部编版一年级语文下册 第七单元 教案Word文档下载推荐.docx
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4.指名做小老师领读,全班跟读。
5.教师领读生字并扩词。
6.齐读生字——开火车认读生字——做“火眼金睛”游戏。
7.做“送字宝宝回家”游戏。
8.用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。
9.指名分段朗读课文,互相评议。
四、学写生字。
1.(出示7个要求会写的字)学生观察字在田字格中所占的位置,说说书写时要注意什么。
2.教师边指导边示范。
(1)“次”的部首是“两点水”,不是“三点水”。
(2)“找”的笔画很容易弄错,教师写出笔画顺序,学生书空,注意先写提手旁,右部笔画是横,卧勾,撇,点。
(3)“办”的书写要提醒学生注意左右各一点,不要弄丢了。
(4)“包”笔画复杂,教师重点范写。
3.学生在田字格里练写,教师巡视、指导。
4.学生展示成果,全班评议。
15 文具的家
文
次
找
平
办
让
包
________________________________________________________________________
1.正确、流利地朗读课文;
读好人物对话。
2.了解课文内容,逐步培养学生养成爱护学习用品的好习惯。
一、复习巩固生字。
1.开火车认读生字卡片。
2.做“猜字”游戏。
遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3.做“找字宝宝”游戏。
出示文中例句,让学生从中找出文中生字。
二、探究课文。
1.学习第1~3自然段。
(1)师:
今天,我捡到一支铅笔和一块橡皮,你们知道是谁的吗?
(教师出示贝贝图片)
(2)原来是贝贝的。
引导学生学习第1、2自然段。
出示:
铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。
橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。
(指名学生朗读)
(3)谈一谈:
你觉得贝贝是一个怎样的小女孩?
(指名答)
(4)你遇到过这样的问题吗?
你想过为什么吗?
(5)我们的贝贝从来没有想过为什么。
(6)学习第3自然段。
贝贝遇到这种情况是怎么做的?
(找妈妈要新铅笔、新橡皮)
(7)你认为贝贝的做法对吗?
(不对,她既没有找出文具丢失的原因,也没有找到正确的解决办法)
(8)如果是你,你会怎么做?
(9)我们一起来看看妈妈是怎么教育贝贝的。
2.学习第4、5自然段。
(1)指名学生朗读妈妈的话。
(2)妈妈指出了一个什么样的办法?
(让铅笔、橡皮、转笔刀等文具有自己的家,学会清点文具)
(3)说出更多像“平平安安”的AABB式词语。
(4)我们平平安安地回到自己的家了,那么文具呢?
也平平安安了吗?
原来文具也需要一个家,让我们有感情地朗读妈妈的话,让文具平平安安地回家。
(指名读,教师评价)
(5)分男女生比赛读,分组比赛读。
(6)文具的家是什么?
(文具盒)
(7)你们的文具都有自己的家吗?
让学生出示自己的文具盒,知道文具需要一个文具盒才能更好地进行保管。
(8)小结:
同学们,你们现在知道该用什么妙招来保管好自己的文具了吗?
(让文具有自己的家并定时仔细检查)
3.学习第6自然段。
(1)你们知道贝贝现在是怎样做的吗?
让我们一起去看看吧!
(齐读第6自然段)
(2)你能从哪些词语中体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?
(3)再次探究课文:
怎样才能做到不丢文具呢?
(小组讨论)
(4)鼓励学生互动,结合课文或生活实际谈自己的想法。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸。
1.刚才同学们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。
下面我们就来举行一次整理书包的比赛,看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者,予以奖励,鼓励其他同学。
四、口语交际训练。
1.想象训练。
(1)创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?
(2)鼓励学生大胆想象,积极发言。
(3)教师及时评价。
表扬、鼓励说得好的同学。
(4)召开“失物招领会”。
让学生把自己遗失的文具领回家。
2.说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样爱护它们的。
(1)学生自由发言。
(2)教师总结爱惜学习用品的好办法:
包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。
贝贝——自己的家
铅笔、橡皮等文具——(家)文具盒
(学会爱护学习用品)
《一分钟》是一篇以小学生喜爱的故事形式出现,内容较为通俗的课文。
全文共6个自然段,讲的是主人公元元由于早上多睡了一分钟,导致迟到二十分钟的事。
故事告诫学生:
从小就要严格要求自己,珍惜时间,分秒必争,培养管理时间的意识。
课文的第2、3自然段结构相同,都是先陈述事情的经过,然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。
这与第1自然段文末说的“就睡一分钟”形成对比,有助于学生体会元元沮丧、后悔的心情。
一年级的学生年龄小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性认识。
本文正是一篇十分优秀的文章,可以教会他们珍惜时间。
教学时要充分利用教材资源创设情境,让学生在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为他们引以为戒的宝贵教训,促使每个学生都能养成严格要求自己,珍惜时间的好习惯。
1.认识“迟、洗”等13个生字,会写“钟、元”等7个生字。
2.区分形近字“已、己”;
联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断;
联系生活实际,初步学会管理时间。
区分“已、己”。
借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断;
多媒体课件;
认识“迟、洗”等13个生字,会写“钟、元”等7个生字;
区分形近字“已、己”。
一、激趣导入。
1.看图:
出示课文第二幅插图,引导学生看图。
说说你看出了什么?
