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但愿我们的老师能够为了孩子的未来,而把培养学生学会做人真正放在比考试成绩更重要的位置之上。
愿这些真实感人的教育案例能让更多的老师成为爱神,成为优秀教师。
一、罗森塔尔效应
最真诚的慷慨就是赞赏。
——歌德
哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经做过一个教育效应的实验。
他把一群小老鼠一分为二,把其中的一小群(a群)交给一个实验员说:
“这一群老鼠是属于特别聪明的一类,请你来训练”;
他把另一群(b群)老鼠交给另外一名实验员,告诉他这是智力普通的老鼠。
两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。
一段时间后,罗森塔尔教授对这两群老鼠进行测试,测试的方法是让老鼠穿越迷宫,结果发现,a群老鼠比b群老鼠聪明得多,都先跑出去了。
其实,罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机的,他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。
当实验员认为这群老鼠特别聪明时,他就用对待聪明老鼠的方法进行训练,结果,这些老鼠真的成了聪明的老鼠;
反之,另外那个实验员用对待笨老鼠的办法训练,也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。
罗森塔尔教授立刻把这个实验扩展到人的身上。
1968年,他和助手们来到一所小学,说是要进行七项实验。
他们从一至六年级各班中选了18个班,对班里的学生进行了“未来发展趋势测验”。
之后,罗森塔尔以赞赏的口吻将一份占总人数20%写的“最有发展前途者”的名单交给了校长和科任老师,并叮嘱他们一定要保密,否则会影响实验的正确性。
8个月后,他们再次来到这所小学,对那18个班的学生进行复试。
结果奇迹出现了:
凡是上了名单的学生,个个成绩都有了较大的进步,且活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。
其实,当初那份“最有发展前途者”的名单只是罗森塔尔教授随机挑选出来的,不过这个谎言对老师产生了心理暗示。
在这8个月里,左右了老师对名单上的学生的能力评价,老师又将这一心理活动通过情感、语言和行为传染给了学生,使学生强烈地感受到来自老师的热爱和期望,从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
现在人们就把这种由他人的期望和热爱,而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况,称之为“罗森塔尔效应”。
其实,老师们所熟知的“罗森塔尔效应”是赏识教育的理论基础,其理论价值远远没有得到老师的普遍重视。
老师应给予学生更多的鼓励与期望,还应该把这种效应用于学生身上。
老师要告诉学生,他们是世界上最聪明的一群人。
让学生对自己增强自信心,对自己的前途更充满希望。
在教学实际中,我经常告诉学生:
“你们是一群吃鱼长大的孩子,也就是吃了世界上最有助于大脑发育的食物的人,自然也就成了最聪明的人。
”
罗森塔尔效应说明,用对待聪明学生的方法对学生进行训练,你的学生将成为最聪明的人。
因此,给老师提个建议,凡是学生能自己办到的事,老师决不替代;
课堂上能少讲的就少讲,能不讲的就不讲;
把课堂时间还给学生,把学习的自由权交还给学生。
那么,你还给学生的将是更美好的未来。
二、斯万高利效应
美国人在碰到不能解决的间题时,会找心理医生;
中国人则会找算命先生。
在美国的亚利桑那州博览会上曾展示出一副名叫“斯万高利”的魔术牌。
这是一副既简单又叫人着迷的牌。
表演者先将牌摊开让你看清每张牌的牌而都是不同的,而后让你随便抽出一张牌,假若你抽到的是一张红桃k,你不用告诉表演者抽到的是什么牌,然后把红桃k塞回到整副牌中,表演者任意洗牌后,大叫一声“斯万高利”,当牌摊开时,每一张牌都变成了红桃k。
在现实生活中,当一个人在遭受心理挫折后,不设法及时排解,而是任挫折感在脑中像红桃k那祥繁殖、增强,最终使白己所做之事皆带着挫折与失败的阴影,这就是心理上的“斯万高利”效应。
在人类进入高度信息化时代的今天,过分紧张的生活,过多的信息,过高的自我期望等造成的精神压力,最终形成了现代人的心理问题与心理疾病。
其实,一些心理问题如果能得到及时的疏导根本不成“问题”,即使是心理疾病,若能请心理医生治疗也会很快痊愈。
但是,如果不及时疏导就会产生心理上的“斯万高利”效应。
人的心理承挫能力是可以通过训练来提高的。
教师有责任让学生明白:
一个人的一生不可能一帆风顺,遭遇挫折与失败是难免的。
对待挫折与失败的正确态度是:
保持积极乐观的心态。
爱迪生在研究白炽灯灯丝的过程中,面对1400多次失败而不退却,终于成功地发明了照亮世界、改变人类生活的白炽灯。
当记者问他:
“爱迪生先生,面对1400次的失败……”时,爱迪生说:
“那不是失败,我只是找到了1400种行不通的办法。
”爱迪生这种对待挫折与失败的态度,正是他在科学探索的道路上勇往直前、取得巨大成功的重要保证,是值得我们每一个人学习的。
我认为,心理有问题的人都有一个共同点:
那就是他认为自己是世界上最不幸的人。
下面的这个“印度最古老的故事”相信会对这些入有所帮助:
佛祖为了消除人们的疾苦,从人间选了100个自以为最痛苦的人,让他们把自己的痛苦写在纸上。
写完后,佛祖说:
“现在,请你们把手中的纸条相互交换一下。
”结果,这100个人看了别人的纸条之后,个个都非常惊奇。
过去,总以为自己是最“不幸”的人,现在才知道很多人比自己更痛苦,那还有什么消沉的理由呢?
