摩挲”、“泪光闪闪”等描写嘎羧动作、神态的词语体会嘎羧再见象鞍时激动的心情。

指导学生用多种形式把体会带入句子中读出嗄羧对象鞍的感情。

课件出示句子:

“没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，像是见到久别重逢的老朋友”。

引导与文中的句子进行比较，交流讨论这样写的好处,在交流中引导学生自己悟出描写动物内心的方法就是品味细节，抓动作，神态细致刻画。

板书：

品味细节动作神情

（二）品读“重回战场”部分

1、嘎羧披挂上象鞍，告别了村里的人们，它来到曾经战斗过的地方——打洛江畔。

在这一部分中，又有哪些句子表现了它高尚的情怀？

2、讨论交流：

（课件出示）：

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

A、学生默读这一段，在段落旁边写下自己的体会。

B、学生谈体会。

并引导学生体会作者是抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语来表现嘎羧内心情感的。

C、指导学生抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语，联系上下文，展开想象，体会嘎羧对过去的怀念，对战友的思念之情。

它一定看到了————--——。

它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。

它一定想起了——————。

许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫，它分明是在喊叫——————。

D、带着这些体会读全段。

（个人读——展示读——齐读）

E、总结写法。

（三）品读“庄严归去”部分

1、同学们，嘎羧带着满腔的怀念，带着对战友的深切怀念，它来到了埋藏战友的地方，它耗尽自己全部力量给自己挖了一个土坑庄严归来了，让我们来见嘎羧最后一面。

土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

2、从这句话中你体会到了嘎羧内心怎样的感情？

作者是怎么把这种感情写出来的？

四、练笔实践、拓展延伸

1、同学们，在刚才的学习中，我们通过嘎羧的动作和神态可以看出，外表安静的嘎羧，其实它的内心是波澜起伏的。

那么作者也正是通过嘎羧的动作和神态把嘎羧这种内心的情感表达出来的，同学们，你们能运用这种方法把动物之间的情感表现出来吗？

2、创设情境，练笔实践

A、创设情境：

视频配乐播放：

一只狗在一场车祸中不幸去逝了，另一只狗看到了，飞奔到它的身边，用他的动作、神态来表达他对这只小狗的眷念之情。

B、学生练笔。

C、汇报交流。

（重点点评学生有没有抓住动作、神态等来表现动物之间的情感。

五、自主选择，布置作业

1、摘录文中描写嗄羧情感的句子。

２、观察生活中动物之间的情感，运用习得的方法，写一写表现动物情感的文章。

22最后一头战象

披挂象鞍

抓事件重回战场（品细节神态动作）

庄严归去

24*金色的脚印

1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

1、学生自读课文，合作探究，感知文意。

2、学生交流感悟，揣摩课题，加深理解。

3、学生畅谈认识，齐诵诗歌，收束全课。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：

同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

（学生简单谈对狐狸的印象。

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？

请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？

我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．汇报初读情况。

（1）本文主要讲了什么事？

（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？

尝试拟订自学提纲。

（相机板书关键词）

预设提纲：

1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

2.交流读后的感受。

（3）说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：

“我”为什么要帮助救狐狸？

课文结尾及题目有什么含义？

……

补充提纲3.解决同学提出的问题；

4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立