海底世界文档格式.docx
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海底世界文档格式.docx
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同学们,每当看到电视上放映着优美风景的时候,你的心里是怎么想的呢?
生回答。
(尽可能多的让举手的学生都有发言的机会)
那你能说说你最想去什么地方?
你为什么想去那个地方?
(注意学生回答时的完整性)
刚才同学们说了很多,老师也想说说我的想法。
愿意给老师一个机会吗?
我最想去海边,看看海边的美丽风光,漫步在沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响。
真是舒服极了!
不过我最想到海底去看一看,看看海底世界是不是和我们地面上一样,有花、有草、有动物,你们想知道吗?
修改:
直接导入课文:
同学们,前段时间我们和课文里的小朋友一起去赶海,感受了大海的神奇和有趣,可是,你们知道吗?
大海不仅表面迷人,海底也是个----的世界。
2.导入新课。
“海底世界”直接指明了本课课文所写的内容,是离我们的生活较遥远而又令人感兴趣的地方。
“海底世界”是一个什么样的世界?
那里有什么?
这事小读者最想知道的。
课题激发了学生学习、阅读的兴趣。
提问你们去过上海的“海底世界”吗?
在那里你看到了什么?
真正的海底世界是怎么样的呢?
今天,我们就一起来去游览吧!
(1)板书课题。
师板书,生书空。
(2)齐读课题。
(注意“世”的发音)
今天我们就一起来学习课文,齐读:
海底世界,让学生大声读读课题。
二.初读课文。
1.自学生字词。
提出自学要求:
(1).默读课文,画出不认识的字和不理解的词。
(2).生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。
2.检查自学效果。
(1)出示生字。
A.学生自由读。
B.汇报读。
纠正读的过程中出现的不正确的读音。
C.小老师教读。
容易发挥学生的积极性、主动性,有利于学生更好的掌握。
D.“开火车”读。
采用比赛的形式,在活动中增强学生的集体荣誉感。
小组之间赛读,我们班正在进行小组竞赛,这也可以引起学生读好书的热情。
过渡:
同学们读的可真棒,不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏,你们想打赢它们吗?
(2)出示词语。
A.自由读。
B.指名读。
(找一些平时不太举手的学生,读后给予适当的评价,增强他们的自信心。
C.让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧!
齐读词语。
重点理解词语:
波涛汹涌切切私语
齐读生字词
3.指名分段读课文。
从正确、流利这两个方面去指导。
对一些难句子,长句子教师要重点的指导。
在学生读后也可以让学生进行评议师生评议:
谁读的最好?
谁有进步?
还有那些要纠正的地方?
三.整体感知课文。
1.设疑。
通过刚才的朗读,你知道海底世界是什么样的吗?
谁能用文中的一句话来说一说?
2.自由读课文。
3.请学生回答。
(引导学生用课文的第六自然段回答)
这句话中哪些词写出了海底世界的特点?
是怎样向我们介绍海底这个景色奇异、物产丰富的世界的呢?
4.那景色奇异在什么地方?
物产又有怎样的丰富呢?
我们下节课再来学习。
5.小结:
这是一篇常识性的课文,用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
全文共有6个自然段。
课文第一自然段就提出了一个问题“你可知道。
海底世界是什么样的吗?
”充分的调动了学生的求知欲,激发了学生学习的兴趣,引人入胜。
四.布置作业。
1.朗读课文。
2.收集有关海洋的资料。
3、比一比,再组词。
4、多音字组词。
5、写出下列词语的近义词。
奇异—— 蕴藏——
6、写出下列词语的反义词
宁静—— 伸展—— 普通—— 黑暗——
第2课时
5、19
通过有感情地朗读课文和抓住重点词句的学习,了解海底是个怎样的世界。
体会文章的语言美和景物美,提高学生的理解性和创造性。
学习作者怎样把事物写具体的方法,提高运用能力。
通过理解课文内容、感受自然的神奇和伟大,激发学生热爱自然、探索自然的奥秘和兴趣,并从中受到保护环境的教育。
了解海底景色奇异和物质丰富的特点。
学习作者怎样把海底动物种类多,活动有趣写具体的方法。
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一、复习导入,进入情境。
1.复习上节课内容。
通过上节课的学习,我们知道了海底是一个什么样的世界呀?
那你们一定很想知道景色奇异在哪儿,物产又有多丰富吧!
想去海底看看吗?
那就请同学们闭上眼睛,和老师一起去海底游览一翻。
准备好了吗?
2.导入。
现在我们已经一起登上了“远航”号航船。
船在蓝天下开始航行了。
我们站在甲板上,海风吹起了我们的头发,远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面,海鸟在飞翔,真美呀!
嘿,别忙着看美景了。
快穿上潜水衣吧,海底那个未知的世界在等着我们呢!