教师启发谈话:
画面上那个低着头的小朋友,遇到了什么事情,你想知道吗?
让我们到课文中去找答案吧!
(板书课题,齐读课题)想一想你一分钟能做些什么?
2.游戏:
请同学们来做一个游戏,睁开眼睛往前看,尽量不眨眼,比一比看谁坚持的时间长。
一分钟后让学生谈感受。
你们觉得一分钟长吗?
(学生自由谈)我们今天学习《一分钟》这篇课文,学完后你一定会对一分钟的体验更深刻。
二、初读课文,认读生字。
1.激趣导读:
同学们,课文到底讲了一个什么样的故事,你们想知道吗?
请打开课本,用自己喜欢的方式读课文。
2.要求学生勾画出生字新词,首先自己拼一拼,读一读,多读几遍。
然后同桌轮读,自己要读准字音,互相纠正错误。
3.课件出示课本要求认识的字:
钟 元 迟 洗 背 刚 叹 共 汽 决 定 已 经
4.学生自主识字,小组交流识字方法,共同学习。
5.指名反馈,教师及时指导。
反馈时注意正音,同时引导学生用“加一加”“减一减”“换一换”等各种方法认识生字。
6.认读、巩固生字,并引导学生按自己喜欢的识字方法把生字宝宝送回家。
7.(出示词语)认读词语。
(1)指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语,特别指导朗读“丁零零”“哈欠”,注意轻声。
(2)读好“叹气”“后悔”,体会词意。
三、指导写字。
1.出示要求会写的字,学生观察字形结构。
(1)钟:
“金字旁”的最后一笔不能穿过上横。
(2)元:
区别形近字“无”,撇不能出头。
(3)洗:
用加一加的方法记:
氵+先=洗。
(4)已:
注意第三笔竖弯钩要出一点头,区别形近字“己”。
(5)坐:
使用猜字谜的方法记字:
二人在土上。
2.教师范写生字,学生仿写。
3.学生练习。
4.对照检查。
四、再读课文,感知大意。
1.自由读课文,把课文读通顺。
2.同桌合作轮读课文,互相纠正错误。
3.集体读课文,要求读正确,读流利。
4.默读课文,想一想:
这个故事讲了一件什么事?
5.完成课后练习题。
要是早一分钟,就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯,就(能及时通过路口了)。
要是能及时通过路口,就(能赶上公共汽车了)。
要是能赶上公共汽车,就不会迟到了。
16 一分钟
钟元迟洗背刚叹共汽决定已经
钟
元
洗
共
已
经
左
1.正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。
2.用联系上下文、结合画面的方法,体会人物的心情,感受时间的宝贵,并懂得珍惜时间。
一、巩固字词,复习导入。
1.上节课,我们认识了不少字词新朋友。
瞧,它们又来了!
(课件出示生字词)
(1)指名读。
(2)开火车读。
(3)小老师领读。
师:
同学们真聪明,还记得昨天的小朋友元元吗?
他因为多睡了一分钟,导致上课迟到了二十分钟。
怎么会这样呢?
咱们这节课继续走进课文帮元元找到原因,把这二十分钟找回来。
2.动画演示,老师范读,学生边看边想,看完后感受最深的是什么?
二、研读课文,品味语言。
(一)精读第1自然段。
1.丁零零,闹钟响了。
啊,元元该起床了,早上还得上学呢。
可是课文里的元元是怎么做的呢?
谁来读第一段中的第二句话?
(指名读)
2.学生演示打哈欠,理解“打哈欠”的意思。
3.重点研读“再睡一分钟吧,就一分钟”,感受元元没睡够,体会元元对“一分钟”的不在乎。
过渡:
可是,事情真的像元元想的那样吗?
