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4.找出这则谜语中的生字,用自己喜欢的方法记生字。
交流自己识记生字的方法第二课时
一、复习引入
1、卡片认读“团、量、相”等七个生字。
2、猜一猜两则谜语。
3、复习“请”“情”“晴”“清”“菁”“睛”等字,启发学生
思考。
找出其中的规律:
都是后鼻音,部件都是“青”,都是形声字
二、学习第三则谜语
1、先让学生自己猜,然后请同学帮助。
可以提示四句话指的是同一个字。
2、再读谜语,说说读懂了什么。
3、猜出谜底,说说是怎么猜出来的。
4、识记生字。
注意:
“互”的声母是“h”,不是“f”;
“尊”是平舌音,“重”“纯”是翘舌音。
三、游戏巩固
1.找朋友。
出示12个汉字卡片,再出示12个音节卡片,让学生找朋友。
2.比一比。
同桌互考12个生字,看谁说的多,自贴一颗智慧星。
四、指导写字
指导写“谁、怕、跟、凉”。
让学生观察这四个字的结构,说说特点(都是左右结构,左窄右宽)。
重点提示:
谁:
右边的部件有四横,不要少写一横。
怕:
竖立旁的笔顺不要写错。
跟:
右半边不要写成“良”。
凉:
左边是两点水,不要写成三点水。
五、作业
继续收集谜语,或自编谜语,准备猜谜活动。
18四个太阳
1.认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿,培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生的审美情趣。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
生字卡片、四个太阳”图卡
教学课时两课时
第一课时
一、猜谜语导入,揭题质疑
师:
我知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?
谜面:
有个老公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。
(打一天体)(板画)
2.出示词卡“太阳”,指导读准字音。
3.出示课题“四个太阳”,指名读,齐读。
4.引导质疑:
读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
你们提了这么多问题,我们来仔细读读课文,就能找到答案了。
打开课本,用自己喜欢的方式读一遍课文,想一想刚才那几个同学提的问题。
[把有价值的问题写在黑板上]
二、初读课文
1.交流,解决黑板上的可以解决的问题,你读懂了什么?
2.看看谁读准了这几个生字.
guà
shó
ujiēbà
nchá
ngtiá
n
挂在天空果子熟了街道伙伴尝尝香甜
(1)带拼音生字,指名认读。
(2)去拼音生字认读
(3)游戏:
我说你找喊名字。
4.指导识记生字方法。
三、指导写字
1.生仔细观察“园”与“因”,发现了什么相同的地方?
(偏旁、结构)
书写的时候要注意些什么?
(同样先里面后封口)
2.师范写“园”“因”,讲解书写要领。
3.生自由练写,师巡回指导。
第二课时
一、复习导入,设境激趣
小朋友们,这节课我们继续学习“四个太阳”。
瞧,这就是四个太阳,谁能把太阳背后的秘密大声说出来?
指名读生字——开火车读生字——齐读
二、朗读课文,体会情感
1.你最喜欢哪个太阳呢?
先别急着告诉大家。
自己先读读课文,想想你为什么最喜欢它,读好了说给同桌听一听。
2.指名说
以学定教,学生喜欢读哪段,就学习哪段。
第一小节:
(1)指名读(“绿绿的太阳”,读得可真好?
你喜欢吗?
想不想读?
)
(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?
想象夏的热。
a夏天,原本的太阳是怎么样的呢?
(火辣辣的、很烫很烫等等)
b在火辣辣的太阳的照射下,你感觉怎么样?
c过渡,师描述:
是啊,夏天的太阳真的太烫太烫了,它晒得街道旁的小花低下了头,它晒得马路边得小狗直吐舌头,它晒得街道路面像着了火似的,我们走在上面,就像走在电热板上。
小朋友都不敢出来玩了。
可是就在这时,天上那轮像个大火球似的太阳不见了,换上了一个绿绿的,不发烫的太阳,你感觉怎么样?
(指名说)板书“清凉”
(3)你想把这个绿太阳挂到哪里?
1.学生自由说
2.出示图片:
高山、田野、街道、校园
语言训练:
我想把太阳挂到______,让_____________。
这里也挂,那里也挂,用课文里的一个词语就是——(到处)
(4)指导朗读。
你能把这种很舒服,很清凉的感觉读出来吗?
先自己试试看。
学生试读——指名读,齐读。
(那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?
可跟进教学第三小节)
第二小节:
(1)你知道小画家为什么要画金黄的太阳吗?