专家建议,当情绪低落的时候,不妨去访问孤儿院、养老院和医院,看看世界七除了自己的痛苦之外,还有多少不幸的人,如果情绪不能平静,请与这些人接触一下。
我认为,还有一个去处,那就是火葬场或墓地。
为了防止心理上“斯万高利”效应的出现,我们必须一起来接受美国前总统林肯的忠告:
多数人快乐的情形,跟他所决心要快乐的差不多。
同样,多数人痛苦的情形,跟他所决心要痛苦的差不多。
当你遇到挫折时,请把它当做机会;
当你遇到失败时,请把它当做成功的起点!
三、登楼梯效应
毛驴能够负重,却不能超载。
——塞万提斯
心理学家d.h.查尔迪尼曾做过这样一个心理学实验。
他替慈善机构募捐时,先对前部分人附加了一句话:
“哪怕一分钱也好。
”而对后部分人则没说此话。
最后发现,从前者募捐到的财物是从后者募捐到的财物的两倍多。
查尔迪尼分析认为,对人们提出很简单的要求时,人们很难拒绝,否则怕被别人认为自己是不通人情的“小气鬼”。
当人们接受了简单要求后,再向他们提出较高要求,此时人们为了保持认识的统一和给他人留下前后一致的印象,心理上就倾向于接受较高的要求。
这称之为“登楼梯效应”。
有两个案例足以说明“登楼梯效应”有着不可忽视的作用:
案例1:
特级教师钱梦龙是这样进行作文教学的:
第一次作文,他只要求学生把字写在方格里,书写较认真的,就可得90分以上;
第二次作文,只要不一逗(号)到底、一段到底,就可得90分以上;
第三次作文,只要无错别字,就可得90分以上……如此循序渐进,消除了学生对作文的恐惧心理,并树立自信,产生兴趣,从而达到大幅度提高学生作文水平的效果。
案例2:
两个下岗女工,各自在路边开了一个早点铺,都卖包子和油茶。
一个生意逐渐兴旺,一个30天后就收了摊,据说是关于一个鸡蛋的问题。
生意兴旺的那家,每当顾客到来时,总是问:
“在油茶里打一个鸡蛋还是两个鸡蛋”,垮掉的那一家间的却是“要不要鸡蛋”,两种不同的问法总能使第一家卖出较多的鸡蛋。
成功与失败之间仅相差一个鸡蛋,真可谓“成败一蛋间”。
也许有人会说这只是“一言之差”、“一蛋之差”而已,不过很多东西都是差之毫厘,失之千里。
在这个世界上,成功与失败之间从没有明显的界河,有时它仅仅是一步的距离,不过这一步总是智慧的一步。
从今以后,当我们对他人提出一个要求时,请不要忘记“登楼梯效应”
四、近期目标效应
成为伟大的机会并不像急流般的尼亚加拉瀑布那样一泻而下,而是缓慢的一点一滴。
——查理?
库冷
西华?
莱德是英国知名作家兼战地记者。
二战期间,他从一架受损的运输飞机上跳伞逃生,落在缅甸与印度边境的一片丛林中。
当地人告诉他,这儿距印度最近的市镇也有225千米。
这对于习惯以车代步的西华?