接下来发生了什么事?
(二)精读第2自然段。
1.带着自己的理解读第2自然段。
指导学生重点读“他叹了口气,说:
‘要是早一分钟就好了。
’”体会元元后悔的心情。
2.开火车读第2自然段。
错过绿灯,元元还会遇到什么状况呢?
(三)精读第3自然段。
1.生齐读第3自然段。
想想“又叹了口气”要读出什么感觉。
(感觉更后悔了)
2.其实一个红绿灯交替少数是一分钟,大多数都是半分钟。
可是为什么半分钟元元却觉得好一会呢?
(生再读这一句,体会元元着急的心理)
3.出示图片:
元元看到公交车就像看到了救命稻草,他是怎么跑?
怎么喊的?
(演一演)
4.即便再怎么追赶,公共汽车还是开走了,此刻元元心情怎样?
读出他的心情。
没赶上公共汽车,元元会怎么做呢?
(四)精读第4自然段。
1.体会“他等啊等,一直不见公共汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。
2.学生扮演背书包走路的元元,体会元元步行的辛苦。
3.元元最终明白了什么?
(五)精读第5、6自然段。
1.出示图片:
红着脸,低着头的元元。
说说元元此刻的心理。
2.学生演出元元迟到的场景,体会元元的尴尬。
元元明明只多睡了一分钟。
怎么会迟到二十分钟?
再读课文,看看他把时间丢在哪儿了。
三、总结拓展,联系生活。
1.多睡一分钟,带来的是二十分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。
2.在生活中你有没有和元元类似的经历?
说一说。
3.你想对元元说些什么?
四、布置作业。
续编故事《元元的明天》,说一说。
多睡 迟到
一分钟→二十分钟
(时间宝贵)
《动物王国开大会》是一篇童话,故事情节生动有趣,篇幅较长但层次清晰。
课文讲了动物王国要开大会,老虎让狗熊通知,狗熊在狐狸、大灰狼和梅花鹿的提醒下,一次又一次才把通知说清楚。
告诉我们发出通知的时候说清楚重要内容的重要性。
这是一篇童话故事,学生学习起来趣味性浓,教师可以采用分角色朗读的形式将对话呈现出来,帮助学生理清课文层次并读懂课文。
1.认识“物、虎”等13个生字和偏旁“
”,会写“要、连”等6个生字。
2.能正确、流利地分角色朗读课文,读出疑问句和感叹句的语气。
3.借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
4.了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。
分角色朗读课文,读出疑问句和感叹句的语气。
了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。
2.读通、读懂长课文。
一、情景导入。
同学们,你们知道吗?
最近动物王国要开大会了,但是由于动物王国里发通知的小动物表达不到位,结果,通知发了三次才表达清楚,最后大会才顺利召开,你们知道是什么缘故吗?
让我们一起走进动物王国里去看一看究竟吧!
板书课题:
动物王国开大会
二、自主学习。
1.出示自读要求,学生自由读课文。
(1)圈出课本要求认识的字,并尝试借助拼音读一读。
(2)思考:
课文出现几次大会开不起来的提醒。
这几次的原因分别是什么?
2.认带拼音生字。
(指名读、男女生读、领读)
物虎熊通注意遍百舌鬼脸准第
3.去掉拼音认生字。
(指名读、开火车读、齐读)
你们读得又快又准。
想一想我们都学过哪些识字方法?
(1)加一加:
千+口=舌
能+灬=熊
白+一=百
(2)换偏旁:
“推”的“提手旁”换成“两点水”,成了“准”。
“物”和“忽”换偏旁也很好记忆。
4.出示生字卡片,学生快速抢答,复习生字。
5.现在这些字宝宝都跑到课文里去了,你会认吗?
自由朗读课文。
三、学写生字。
1.复习笔顺规则:
“从左到右”“从上到下”“先中间后两边”。
2.找一找,哪几个字写的时候是“从上到下”?
(要、百、舌、点)这几个字的结构有什么相同的地方?
(都是上下结构)
3.注意两个半包围结构的字“连、还”,需要先写“辶”里面的字,再写“辶”。
教师范写“连、还”。
4.“点”字下面有四点,提醒学生注意,另外要范写这四点。
四、合作交流。
1.分自然段读课文,生评价。
2.找出三次大会开不起来的提醒,并找学生读一读。
3.找出大会开不起来的原因,生汇报。
(哪一天开会?
什么时候开会?
什么地点开会?