自由读,用﹏﹏划出相关句子。
(2)如果学生说到“因为秋天果园里,果子熟了,
课件出示“秋日果园硕果累累,落叶飘飘的”景象,感受丰收的喜悦,引导学生根据图画描绘秋天丰收的景象。
练习说话:
果园里,果子熟了。
有——有——还有——。
鼓励用上表示颜色的词语。
美读:
看到这么多果子成熟了,你有什么感觉?
读——
(3)如果学生说到秋天到了,叶子黄了,金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
则:
秋天里,还有什么也是金黄色的?
小结:
是啊,秋天到了,金黄的橘子压弯枝头,金黄的稻子低下了头,金黄的柿子走上摊头。
金黄,是秋天的颜色;
金黄,是丰收的颜色。
丰收了,你心情怎么样呢?
(4)课件出示:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
创设情境,师生互扮落叶和其他小伙伴,在表演和说话中理解“邀请”
师:
我想当当落叶,谁想来当当小伙伴,我们合作演一演?
小蚂蚁,你好啊!
生:
我们家的苹果又大又红,请到我家来吃苹果吧!
记得早点来哦,我还要去邀请其他小伙伴呢!
再见
(6)同桌口语交际:
落叶还会邀请谁吃什么呢?
同桌演一演
(7)指名口语交际
(8)现在,你知道小画家为什么要画金黄的太阳送给秋天了吗?
小结:
对阿,小画家送金黄的太阳给秋天就是为了让果子丰收,让庄稼丰收,让人们享受丰收的喜悦。
多美好的心愿啊,让我们一起感谢小画家。
(9)齐读第2段。
第三小节:
(1)创设情境,想象:
小朋友,请你闭上眼睛(放寒风呼啸的声音),现在是冬天,你正穿着厚厚的棉衣走在上学的路上,西北风呼呼的刮着,雪花吹到了你的帽子里,吹到了你的衣服里,你感觉怎么样?
(指名说)
?
(2)这种感觉,可以用我们课文中的一个词语来概括,就是(出示“冻僵”,指名读、齐读)
(3)站在寒风中,你的耳朵(学生接读“冻僵”)了,你的小手(冻僵了),你的小脚(冻僵了),你的小脸也(冻僵了),就在你冷的发抖的时候,突然,天空中出现了一轮火红火红的太阳,它把阳光都洒到了你身上,你感觉到怎么样?
(当学生说到“温暖”时,出示词语卡片读两遍)
(4)指导朗读第三自然段。
谁能把这种温暖的感觉读出来?
学生自由练读——指名读——变成小诗读——男女生合作读——齐读。
第四小节:
(1)这个彩色的太阳,谁来读?
(指名读)
(2)春天为什么是个多彩的季节?
(自由畅谈)
(3)是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
a出示:
春天,太阳是彩色的。
她照到草地上,小草 。
(指名说说)
b它还会照到哪里?
出示:
春天,太阳是彩色的,
它照到 ( ) 。
(汇报交流)
(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?
(指名汇报,随机出示词组)
(5)多种形式对读,感受美
五、画太阳,表心愿
1.小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画个金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮。
你觉的这位小画家是个什么样的孩子?
自由交流
2.是啊!
不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗?
你想画个什么样的太阳送给谁?
四人小组讨论——指名说
六、作业
回家把刚才说的带着我们美好愿望的太阳画一画。
板书设计:
绿绿的
金黄的四个太阳美好的心愿
红红的
多彩的
19乌鸦喝水
1.认识“乌、鸦”等9个字;
会写“可、石”等6个字。
能用“渐渐”说一句话。
2.正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。
会背诵课文。
3.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考,积极想办法解决,逐步养成动脑的好习惯。
教学重难点:
识字、写字和朗诵课文,在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
课前准备:
贴图、教学挂图、生字卡片、小黑板、小石子、长颈瓶。
课时安排:
3课时
教学过程:
第 一 课 时
一、激趣导入
1.大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
──打一种鸟
2.(贴出乌鸦图)看看乌鸦是什么样子?
(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
3.乌鸦虽然没有华丽的羽毛,但是它很聪明。
今天,我们就一起来学习一个跟乌鸦有关的故事。
(板书课题:
乌鸦喝水)
二、初步感知
1.听故事:
《乌鸦喝水》是怎么回事呢?
