两位数减整十数或一位数0Word文件下载.docx

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（1）出题口算：

把这两题改一下，你会口算吗？

板书：

45-30，45-3先观察这两题，有什么相同的地方？

（2）学生根据经验尝试说结果。

指名口答，师板书。

（3）算理①他们算得对吗？

我们一起来检查一下：

45里面有几个十和几个一？

（板贴小棒图）45-30就是从45里拿掉30，45-3就是从45里拿掉3，你会拿走吗？

（指名学生把该拿走的小棒划去）②讨论：

他拿的对吗？

为什么去掉3捆？

应该从哪里去掉？

为什么从4捆里去掉？

为什么去掉3根？

为什么从5根里去掉？

③根据小棒图同桌相互说说45-30、45-3分别是怎样算的。

（点评：

数学的问题化，让学生学习思考的数学是新理念之一，通过讨论、交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减整十数、一位数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，突出难点）（4）小结：

你是这样想的吗？

看来要判断是从4个十里去掉，还是5个一里去掉，要看什么？

（去了多少，是几个十还是几个一，是几个十就要从十里去掉，是几个一就从个里去掉）2、揭题：

这就是我们今天要学习的两位数减整十数、一位数（板书课题）（点评：

动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是新课标倡导的学习方式，在这个层次中，根据学生已有知识经验和认知规律，让学生用验证的方法探索算法，再组织交流，展示思维过程。

学生在这一过程中可发展思维，享受成功的喜悦，又能激发他们学习数学的热情和自信心。

）三、专项练习1、出题：

⑴57-3057-3⑵34-2034-2遇到这种题你会做了吗？

你能不能根据算式去小棒，算出结果？

（指名板演，其余独立完成）2、全班交流四、拨珠算结果1、出题：

68-40看来根据算式去小棒是难不倒小朋友了，接下来提高难度，请同学们拿出计数器，先拨68（板书）会拨吗？

怎么拨？

再拨-40（板书）从哪里去？

还剩多少？

2、出题：

35-4用拨珠的方法算一算，先拨多少，从哪里去掉？

3、79-8，37-10⑴先拨珠再写答案⑵完整的说说，你是怎么拨的？

五、计算如果我们既没有小棒图又没有计数器，你回佣今天学的方法，计算下面各题吗？

1、出题：

24-20=39-5=95-40=28-6=32-10=76-50=交流：

先说出计算结果，再说说你是怎样想的。

2、点题：

这些跟我们以前学的方法其实是一样的。

六、全课总结：

计算两位数减整十数一位数，减整十数就要从十位里减，减一位数就要从个位上减。

\两位数减整十数和一位数作者：

邵银红文章来源：

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2006-5-16教学内容：

国标本教才第二册第52页的例题，第53页想想做做的1、2、4习题。

1、学会两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确地进行计算。

2、经历探索两位数减整十数或一位数的过程，培养学生的计算能力。

3、使学生在学习过程中学会合作，提高学生的动手操作能力及语言表达能力。

教学重点：

让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。

教学难点：

探索算法，掌握算法。

一、创设情境，导入新课1、激趣导入：

梅花山是一个很美的地方，早春，寒气还没退尽（师生齐背）2、谈话：

要去梅花山游玩，你们打算怎么去？

（乘车）3、揭题：

这节课我们一起去梅花山游玩，并解决一些数学问题。

二、自主探索，学习新知1、教学两位数减整十数

（1）出示例题图，提问：

通过观察你获得了什么信息？

你想解决什么问题？

（2）该如何列式呢？

45-30（3）45-30怎样计算呢？

同学们可以借助手中的学具动手摆一摆。

学生动手操作，教师巡视，了解学生摆的情况，及时辅导。

（4）集体交流摆小棒的过程，一生板演。

全班交流算法。

（5）老师小结：

根据同学们所想出的方法，在计算45减30时，可以先从4个十里减去3个十得1个十，再把1个十和5个一合成15。

（先算40-30=10，再算10+5=15）（6）请学生结合老师的板书说一说45-30怎么算？

（先同桌互说，再指名说）2、教学两位数减一位数

（1）出示例题图，提问：

这道题已知什么？

求什么？

怎样列式？

（板书：

45-3）

（2）45-3怎样计算呢？

请同学们想一想。

学生独立思考，独立计算，老师巡视，了解学生的不同算法。

集体交流45-3的计算方法，对想出多种算法的学生给予表扬。

（3）老师小结：

计算45-3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。

（4）请学生结合老师的板书说一说45-3怎样计算？

（同桌互说，再指名说）3、比较45-30和45-3计算的异同。

想一想计算45-30和45-3有什么相同的，有什么不同的？

（它们都是先把45分成40和5，45-30先算40-30=10，再算10+5=15，而45-3先算5-3=2，再算40+2=42。

）老师小结：

两位数减整十数或一位数，都是先把两位数分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。

三、巩固深化，应用拓展1、谈话：

准备开车去春游了，小明和小军在车上抢起了34号座位，小朋友，你愿意帮助他们吗？

他们的座位号码是小明：

54-20小军：

54-2谁该坐34号，为什么？

2、想想做做第1题。

学生独立完成并交流。

3、先说说下面各题各是几十多，再口答结果。

86-5068-3087-2079-6086-568-387-279-64、想想做做第4题。

游戏题，同桌同学两人一组比一比谁算得又对又快！

四、总结评价提问：

这节课小朋友学得高兴吗？

你学会了哪些本领？

发现了哪些奥秘？

两位数减整十数或一位数教学内容：

教科书第52~53页的例题,想想做做.1~2教学目标：

学会两位数减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算.教学过程:

一.复习.1.口答:

45里有几个和几个一?

86里面有几个十和几个一?

2.口算:

70－4032－2060－4045－30+560+363+2627+405－3+403.导入新课:

前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.二.新授.1.教学两位数减整十数1）出示例题图，提问：

这道题已知什么?

求什么?

（大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?

）要求还有多少个座位空着怎样列式?

（板书：

4530=）2）4530怎样计算?

同学们可以借助学具动手摆一摆.学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗?

3）老师小结:

根据同学的摆法,在计算45－30时,可以从4个十里减去3个十还剩一个十,再把1个十和5个一合成15.板书:

4530=15405104）结合老师的板书说一说4530怎样算?

（同桌互说）2.教学两位数减一位数

（1）453怎样计算呢?

学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。

集体交流453的计算方法，对想出多种算法的给予表扬。

（2）老师小结：

计算453时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。

（3）请学生结合老师的板书说一说453怎样计算?

（同桌同学先互说再指名说o）3．比较4530和453计算的异同。

想一想计算4530和453有什么相同的，有什么不同的?

（它们都是先把45分成40和5，4530先算4030=10，再算10+5=15，而453先算5－3=2，再算40+2=42。

两位数减整十或一位数,都是先把两位数分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。

三、教学想想做做。

1.完成想想做做l。

要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?

再说出结果.2..完成想想做做2.独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?

四.作业.两位数减整十数或一位数（不退位）江阴市长寿中心小学傅晴晔教学内容：

重重点：

难难点：

为什么去掉3根？

为什么从5根里去掉？

学生在这一过程中可发展思维，享受成功的喜悦，又能激发他们学习数学的热情和自信心。

板书：

两位数减整十数、一位数45－30=1545－3=4268－40=2035－4=31