莱德来说,几乎是段可望而不可及的路程。
为了活命,他拖着落地时扭伤的双脚,一瘸一拐地走下去。
这位研究过心理学的西华?
莱德,知道如何调节自己的情绪,他惟一的念头是“走完下一千米”。
奇迹发生了,历尽艰难的西华?
莱德终于回到了印度。
莱德的这段经历公之于世后,在他的家乡肯德郡引起不小的轰动,许多年轻人把西华?
莱德的“走完下一千米”作为自己的行动指南。
无独有偶,极其相似的故事发生在数十年后的一位日本人身上。
名不见经传的日本马拉松选手,矮个子山田本一分别于1984年日本东京和1986年意大利米兰国际马拉松邀请赛上两次夺冠,令人大惑不解。
10年后,他在自传中解开了这个谜:
每次比赛之前,他都要乘车把比赛路线细细地看一遍,并把沿途较醒目的标志画下来。
比如,第一个标志是一栋高楼;
第二个标志是一裸大树;
第三个……这样一直画到赛程的终点。
开始比赛时,他就以百米跑的速度,奋力向第一个目标冲击,等到达第一目标后,他又以同样的速度奋力向第二个目标冲去……40多千米的路程被他分解成一个个小目标,他便轻松地跑完了全程。
起初,他把40多千米外终点上的那面旗帜作为目标,结果他跑了十几千米时就疲惫不堪了。
我把山田本一的这一目标分解法,命名为“近期目标效应”。
近期目标效应还说明,目标不仅要分解,而且要具体。
有人做过这样的实验:
他把人随机分成两组,让他们去跳高。
两组个子都差不多,先是一起跳了1.2米,然后把他们分成两组。
对一组说:
“你们能跳过1.35米。
”而对另一组说:
“你们能跳得更高。
”然后让他们分别去跳。
结果,第一组由于有1.35米这样一个具体要求,他们每个人都跳得高。
而第二组没有具体的目标,所以他们大多数人只跳1.2米多一点,不是所有的人都跳过了1.35米。
由此可以看出有没有具体目标的差别。
“近期目标效应”之所以能够产生如此神奇的效果,就在于它把大目标分解成小目标,把远目标变成近目标,把模糊的目标变成具体的目标,使人产生看得见、追得着的感觉。
人生好比马拉松比赛,学会分解目标的人,将目标具体化的人,将会更容易到达光辉的终点。
五、瓦拉赫效应
希望是生命的灵魂、心灵的灯塔、成功的向导。
瓦拉赫刚读中学时,父母为他选择了一条文学之路,不料一个学期后,老师为他写的评语是:
“瓦拉赫很用功,但过分拘泥。
这样的人即使有完善的品德,也决不可能在文学上发挥出来。
”此后,父母只好根据瓦拉赫自己的意见,让他改学油画。
可是瓦拉赫既不善于构图,也不会润色,不久又得了个全班倒数第一的成绩,老师给的评语是:
“你是绘画艺术方面的不可造就之才。
从此,瓦拉赫在学校绝大部分老师眼中是位不可造就的笨学生,只有化学老师发现了他的闪光点:
做事一丝不苟,具备做好化学实验应有的素质,就建议他试学化学。
对瓦拉赫几乎绝望的父母只好接受了老师的建议。
果然,得到老师重视的瓦拉赫变得格外用功,不久,他在同班学生中成绩遥遥领先,老师给的评语是“前程远大的高材生”。
哈佛大学心理学教授霍尔德?
加德纳近年来研究发现,人有七种智力:
语言、数理逻辑、音乐、身体动觉、空间关系理解能力、人际交往的智力和自知之明。
我们应该知道,每个人的七种智力发展并不平衡,往往是某些方面较为突出。
教师的任务就是要善于发现学生的智力“闪光点”,实际上就是说要发现学生的“特长智力”或者说“学习潜能”,并加以科学的引导和培养。
一个人在发挥了自己的特长智力后,通过努力取得成功的现象,称之为“瓦拉赫现象”。
瓦拉赫的成长经历告诉我们,教师除了要善于发现学生的“闪光点”之外,还要对孩子充满爱心与信任。
化学老师正是发现了瓦拉赫“一丝不苟”的闪光点,给予充分的肯定与信任,让瓦拉赫获得了自信。
同时,它还告诫老师千万不要过早地给学生下定论,特别是对学生前途的“失望性”结论。
因为,它只会给你带来麻烦与遗憾。
请记住,给学生下不良定论的老师是世界上最缺乏远见的、最愚蠢的老师。
瑞士有位学者指出:
教育的最终目的在于发展各人天赋的内在力量,使其经过锻炼,能人尽其才,在社会上赢得他应有的地位。
大量事实告诉我们,一个人的命运,很大程度上取决于他所受到的教育,什么样的教育就会培养出什么样的人才。
在20世纪80年代,中国的上海出现了一个闻名全国的学校——上海建平中学。
该校提出的教育口号是“创办合格加特色的学校,培养合格加特长的学生”。
校长冯恩鸿先生提出的“用孩子的特长服务于社会”的教育思想,正是中国教育所应追求的教育理想。
六、压力效应
逆境是达到真理的一条通路。
——拜伦
一位游客为了领略大自然的风光,只身来到一片陌生的山林,被山景所迷的他不一会儿就迷失了方向。
“危难时刻”迎面走来了一个挑山货的美少女。
少女嫣然一笑,问道:
“先生是从景点那边走迷失的吧?