请认真听老师讲故事,听了以后说说你都知道了什么。
2.说故事:
说说你都听到了什么或听懂了什么。
(生自由说)
3.学生自读课文。
要求:
努力读准字音,读通句子,标出自然段的序号。
4.同桌互读,互相取长补短。
5.指名逐节朗读。
要求:
听得仔细,不对的地方拿出笔在自己的课本上作个记号
(1)比一比谁的小耳朵最尖。
(2)交流并纠正
6.随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
三、学习生字
1.小黑板出示“乌”“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。
2.在这些生字中,有两个字就像双胞胎,你怎样记住并区分它们呢?
喝—渴(儿歌帮助辨认:
口“渴”需要水——三点水;
“喝”水要用口——口字旁)
找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?
你能用这个方法学习其他生字吗?
学生汇报。
比较:
乌—鸟鸦—鸭石—右
3.全班交流认记生字的方法。
四、学习书写“可”“石”等六个汉字
1.想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?
(先上后下、先左后右、先中间后两边等)
2.找一找、想一想,写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?
(法、找、许)
3.“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?
(左右结构)(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)
提示:
写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
4.“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?
(小组讨论、汇报、教师示范)
“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的位置。
“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
5.生练写。
先描红,再练写。
老师巡视检查,发现问题及时纠正。
有条件的可播放轻音乐,营建轻松的学习氛围。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字卡片。
2.口头组词。
乌()鸭()喝()于()冬()右()
鸟()鸦()渴()干()终()石()
二、阅读感悟
1.讲读第一段。
(1)指名读。
思考:
这一段有几句话?
每句话讲了什么?
(2)理解重点词句,指导朗读。
a.一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
乌鸦为了找水喝,飞过哪些地方呢?
乌鸦飞过了这么多地方,真不容易呀!
情境采访:
乌鸦乌鸦,你飞了那么多地方,可是还没找到水,你现在觉得怎么样?
(渴、累、急)
你能带着这样的心情读好这句话吗?
(自读——指名读——齐读)
(3)我们都体会到了乌鸦着急的心情。
可是光着急不能解决问题呀!
那么应该──(板书:
想办法)乌鸦想出什么办法来了?
大家再读读这一段,划出有关句子。
b.谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的水?
乌鸦找到水时心情怎样?
喝不到水时心情又会怎样?
(随机指导朗读)
(4)小结。
a.指名读课文第一段。
b.小结板书。
2.讲读第二、三段。
(1)看图想象:
乌鸦面对困难,想出办法来了么?
怎么想出来的?
(2)比较句子。
哪中说法好?
为什么?
a.它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
b.它叼来小石子,放到瓶子里。
c.瓶子里的水升高了。
d.瓶子里的水渐渐升高了。
联系生活理解“渐渐”:
谁能用“渐渐”这个词说一句话?
想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”,比如:
天气渐渐热起来了;
我们渐渐长大了。
(组内交流、全班交流、评议)
(3)指导朗读。
(4)教师演示乌鸦喝水的全过程,学生边看演示过程边复述故事内容。
3.你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!
心里多高兴啊!
让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。
三、指导背诵(若时间不允许,此环节安排在第三教时)
1.你们喜欢这只乌鸦吗?
谁来夸夸它?
出示句子:
小乌鸦,你!
2.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!
让我们把它背下来好吗?
提示方法:
a.想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。
回忆课文内容,引背:
一只乌鸦它看见可是乌鸦看见它瓶子里的水乌鸦
b.学生借助填空或书本练习背诵。
c.指名试背,鼓励加上动作表情背。
d.全班试背。
四、布置作业
1.熟读课文,背诵课文。
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
第三课时
1.开火车读生字。
2.指名读课文。
二、指导背诵
第二教时中安排的指导背诵这环节,若时间不允许,在这节课重点指导。
三、总结课文
1.齐读课文。
2.想一句话夸夸乌鸦,说说这是一只怎样的乌鸦,我们应该向它学习什么。
四、想象创新
1.当乌鸦遇到困难时我们都应该伸出友谊之手帮助它。
如果瓶子旁边没有小石子,我们该帮它想什么好办法呢?
2.学生思考。
3.引导学生对想出的各种办法进行评议。
学生谈体会,教师总结
五、课堂练习
1.看拼音,写词语。
Kěshì
shí
zǐzhǎoshuǐxǔduō(要求人人过关)
Wūyāhēshuǐkǒukěbà
nfǎ(鼓励多数过关)
2.写笔顺,数笔画。
乌――――( )画 喝――――( )画
办――――( )画 围――――( )画
3.填空。
乌鸦口( )了,到处( )水( )。
乌鸦( )着瓶子边走边想,( )( )出了一个办法。
4.完成部分课堂作业。
乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水
在困难面前,要开动脑筋想办法
20司马光
1.认识13个生字,会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
3.能借助课文插图,朗读、理解课文内容,感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学重点:
1.认识13个生字,会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,并能背诵课文。
教学难点:
理清司马光救人的前因后果,在读中反复体会司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
生字卡片、图片
2课时
一、谈话揭题,学习生字
这堂课我们要来认识一位古代的小朋友,他是谁呢?