好,那我们一起去看一看。
省去画线的部分,直接引导孩子们从文字中感受海底的景色奇异和物产丰富。
请同学们自由的在课文的海洋中去阅读,找出最吸引你的地方,然后一起和同学们来分享你的收获吧!
二.精读课文。
(一)精读第二自然段。
1、指名朗读,思考:
从这一段课文中,你知道了什么?
学生交流,归纳出:
海底很宁静,可也有动物们发出的声音。
2、海底很宁静,从哪看出?
齐读第一、二句,应该突出哪些词?
引导学生点词:
“波涛汹涌”、“依然宁静”、“再大……也只能……”。
指导学生朗读第一、二句。
3、认识设问句。
课文先提出问题:
“海底是否一点儿声音也没有呢?
”然后回答:
“也不是。
“这种自问自答的句子叫设问句。
相机复习反问句,并提醒学生注意区分这两种句式,并让学生明白它们都是修辞。
4、师:
你在海底世界发现了什么呢?
把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下,好吗?
(1)指名读。
做适当的评价。
(2.)表演,模仿动物的声音。
把我们的教室当做海底世界,谁愿意做那些可爱的小动物?
分角色表演。
(教室里非常安静,几个同学轻声的模仿声音)
听,他们模仿的多好呀,就像真的海底世界一样。
我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。
(3)指导朗读。
你喜欢哪一句?
为什么?
(抓住“有的像……有的像……有的像……还有的像……”些打比方的句子和逼真的象声词,让学生体会到海底动物神秘有趣的“窃窃私语”)
练读。
指名读。
想认识海底世界的动物吗?
(二)精读第三自然段。
1、自读课文。
提出要求:
这段写了什么?
围绕哪句话写的?
用“——”画出中心句。
介绍了哪些动物的特点?
默读课文,说说你知道了哪些动物的活动特点?
你对哪些动物最感兴趣?
师生交流。
2、指导朗读。
注意读出动物的特点。
如:
梭子鱼行动的快,乌贼和章鱼的慢,等等。
3、介绍自己喜欢的动物。
这么多的小动物中,一定有你喜欢的吧!
把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。
既然喜欢就要介绍好,让大家一起来喜欢它!
生自由练习。
指名介绍。
注意介绍出动物的活动特点。
在学生介绍后给予适当的评价和指导。
从语音、语调、表情、动作等。
4、表演读。
刚才同学们介绍的多好呀!
我想你们读起来一定也很棒。
今天我们用一种特殊的形式来读。
就是:
老师起个头。
同学们在读的时候,读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱,还可以做动物。
齐读。
(三)精读第四自然段。
认识了那些可爱的小动物,海底世界还有形态各异的植物呢,我们一起去欣赏一下吧!
1、自由读课文第四自然段。
2、思考:
写了哪些植物,有什么特点?
3、指导朗读。
(四)精读第五自然段。
刚才我们一起领略了海底世界的奇异。
海底世界还是一个资源丰富的地方,有哪些资源呢?
听老师来读一下第五自然段,请同学们把海底世界的资源用笔画下来。
1、师朗读课文。
2、学生回答。
3、资料交流:
除此之外,你还知道海底有哪些能源吗?
它们对人类生活有什么帮助吗?
4、指名说。
5、小结:
海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。
这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
(五)精读课文第六自然段。
学了这篇课文,你有什么感慨?
有什么话想说吗?
生自由说。
看看作者是怎么说的呢?
1、自由读。
2、指导读。
读出自豪的语气。
3、齐读。
三.小结。
1、齐读课文,你觉得海底世界怎么样?
人类对海底还没有完全认识,我们还要想办法打开这座神秘宝库,这就需要科学知识,需要勇气。
2、今天你有什么收获呢?
小结:
这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。
其实海底世界生物的种类还有很多很多,有的资源被发现了,却因为技术跟不上而不能合理的应用,更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。
你们想探索海底世界吗?
希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。
四.课外延伸
1、画一副《海底世界》图,并配以适当的文字说明。
2、课后收集海洋的资料,在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。
3、片断训练
海底动物各有各的活动特点。
海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通火车还要快。
乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
有些贝类自己不动,但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
还有些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁的星星。
(1)、这段话主要写。
(2)、这段话主要写了几种海底动物?
请用“——”画出它们的名称。
(3)介绍梭子鱼的活动特点作者主要采用的说明方法有、。
(4)请用“﹏”画出这段话中的比喻句,把比作。
(5)、用“”把这一自然段分为两层。
这两层之间是关系。
(6)、仿照这段话的构段方法,请围绕“我们的课外兴趣活动真是丰富多彩。
”写一段话。
板书设计:
22.海底世界
声音:
各种各样
动物:
各有各的活动特点
植物:
形态各异
矿物:
丰富
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