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当谜底一个个被孩子们猜出时,我抓住契机用谜底训练孩子们句型,“What’sthis?
Whatcolourisit?
Doyoulikeit?
…”这样的教学设计不仅复习了旧知识,还拓展了新知识,如“Christmasgifts,amusicbox,aChristmassock,ajinglebell,aChristmasgiftsstick,aBarbiedoll”等词汇,还有“Itlooklike…”等句型。
当我和孩子们同歌共舞时,我们再次进行了对话。
“Whatarewedoing?
”“Wearesinginganddancing。
”“Dowehaveagoodtime?
”“Yes,wedo.”这样,又落实了“现在进行时”的教学内容。
接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。
在“圣诞聚会”活动中创设出不同的情景,每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。
能力较强的孩子担当了情景中的重要角色,学习暂时有困难的孩子担当配角。
孩子们创设的情景有:
圣诞节去超市购物的情境、圣诞老人给孩子们送去各自喜爱的礼物等情境。
孩子们在自己设计的情境中尽情展示了才华,争当学习的小主人,享受到了成功的快乐。
课后随想
这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生,注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们的学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素质,增强实践能力,培养创新精神”这一新的教学理念。
在课堂上我因势利导,充分利用每个活动内容落实双基教学,使学生们不但在“圣诞聚会”活动中复习了教材上的旧知识,还拓展了教材以外的新知识。
“两两对话”、“小组自编自演英语话剧”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平台。
人人说英语,个个参与表演,充分展示了孩子们的组织能力和合作意识。
在以上的活动中孩子们的双基得到了落实,英语口语得到了发展,综合语言运用能力得到了提高,体验到了快乐感和成功感。
同时,我享受到了一个策划者、参与者、欣赏者的快乐。
“圣诞聚会”活动使孩子们受到了多元信息的熏陶,实现了英语教学的多维目标,使原本枯燥无味的语言文字变得鲜活起来,提高了学生运用语言交际的潜能。
孩子们在课堂上演出的作品,没有经过任何人一丝一毫的雕琢,充分体现了孩子们的个人才华和集体的智慧。
我又一次尝到了用新的教学理念指导教学理念指导教学的甜头。
对于孩子们自编自演的英语话剧中出现的有些错误,我采取了包容的态度,目的在于保护孩子们的积极性。
这节课还有一些不尽如人意和使我困惑的地方:
⒈背景动画的制作不太理想,以后要在背景动画的制作上下功夫,让信息技术能更好地为教学服务,尽量做到让背景动画既能辅助教学内容,又能烘托课堂气氛。
⒉怎样才能正确对待孩子们作品中出现的错误,做到既能传递准确的信息,又能保护好孩子们的积极性?
3.孩子在自编自演时,教师可以给他们多提供一些资料,好让他们能够更好的发挥,扩大他们的口语交际范围,从而使教学有更高的效率。
案例二:
一、案例背景
1、设计思路:
本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点,充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功”的理念,使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
2、教学内容:
第六册Unit3
Mybirthday
Let’schant
ALet’slearn
Let’stry
3、教学目标
(1)能够听、说、认、读12个月份的名称,并能书写其缩写格式。
(2)能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’schant。
(3)能够使用句型:
Whenisyourbirthday?
Mybirthdayisin…
(4)能够听懂并填写Let’stry部分Amy一家人的生日。
4、教学重点和难点
(1)教学重点:
能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式,能够运用句型:
(2)教学难点:
January、February的读音,12个月份中文与英语单词的对应。
5、教学准备:
12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒
二、教学过程
Step1:
Warming–up&
Revision
(1)演唱歌曲,What’syourfavoriteseason,并出示四季卡片,学生看图并跟随录音吟唱歌谣。
[设计意图]
利用歌词帮助学生复习所学内容,并以此激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
(2)Let’sstart
请学生独立做题,一起校对,12张卡片,按三个月每组在黑板上分成四季。
(教师事先在黑板上画四个框,将四季的卡片贴在框顶)
师生看单词卡片进行对话。
如:
T:
Doyoulikespring?
Ss:
Yes,Ido.