请跟我来吧,我带你抄小路往山下赶,那里有旅游公司的汽车。
游客跟着美少女穿越丛林,令人陶醉的美景与美少女让他有点飘飘然。
美少女说话了:
“先生,前面不远处就是我们这儿的鬼谷,是这片山林最危险的路段,一不小心就会摔进万丈深渊。
我们这儿的规矩是路过此地一定要挑点或者扛点什么东西。
被美少女一语惊醒的游客忙问道:
“这么危险的地方,再负重前行,那不是更危险吗?
美少女笑道:
“只有你意识到危险了,才会更加集中精力,那样反而会更安全。
这儿发生过好几起坠谷事件,都是迷路的游客在毫无压力的情况下一不小心掉下去的。
我们每天都挑东西来来去去,却从来没有人出事。
游客不禁冒出一身冷汗。
没有办法,他只好接过少女递来的两根沉沉的木条,扛在肩上,小心翼翼地走过这段“鬼谷”路。
两条沉木条,在危险面前竟成了一张“护身符”,真有点令人不解。
与此类似的是香港启德机场,它就位于市中心,飞经九龙等闹市的时候,乘客能够清楚地看见住家阳台上晒的衣服。
就是这么一个被称作“世界七最危险的机场”,几十年来一直到关闭时都没有出现过大灾难。
探究其中原因,有人说正是因为危险,所以全世界的飞行员都小心翼翼,不容许自己出一点差错,香港的启德机场因此才成为世界上最安全的机场之一。
危险固然可怕,但比危险更可怕的是人的麻痹大意,危险不一定制造灾难,但人的疏忽往往是灾难的源头。
人生中的很多时候,我们是不是也该自觉地往自己肩上压两根“沉木条”,有意识地给自己加一点压力呢?
这正是我们学习“压力效应”的实际意义之所在。
七、史塔勒公理
从来没有哪一个真正的伟人不是真正有德行的人。
——畜兰克林
赫本是美国好莱坞加世纪五六十年代的影星,她有两项非常有趣的纪录:
一是她一生结过七次婚,二是她从来没有看过合理医生。
前不久,一位叫史塔勒的医生对此产生了兴趣,因为他常在半夜接到一些著名主持人和影视明星的电话,要求他给予心理上的帮助。
史塔勒作为心理学家,对大多数人的问题都能迎刃而解,但也有一些人让他一筹莫展。
这些人多是些明星大腕,他们过着优裕的物质生活,崇拜者如云,无疑是一群世界上最幸运的人。
史塔勒得知赫本的两大纪录之后,好像在黑暗中发现了一抹曙光,决心深入研究赫本现象,以期找到这位女星保持心理健康的秘诀。
他翻开50年代的报纸,找出有关赫本的所有报道。
他发现赫本区别于其他影星的不仅仅是那两点,比如说,她曾息影八年,这在好莱坞历史上是没有先例的。
史塔勒还发现赫本曾做过67次亲善大使,尤其是1956年至1963年间,她几乎每月都到码头、监狱、黑人社区做义工。
有一次,她甚至谢绝贝尔公司每小时5万美元的庆典邀请,去医院给一位小男孩做护理服务。
总之,赫本非常乐于做无报酬的慈善工作。
史塔勒对这一发现非常重视,他认为这里面肯定蕴藏着心理学方面的某种东西。
为了能得出一个圆满的答案,他推而广之,对其他乐于公益事业的名人、富翁进行研究。
最后,他发现这些人很少有怪癖以及其他不良记录,他们同赫本样,几乎没有看过心理医生。
后来,他把他的发现应用到他的那一批特殊病人的身上。
好多人接受过医疗或忠告后,一扫过去的阴霾,变得乐观起来。
有一段时间,好莱坞甚至掀起了一个争做联合国亲善大使的热潮,他们争着去非洲的索马里、南斯拉夫的科索沃难民营,因为他们在慈善行动过程中发现,世界上存在着这么一条公理:
当一个人付出的劳动没有得到金钱和物质的回报时,必定可以得到等值的精神愉悦。
我把这种一个人付出的没有金钱和物质的劳动等于得到的精神与心理方面的补偿,称之为“史塔勒公理”
“史塔勒公理”有力地支持了我的一贯观点:
要让孩子知道奉献常常会得到回报。
虽然我们有必要告诉孩子,奉献时不该抱着这样的心理,但这是一个自然现象。
心理学家指出,始终如一的利他主义者的最大快乐往往来自家人或朋友,而非个人取得的成就或金钱。
美国亚利桑那州立大学心理学家罗伯特?
