鄂教语文《七根火柴》Word格式文档下载.docx
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二、走进课文,感知故事。
1、问:
这篇文章是围绕什么来写的呢?
能用一个字来概括吗?
(学生讨论后明确:
火)
问:
课文几处写到火,请勾画出来。
课文六处写到火:
“要是有堆火烤”→“要是有一堆火,有一杯热水”→“像一簇火焰在跳”→“一个通红的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”)
哪几处写的是想象中的“火”,哪几处写的是真实的“火”呢?
前四点写的是想象中的“火”,后两点写真实的“火”)
由此可知本文的线索是“火”。
2、问:
围绕这个“火”字,全文可以分成几个部分?
为什么那样分?
(学生各抒己见后明确:
全文可分成三个部分:
第1至5段为第一个部分,这时无
名战士还没出场;
6至22段为第二部分,这部分主要写的就是无名战士;
最后几段就是第三部分,这部分写的是无名战士牺牲之后的事。
)(大屏幕出示三幅图片)
如果我们给每个部分加一个小标题,你认为怎么加呢?
(学生讨论后大屏幕出示:
需火——献火——送火)
故事的大致经过我们已经了解了,接下来我们一同走进人物,静静地倾听无名战士的话语,细细地凝视他的动作好吗?
三、走进人物,感悟品质
故事中出场的人物主要有几个?
最让你感动的人物是谁?
(学生思考后齐答:
故事中出场的主要有两个人物,无名战士和卢进勇。
最令人感
动的人物是无名战士。
)
2、我当导演,我为英雄拍感动镜头。
如果你是一名电影导演,要拍一部长征题材的电影,打算为无名战士拍几个镜头,
你将捕捉哪几个镜头?
请在文中勾画出你最想拍的几个镜头,并说说它究竟是哪一点打动了你的心灵,然后有感情地朗读出来。
(可以讨论,每四个人为一个小组)
(学生小组讨论交流,大屏幕出示无名战士献火柴的图片,并播放《过雪山草地》音乐。
(预设感动镜头)
(1)我想,如果我是导演,我会对无名战士的面部来一个特写:
你看他“脸色
怕人,眼眶深深塌陷,眼睛努力地闭着,喉结一上一下抖动着,嘴唇干裂,胸口冰冷,手指僵直”他生命垂危,极度痛苦;
你听他的声音,“微弱、低沉,就像从地底下发出来的”,身体如此衰竭,留着这一口气期待着战友的出现。
(2)我想,我还会拍下无名战士“推开”卢进勇,“摇”头,“指”左腋窝这些动
作的。
当卢进勇怀着对同志深厚的感情,把自己仅剩的一点青稞面“递”到无名战士嘴边
时,他吃力地“推开”了,从齿缝里挤出几个字,“不,没……没用了。
”因为他知道,长
征路上,粮食极端短缺,他要留给同志,这是何等的胸怀呀!
当卢进勇要扶他走,他“摇了摇头”,又拒绝了。
可见他在这里等战友不是为了延续自己的生命,不是为了活下去,是心中有重要的任务需要嘱托。
这种舍己为人,舍身为国的精神难道不能打动人的心怀吗?
为了表达他的那一愿望,无名战士“积攒自己浑身的力量,指着自己的左腋窝,急急地说,‘这……这里!
’”这充分说明他顽强地支撑自己就是有着十分重要的任务需要嘱托。
这一“推”一“摇”一“指”不正表明无名战士把革命事业看得比自己的生命还重要吗?
这样的动作细节怎能放过呢?
(3)我想,我会拍下无名战士打开纸包,看火柴那一细节。
“打开纸包,那是一个
党证,揭开党证,里面并排摆着一小堆火柴,干燥的火柴,红红的火柴头聚集在一起,正压在那朱红的印章的中心,像一簇火焰在跳。
”火柴是“干燥”的,可他的衣服是“湿漉漉”,胸口是“冰冷的”,脸上还有“雨滴”,身子底下还有“一汪浑浊的污水”。
从中我们能想象出无名战士为珍藏火柴经受了巨大的痛苦。
这样的镜头我们能不拍吗?
(4)我想,我还会拍下无名战士数火柴时的情态。
“‘同志,你看着……’那同志
向卢进勇招招手,等他凑近了,便伸开一个僵直的手指,小心翼翼地一根根拨弄着火柴,口里小声数着:
‘一,二,三,四……’”“数完了,又向卢进勇望了一眼,意思好像说:
‘看明白了?
’”“招招手”、“伸开”、“拨弄”、“数”、“望”这一连串的动词,说明他交代清楚、态度认真、神情庄重。
他数得很慢,却使人感到十分有力;
他的声音很微小,但却无比深沉。
这让我们感受到了无名战士数火柴的吃力,感受到了他对这七根火柴的珍视和对战友的殷切希望。
这样高尚的品质怎能不让我们肃然起敬呢?