What’stheweatherlikeinspring?
It’swarm.Andit’swindy,too.
Whatcanyoudoinspring?
Icanflykites,Icanplanttreesandflowers.
[设计意图]
采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词,为后面的教学做不可或缺的铺垫。
Step2:
Presentation
1、教学单词March
April
May
(1)T:
whichmonthdoyoulikebestinspring?
(如有学生点到March,,就引入March教学,其余两个单词教师可以通过手势,提问学生T:
Before/AfterMarch,itis…自然引入)
(2)指导读并板书
教师指出划线部分的读音,而后请学生拼读
March
May
(3)出示餐巾纸“五月花”
What’stheEnglishfor“五月花”?
通过展示商标中的英语,能引领学生关注身边的英语。
SpringisMarch、AprilandMay.(师总结)
2、教学July
June
August
(1)教师指着“夏季”方框,画一轮艳阳,表情夸张地说
Oh,summerisafterspring,Andit’shot,veryveryhot.
Doyoulikesummer?
S:
Yes,Ido.
Whatcanyoudoinsummer?
S1:
Icanswiminthelake.
S2:
Icaneatice-cream.
Whichmonthdoyoulikeinsummer?
根据学生的回答随机引入单词教学,其余的两个通过afterandbefore引入。
(2)指导读并书写.
跟读单词July和June,并且比较两个单词中“U”的发音。
NowLet’swritetheword“July”(June
August…)ontheblackboard.
Pleaseholdupyourfingerandwriteitintheair.
(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中,同时让学生书写所学过的单词,并指导字母的占格及写法,同时示范单词的发音。
)
在板书单词的同时进行拼写和发音训练,有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。
(3)师生一起做“BeforeandAfter”游戏
Now,Let’splayagame.
教师向学生宣布游戏规则:
在March→August六个单词中,教师随机给出一个单词并举左手或右手,举左手表before,举右手表after,要求学生反应迅速,口齿清晰。
通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。
3、教学September
October
November
(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手,引出September。
学生跟读并书写其简写形式。
教师在秋季方框上画上黄色落叶,做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气
Oh,Septemberisinfall.Becauseleavesareyellowandbeginto“fall”now.whichothertwomonthsareinfall?
OctoberandNovember.
教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。
(2)记忆词形:
通过对首字母的添加使Sep.Oct.Nov.与数字9.、10.、11联系起来。
具体方法:
S-g(把S的起笔处和弯倒处连接起来),O-10(前加一竖),N-11(加粗N的两竖)。
使学生将单词与自己熟悉的数字想联系,可以适当降低学生记单词的难度。
(3)找出三个词的共同点,都以-ber结尾等。
(师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber结尾的。
4、教学December
January
February
(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说
Nowwehavethelastseason-----winter.Howcolditis!
Itsnows!
Butmyfavoriteseasoniswinter.why?
Guess?
S:
:
Youlikesnow?
Youcanplayinthesnow?
Youcanmakeasnowman?
T:
((表赞许)Youareright.Butthatisnotall.Themostimportantreasonisthat------mybirthdayisinwinter.
师指着剩余的三个月的卡片
Theyareallinwinter.Oneofthemismyfavoritemonth.whatisit?
IsitDecember?
教师挑出December卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。
Yes,IlikeDecember.Butit’snotmyfavoritemonth.
JanuaryorFebruary?
师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:
MyfavoritemonthisFebruary,becausemybirthdayisinFebruary.
(师板书:
MybirthdayisinFebruary.)
MybirthdayisinFebruary.Whenisyourbirthday?
(学生作答)
(2)学生之间进行pairwork,两人一组练习句型。
教师挑选1-2组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。
小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动,并开动脑筋。
Step3:
Consolidation
1、教师放Let’slearn部分的录音,学生跟读。
教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“Whenisyourbirthday?