恰尔迪尼说,只要没坏处,他们就会给予。
他的研究揭示了“给予者的快乐”这种说法。
严肃的给予者会得到一种身心愉悦的激励,这种感觉会鼓励他们继续这样做。
八、章鱼心态
放弃是为了更多地拥有。
——本书作者
一只章鱼的体重可达到32千克,相当于一个小学女学生的重量。
但是,章鱼的身体却是非常柔软的,它柔软到几乎可以将自己塞进任何它想去的地方。
因为它们没有脊椎,甚至可以穿过一个银币大小的洞。
它们最想做的事就是将自己的身体塞进海螺壳里躲起来,等到鱼虾走近,就咬破它们的头部,同时注人毒液,使其麻痹而死,然后美餐一顿。
我们时常看到有关大章鱼将整艘船掀翻的事。
章鱼是海洋里最可怕的生物之一,身体柔软是它的一个特点,却也是它的弱点。
渔民们把小瓶子用绳子串在一起沉人海底,章鱼见到了小瓶子都争先恐后地往里钻,不论瓶子有多么小,多么窄。
结果是在海洋里无往不胜的章鱼,成了瓶子里的囚徒,成了人们桌卜的美餐。
是什么囚禁了章鱼呢?
是瓶子吗?
不,是章鱼本身。
它们向着最狭窄的路越走越远,不管那是一条多么黑暗的路,即使那条路是死胡同,它们还是固执地往里钻,而且不会吸取教训。
我的家乡,位于东海之滨的松下镇,小时候我经常见到渔民们只用一块表面(原文打成而字,错误。
ocr者校)有点粗糙的乳白色的普通石头,就可以将章鱼捕获。
因为章鱼会固执地利用自己强有力的吸盘紧紧地吸在石头上,直到被渔民们抓获为止。
如果我们的思想也像章鱼一样,钻牛角尖,那么固执的结果只有像章鱼那样——死路一条;
如果我们也像章鱼那样没有学会放弃,那么失败的厄运将不可避免,甚至会像章鱼一样,把自己强有力的吸附优势或特长,变成走向死亡的致命缺陷。
九、苍蝇与蜜蜂实验
当你寻找出路的时候,千万不要忘记了黑夜。
——米克沙特?
卡尔曼
在美国康奈尔大学,著名的威克教授做过一个有趣的实验。
首先,他把一只瓶子平放在桌子上,瓶的底部向着有光亮的一方,瓶口敞开,然后放进几只蜜蜂,只见蜜蜂在瓶子内朝着有光亮的地方飞去,结果当然只能撞在瓶壁上。
经过几次飞行后,蜜蜂终于发现自己永远也无法从瓶底飞出来,它们只好奄奄一息地停在有光亮的瓶底处.接着威克教授把蜜蜂倒出,仍然将瓶子按原先的样子摆好,再放进几只苍蝇。
没过多久,苍蝇一只不剩地全部从瓶口飞了出来。
苍蝇为什么能找到出路?