(5)我想,我还会拍下无名战士临死前回光返照的那一幕。
就在卢进勇高兴地点
头表明看明白了的那一瞬间,神奇的情况出现了。
战士的脸色“舒展”了,他的眼睛“发射出一种喜悦的光”,他的抖抖索索的手能“捧”火柴,“放”到卢进勇手里,并且紧紧地把它连手“握”在一起。
是他对革命的忠诚让他在生命的最后时刻迸发出了如此神奇的力量。
如此感人的画面,我们怎可能不捕捉住呢?
(6)我想,我一定也会把无名战士的最后动作定格在屏幕上,把他说的最后的话
语录制下来,让它永远留存于人们的心中。
他说的最后的话是“记住,这,这是,大家的!
”“好,好同志……你……你把它带给……”他离开人世前的最后动作是“用尽所有的力气举起手来,直指着正北方向。
”听到这样动情的话语,看到这样忠诚的动作,我们能不为之震颤吗?
我想,我一定会含着热泪拍下这个镜头的。
(学生说感动镜头的过程中适时点拨,引导他们领会无名战士的崇高品质,并逐步出示大屏幕上的板书:
指火柴、看火柴、数火柴、交火柴。
(略作小结:
这几个镜头体现了无名战士献火柴的过程,他的一举一动,一言半语,
一个眼神,一种姿势,都写得十分细腻,真实感人。
这哪里是献火柴,分明是一名红军战士献出的对党的事业无限忠诚的红心啊!
红红的火柴头,朱红的印章,放在一只抖抖索索的手里,犹如一簇跳动的火焰,生起在无边的草地,划过阴沉沉的天空,横扫荒凉肃杀之气,给人以光明,温暖和力量,使我们感受到革命星火必将燎原。
3、你从无名战士的言行中感觉到无名战士是一个怎样的人呢?
(学生各抒己见,言之成理即加以肯定,并在大屏幕上出示板书:
舍身为国,公私
分明,对党对革命事业无限忠诚。
他的品质像牡丹一样高贵,他的心灵像莲花一样纯洁,他的意志像菊花一样坚韧。
无名战士为了党的革命事业献出了自己宝贵的生命。
他的生命虽然逝去了,可是他的形象仍然浮现在我们的脑海,他的话语仍然回响在我们的耳畔。
假如我们来到红军战士身边,你一定有许多话想对他们说,一定有许多问题想问。
接下来我们一同去走到他们身边,采访采访他们,体悟体悟他们的内心。
四、模拟采访,体悟内心
1、采访准备。
先让学生自由分组:
一组扮演战地记者,称“记者团”,一组扮演红
军,称“卢进勇队”。
然后告知采访前的准备工作:
记者团需结合课文内容讨论设计哪些问题;
卢进勇队也需细读课文,体会人物内心世界,为回答记者提问作充分准备。
2、明确访谈要求后即开始模拟采访。
访谈要求:
①尽量进入角色,符合人物身份,达到访谈目的;
②“记者团”可自由
向“卢进勇队”的任何一名队员提问,其他队员可补充;
③想象要合理。
(预设问题)
(1)卢进勇,你好!
听说你由于受伤掉队经受了一昼夜的暴雨袭击,在又冷又饿
的情况下,发现了一小撮面粉,本来自己就舍不得吃,而当你发现无名战士时,却毅然送给战友,当时你是怎样想的?
这样做值得吗?
(2)卢进勇,你好!
无名战士用生命保存了火种——七根火柴,为此,他付出了巨
大的代价,你认为他在保存火柴时是怎么想的呢?
如果是你,你会这样做吗?
(3)卢进勇,你好!
当无名战士把火柴委托给你带给部队后,就牺牲在你的臂弯里,
你当时的内心感受是怎样的?
你是怎么想的?
(4)卢进勇,你好!
无名战士转交火柴的时候,也交出了他的党证,你看过那党证的,党证上没有名字吗?
为什么自始至终都不提他的名字呢?
(5)卢进勇,你好!
你当时明明受了伤,又冷又饿,可你怎么在当天天黑以前就追上部队了呢?
五、寻访先烈遗迹,继承先烈遗志
1、同学们,刚才我们已经倾听了红军战士的话语,凝视了他们的动作,体悟了他们的内心,可我眼前晃动的仍然是“雾蒙蒙的草地上那一根火柴擦出的火花燃起的熊熊篝火。
火光中,无名战士手指正北方向的雕塑般的身影巍然屹立,光彩照人,那是民族之英魂,华夏之脊梁。
顺着他的眼神,我仿佛看到了无数红军战士怒吼着冲向敌人的堡垒,红旗飘扬,鲜艳如血,九州大地红透了半边天。
在我们共和国的历史上,一定有许许多多像无名战士一样的英雄人物。
那么,你能举出像无名战士一样的英雄人物及事迹吗?