Mybirthdayisin……句型做游戏,复习巩固所学单词。
2、找出十二个月单词的共同点。
(首字母大写)
3、总结缩写方法。
请学生观察总结12个词的缩写方法,教师总结。
4、Game1:
listenandshow
步骤一:
教师出示单词并说,学生跟读并出示相应的手指。
步骤二:
全体同学伏在桌子上,头低下。
一学生报单词,其余学生出示相应的手指数,师巡视并揭晓答案。
让学生独立思考,有利于教师关注到每一位学生的学习效果,从而调整对不同学生的要求,保护他们学习英语的自信心。
5、Game2:
lookandguess
方法:
教师只出示字母卡片的第一个字母,让学生猜一猜是哪一个单词。
可采用男女生比赛的形式。
Step4:
Homework:
1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。
2制作班级同学生日统计表,调查同学生日。
进一步为学生创设真实的语言环境,让他们在生活中使用语言,训练他们的口语表达能力,这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语,增强对所学英语的体验,同时培养学生的合作精神。
三、课后反思:
本节课是本单元的第一课时,教学内容是有关月份的单词和句型。
在本节课中,我注重激发学生的学习兴趣,使学生在情景中学习和运用语言,最后能用本节课所学的语言做事情,即调查同学的生日。
本节课的成功之处有以下几点:
1、倡导自然、流畅的课堂教学过程
在本节课上,通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节,面向全体学生,因材施教,关注学习过程。
通过唱歌进行复习导入,并采用一系列的活动,引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解,强化对月份类单词的认读,为后续学习奠定了基础;
拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标,即要求他们用所学英语描述自己的生日。
2、充分利用课堂上的有效资源,运用恰当的方式与方法,提高课堂的实效性。
就教学资源而言,本节课的教学内容没有多媒体课件。
但是笔者将教学前,教学中,教学后的一系列活动融为一体,同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。
在教学过程中,教师要创造性地使用教材,积极收集课堂上有效的教学资源,并使之成为教学的契机。
3、注重听说先行,读写跟上
在本节课上注重学生听说的能力的同时,也适当地关注学生的读写。
注重对学生学习策略的培养,强化听、说、读、写训练。
4、多样化的评价,让学生学得有兴趣。
注重对学生进行多样化的评价,注重培养学生的自主学习能力,体现学生的主体地位。
本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。
开展活动时,学生积极参与,合作密切,体现了学生的主体。
在评价中,注重学生的自我评价,一方面体现了学生学习的自主性,增强了学生的自信:
另一方面,让学生查漏补缺,不断进化。
5、尽可能把更多的课堂时间留给学生
小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入,但如果教师没有把握好度,讲得太多,就侵占了学生语言操练的时间。
在课堂教学中,在保证必要的教师输入的前提下,教师应把更多的时间留给学生。
本节课也有许多不足之处,需要在今后的教学中不断的改进与调整。
例如,在拓展环节中,调查内容的选择应充分发挥学生的能动性,给学生更多自主思维的空间。
四、课后评析:
1.注重激发兴趣,吸引学生主动参与
在教学活动设计方面,授课教师注重激发学生的兴趣,发挥学生的主体性;
在教学活动的具体实施过程中,授课教师关注学生的个体差异,使他们积极参与到教学过程中。
无论是静态的还是动态的活动,学生都积极参与,在真实任务的驱使和教师的引导下,完成各个环节的教学任务。
比如:
歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪,营造了轻松的英语学习氛围;
各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望;
“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。
各项活动安排巧妙,循序渐进,贯穿一体,使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣,这就使得之后的教学环节得以顺利进行。
2、较强的课堂驾驭能力,独到的课堂纪律管理方法
比如,在课堂上有一位学生做小动作,授课教师马上停下来,然后看着她,说:
Wearewaitingforlily.直到这位学生停止做小动作并认真听课为止。
3、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动,如小组活动以及小调查等环节,真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。
这是一节教研课,与日常的课相比容量较大,因而有些环节的实施不够到位。
比如,在后期活动中对语言进行听、说、读、写层次性操练不够到位,对中低水平学生的关注还应该加强,因为从学生回答的反馈来看,这些学生还是学得有点吃力。
如何照顾到不同层次、不同水平学生的需求?
反馈环节应做些什么?
这些问题有待上课教师在今后的教学实践中进一步摸索。
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