(板书:
司马光)请学生读准”司“。
告诉学生“司”是“司机”的“司”,在这里与“马”组成复姓。
再请学生读准“光”的音。
提示“光”的音。
提示“光”的笔顺。
学生完整地读课题。
二、过渡激趣,整体感知
1.司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?
2.听课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意看清课文标点,听好停顿的地方。
3.听了刚才的录音,你获得了哪些信息?
生简单概括即可
三、学习生字、词、句。
1.学生自由、轻声地朗读课文,注意读通课文的长句子。
初读要求:
借助汉语拼音,读准生字的字音。
边读课文边圈出生字新词,划出难读的句子。
2.同桌互相交流,互相读着,听对方读得对不对?
不对请给以纠正。
3.指名分段朗读课文,其他同学留心听,听后互相评议、正音。
4.相机学习词语:
古时候(轻声)一口水缸一不小心举起使劲砸破得救假山
5.记住字形:
学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、写字
1.引导学生认真观察“我会写”中的六个字,发现六个字的规律:
左右结构。
组织学生讨论在书写中应注意什么?
2.自由练写,教师有意识地指导难点字:
如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3.书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。
五、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文。
一、复习生字词语
二、精读课文,感悟提高。
1.轻声读课文,你觉得故事中的司马光是怎样的孩子?
板书小结:
(勇敢、聪明……)
思考:
从哪些地方感受到的?
同桌可以互相讨论。
2.学生回答,互相补充。
(随机出示)
反馈一:
当小朋友不小心掉进大水缸,司马光没有慌,他举起一块大石头,使劲砸那口缸。
(出示第五自然段。
(1)通过划一划动词,做一做动作体验司马光的沉着勇敢。
(2)透过这些动词,你觉得司马光当时的心情是怎么样的?
(3)通过反复朗读,展现司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断。
反馈二:
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
(第四小节)
(1)指导有感情地朗读第四自然段,想象说话,丰富当时慌乱的场景。
a.读第三自然段,想象说话:
一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。
b.看图观察其他小朋友惊慌的表现,练习说话,用上“有的……有的……还有的……。
”
c.展开想像:
这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们什么心情呢?
请你仔细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此刻此时,你的心情如何?
d.组内练读后,全班汇报读。
(2)小结比较遇到危险时,小伙伴和司马光的不同表现,对比朗读中再悟:
引读第五自然段,此时此刻你想对司马光说什么?
3.齐读第六自然段。
三、创设情境,拓展延伸。
1.掉在缸里的小朋友得救了,大人纷纷夸奖司马光,人们会怎么称赞他?
(相机出示四个成语:
临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。
读读背背。
说话训练:
司马光,____________________________!
2.把这个故事讲给周围的人听。
3.有感情地朗读课文。
板书设计:
20司马光
都慌了
别的小朋友——--—叫 喊 跑 找
没慌
司马光—————--拿砸(几下子)
(遇事不慌机智勇敢)21称象
教学目标:
1.认识“称、象”等13个生字。
会写“再、象”等6个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
能理解人物对话所表达的意思。
能用“一边……一边……”说句子。
3.从曹冲称象的故事中受到启发。
4.愿意主动给家人讲《称象》的故事。
2.借助课文中的插图指导学生朗读,帮助学生理解课文内容,感受曹冲善于观察、爱动脑筋、善于联想的可贵品质。
硬纸板制作字盘、识字卡片
一、导入新课,板书课题
1.导语:
现在随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是一件很难的事。
今天,我们就来学习第21课《称象》,让我们看看曹冲想出了一个什么好办法称出大象的重量。
2.学习生字“称”和“象”。
相机写字:
象(写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正——起笔和收笔处都在竖中线)
二、学生初读课文,了解课文大意
1.学生自读课文。
(1)让学生用自己喜欢的方式朗读课文遇到生字借助拼音多读几遍。
要求把课文读正确、读流利。
(2)小组轮流读课文,达到读得正确、读得流利的,由小组长为他打上“☆没有达到要求的,再把课文多读几遍。
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