)齐读。
17 动物王国开大会
要
连
百
还
舌
点
1.分角色朗读课文,读出疑问句和感叹句的语气。
2.了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。
一、复习导入。
1.教师出示生字卡片,学生开火车读。
2.谈话导入:
上节课,我们去了动物王国,和散落在动物王国里的字宝宝做了朋友,今天我们一起去动物王国里看看这场大会最终举行了没有,你们想一起去看看吗?
(想)
二、学习课文。
(一)学习第一次通知。
1.动物王国要开大会了,狗熊是怎么通知大家的?
(课件出示,指名读)
大家注意,动物王国要开大会,请你们都参加!
2.学生自由讨论大会能不能开起来,并简述理由,引出狐狸的回答:
因为你没告诉大家,大会在哪一天开,是今天,还是明天,还是……
3.如果你是狗熊,你会怎么重新通知大家?
(学生自由发言,引导学生发现通知要点明时间)
4.现在我们分角色表演第一次通知的情景吧!
5.过渡:
你们知道狗熊回去问了老虎后,是怎么修改通知内容的吗?
让我们一起学习第二次通知。
(二)学习第二次通知。
1.狗熊第二次是怎么通知大家的?
让我们一起读读。
大家注意,动物王国要在明天开大会,请你们都参加!
2.师:
这次,狗熊说出了时间,是在明天,可是大会能开起来吗?
生1:
能。
因为他已经说出了时间。
生2:
不能。
大会为什么还是不能开起来?
让我们接着往下看,看大灰狼是怎样告诉狗熊的。
生:
因为他没有告诉大家在明天什么时候开,也就是具体的时间。
同学们找得真准确。
(学生自由发言,引导学生发现通知要点明具体的时间点)
4.男女生分角色表演第二次通知。
看看狗熊这次又是如何修改的吧!
(三)学习第三次通知。
1.这次狗熊又重新通知大家明天上午八点开大会,可是结果怎么样呢?
(问题出在哪里)
2.一起学习梅花鹿的话:
大会在哪儿开呀?
你得说清楚。
(你明白了什么?
)
发出通知的时候要说清楚地点。
同学们理解得很好!
3.我们一起看看,最后这条通知:
(课件出示)明天上午八点,在森林广场开大会,请大家准时参加!
4.同学们自由讨论最后一条通知,各项内容表达清楚了没有?
(表达清楚了,有时间,有地点)
5.最后结果怎么样?
(动物们都准时参加了大会)
6.为什么能准时参加大会?
(因为通知的时间和地点都说清楚了)
三、分角色朗读课文。
第一次:
没说时间
第二次:
没说具体的时间点
第三次:
没说地点
《小猴子下山》是一篇童话。
课文通过讲述小猴子下山来,掰玉米、扛玉米、扔玉米,摘桃子、捧桃子、扔桃子,摘西瓜、抱西瓜、扔西瓜,追兔子到最后一无所获的故事,告诫人们做事情应该一心一意,有始有终。
从学生的知识掌握情况和能力体系来看,学生已经有了一定的语言积累和口语表达能力,学习了图文结合理解课文内容和结合词句理解课文内容的一些方法,具有一定的理解能力和口头表达能力。
由于学生年龄偏小,因此在教学过程中可通过师生间共同协作、自主活动的实践激起学生的兴趣,发挥其主动性。
1.认识“猴、结”等12个生字,会写“块、非”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文;
理解表示动作的词,并能选几个词各说一句话;
了解并积累“又~又~”形式的词语。
3.读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式,说说故事的主要情节。
4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确,有始有终。
理解表示动作的词,并学会运用。
根据课文内容,说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、以图导入。
1.课件出示:
有一座小山,在小山上贴上一只小猴子图片。
请大家看,图上的这只小猴子要做什么呢?
学生回答后教师板书课题:
18 小猴子下山。
2.课件出示玉米、桃子、西瓜等图片,并提问:
同学们,老师这儿有这些东西,你想要什么?
小猴子下山找东西吃,在路上他都经过了什么地方,看见了什么好吃的东西,他是怎么做的呢?
我们一起来学习课文内容。
二、初读课文,认识生字。
1.借助汉语拼音,注意把句子读通顺。
2.学生自由读课文,边读边标画出生字。
3.自己把标出的生字多读几遍。
4.同桌互读生字。
5.做“摘果子”游戏调动学生识字的积极性。
6.抽读生字卡片,采取领读、指名读、开火车读等多种形式巩固字音。
三、学写生
- 配套讲稿:
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