原来它们坚持多方尝试,飞行时或向上,或向下,或背光,或向光,一旦碰壁发现此路不通,便立即改变方向,最后终于找到瓶口飞了出来。
在这个实验中,苍蝇与蜜蜂的命运截然不同。
其中的原因并不复杂:
苍蝇在碰壁后总结教训,靠不懈的努力最终找到出路;
而蜜蜂却一条道走到黑,即使面(原文打成而字,错误。
ocr者校)对无法逾越的瓶底也不回头,自然只能陷于困境。
于是,威克教授得出这样一个结论:
与其坐以待毙,不如横冲直撞,因为后者的做法比前者聪明且有用得多。
一个人在初生时,是柔韧的和流动的,一个人在死亡时,是坚硬的和僵化的;
花草树木在成长的鼎盛时期是鲜嫩的和容易弯曲的,在长成或开始走向死亡时又是坚硬和容易折断的。
这是自然界万物的普遍规律。
可见,任何柔韧的和流动的都将趋于成长状态,一切坚硬和僵化的都是萎缩与死亡的前奏.人的思维也如此,年轻的思维特征是“与其坐以待毙,不如横冲直撞”,老化的思维特征是“宁可坐以待毙,也不横冲直撞”。
正如一位财经专家所言,真正的财富不是金钱的数量,而是思维方式。
无数事实说明,成功的经营者遭受的失败或者犯的错误并不见得少于一般人,只不过他们勇于尝试,善于改变,敢于成功.不轻言放弃,苍蝇与蜜蜂所处的环境相同,都是一样的瓶子,但它们的思维方式却让它们有截然不同的命运。
十、老鼠与小鱼实验
流水在碰到抵触的地方,才把它的活力释放。
一一歌德
美国的科学家曾把一只老鼠用铁夹子紧紧夹住,使老鼠无论如何挣扎都脱不了身。
经过一段时间,老鼠认为自己处在一个绝对无法挣脱的困境中,于是放弃了挣扎。
科学家松开了铁夹,再把老鼠放到一个盛满水的水模中。
令人诧异的是,它竟然不再尝试游泳求生,而任凭自己逐渐下沉,因为它已经学会了放弃。
放弃是一个经由学习得来的习惯,同样,坚持也可以成为一种习惯。
悲观的人很容易回想起昨日所受的伤害与失败,却记不得有个充满机会的明天;
乐观的人则牢记住有一个满怀希望的未来。
有个爱养鱼的画家,利用假日打算好好清洗水族箱,他先在浴室的大浴缸放满水,然后把几只小鱼放进去。
几天后,等他清洗好水族箱,再将小鱼放回去时,发现即使浴缸较原来的水族箱大了数倍,几只小鱼仍然只依照水族箱的大小在绕圈圈。
小鱼的行为已被过去的经验所局限,跳不出新的一步。
同样,不断强化学生的机械模仿和重复练习,只能带给学生思维的定势与僵化,压抑学生的创新精神与创造灵性。
目前教育的最大失误之一就是老师过多占据了学生的时光,以至于缺乏自由时间的学生缺乏自由的思维空间。
因此,“解题”成了中学教师的第一生活,“考试”组成了学生美好青春的主旋律,“分数”也就自然成了广大师生共同的、惟一的追求。
经过十几年全封闭“解题强化训练的学生”。
他们的思维也就与本文中的老鼠与小鱼无异。
这样的教育不反省、不改革,不仅中国人永远与诺贝尔奖无缘,而且将让中国离世界发达国家越来越远。
十一、猴子实验
我的成功秘诀很简单,那就是永远做一个不向现实妥协的叛逆者。
——实业家罗宾?
维勒
科学家把五只猴子关在一个笼子里,笼子上头有一串香蕉,实验人员装了一个自动装置,若是猴子去拿香蕉,马上就会有冷水喷向笼子,这五只猴子全会被淋湿。
首先有只猴子想去拿香蕉,水柱立即就喷了出来,每只猴子都淋得一身湿,所有的猴子都去尝试过,发现皆是如此。
于是,猴子们得到一个教训:
千万不要去拿香蕉,因为会有水柱喷出来。
后来实验者把其中的一只猴子抓出来,换了一只新的猴子。
这只猴子看到香蕉想要去拿,结果马上被其他四只旧猴子拦阻,因为其他四只猴子认为新猴子会连累他们遭水淋,这只新猴子尝试几次,被打得全身是伤。
后来实验人员再把一只旧猴子换掉,换只新猴子,这只猴子看到香蕉自然马上要去拿,结果也是被其他猴子揍了一顿,上次来的那只猴子打得最用力。
新猴子试了几次总是被打得很惨,只好作罢。
后来,所有的旧猴子都陆续换成新猴子了,但是大家都不敢去动那串香
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