(学生讨论后大屏幕出示不同时期的英雄)
示例:
大家耳熟能详的抗日英雄狼牙山五壮士、王二小、小英雄雨来、小兵张嘎等,他们
为抗战的胜利作出了自己的贡献牺牲了自己年轻的生命。
解放战争中董存瑞为了夺取胜利,舍身炸碉堡,献出了自己年轻的生命。
抗美援朝战场上黄继光为了夺取上甘岭战役的胜利,献出了自己宝贵的生命。
和平时期对党忠心耿耿的焦裕禄,为人民鞠躬尽瘁,为无产阶级革命事业奋斗了一生。
人民的好卫士仁长霞,用自己的一腔热血捍卫了一方平安,用信念、人格和情操实践了“立党为公、执政为民”的根本要求,展现了一名共产党的崇高精神境界。
小结:
是的,在漫长的革命历史中,无数先烈为了革命的胜利,为了新中国的建立,为了人民的幸福,他们献出了青春、热血,乃至生命。
这让我们不由地想到了树立在天安门广场的“人民英雄纪念碑”上面的八个大字“人民英雄永垂不朽”。
是的,他们的精神会永远活在我们心中的,会激励我们不断奋进。
2、作为21世纪的我们,应该用什么样的实际行动来告慰、缅怀那些先烈们呢?
(学生讨论后略作小结)
红军长征的精髓是敢于吃苦、不畏难、勇于牺牲奉献。
祖国统一,国强民富就是革
命先烈的共同心愿。
我们将按照革命先烈所指引的方向,勤于学习,善于创造,甘于奉献,继承先烈遗志,发扬革命精神,争做现代公民,争做时代先锋,与时俱进,求真务实,为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。
3、在纪念红军长处胜利七十周年的这特殊日子里,我们一起朗诵毛泽东的七律《长
征》,共同缅怀先烈吧!
(大屏幕出示《长征》诗歌)
六、课外演练
无名战士的形象栩栩如生,呼之欲出,就是因为作者用了生动的细节描写,同学们
可模仿这种写法,写一片断(写你的老师、同学、朋友……)通过人物动作描写来反映人们内心活动
《对酒》
不惜千金买宝刀,貂裘换酒也堪豪。
一腔热血勤珍重,洒去犹能化碧涛。
选自《近代爱国诗歌名篇赏析》(上海教育出版社1997年版)。
秋瑾(1875—1907),字卿,号竞雄,别署鉴湖女侠,浙江绍兴人,民主革命烈士。
自费留学日本,积极参加反对清朝封建统治的革命活动,并加入同盟会。
回国后创办《中国女报》,宣传革命。
后回绍兴组织光复会,1907年7月,她与徐锡麟领导安徽、浙江两省起义失败后,被捕不屈,坚贞不屈,15日就义于绍兴轩亭口。
对酒,意思是这首诗是对着酒时作的。
古人常借“对酒”“饮酒”等诗题,来表现强烈的感情、豪放的思想。
题目“对酒”便可联想起曹操的诗句:
“对酒当歌,人生几何”,但一个是抒发拯救祖国的革命豪情,一个却是表达对离乱的伤感,建功立业的渴望。
首联可从其豪气联想到秋瑾的其他诗句“身不得,男儿列,心却比,男儿烈。
算平生肝胆,不因人热。
俗子胸襟谁识我”,但秋瑾也还有作为一个女子的生活情趣和细腻感情:
“夏昼初长,纨扇轻携纳晚凉,……浴罢兰泉,斜插茶花映翠钿”。
颔联大有李白诗风:
“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒”(李白《将进酒》)。
颈联可想到她的另一些诗句:
“拼将十万头颅血,须把乾坤力挽回”。
“金瓯已缺总须补,为国牺牲敢惜身”。
尾联和鲁迅的“我以我血荐轩辕”的思想是相通的。
分析一首诗,对这位诗人的其他诗作了解得越全面,分析就越透彻;
由诗句引起的联想越丰富,分析的说服力就越强。
秋瑾不惜千金买宝刀,貂裘换酒也堪豪:
〔貂裘换酒也堪豪〕用貂皮衣换来美酒,也足以值得自豪。
貂裘,貂皮的衣服,是一种十分贵重的皮衣。
裘,皮衣。
。
一腔热血勤珍重:
〔勤珍重〕多多珍惜、重视。
洒去〔洒去〕指牺牲。
犹能化碧涛:
〔碧涛〕碧血的波涛。
相传周朝有个忠臣叫苌弘,死后三年,他的血化作碧色。
后人常用碧血来形容烈士所流的血。
《己亥杂诗》
1.朗读《己亥杂诗》。
2.作者简介。
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横,自成一家。
行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。
有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》,共350首,多咏怀和讽喻之作,写于己亥年。
这一年作者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗,统名曰《己亥杂诗》,此选其一。
3.赏析。
此诗前两句写景。
望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。
作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情,情中有景,情景交融。
4.小结:
这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。
5.朗读并背诵诗歌。
四、小结
朗读古诗要做到读音准确,停顿恰当,重音合理,读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品,应当在明确作品的内容,理清作品结构及作者思路的基础上,反复地诵读,细心地体会作品的精妙之处。
要在理解作品的基础上背诵,在背诵的过程中加深对作品的理解。
五、作业
完成课后练习三。
六、板书设计
己亥杂诗
一二句写浩荡离愁,黯淡宦情以“落红”自现
三四句写不甘退伏,憧憬未来寄予爱国情怀
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