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3、说明:
测量物体的长短要用到尺子,这节课我们学习较短物体的测量方法。
(一)认识厘米
1、观察尺子,问:
你的尺子上有那些数?
比一比,每相邻的两个数之间都一样长吗?
1)2说明:
每相邻两个数之间的长度就是1厘米,板书,量比较短的物体的长度一般用厘米做单位。
厘米是长度单位,可以用字母cm表示。
指一指:
在尺子上指出1厘米、3厘米、8厘米的长度。
2)说一说,还有哪些物体的长度大约是1厘米。
(学生任意说)教师指导学生用词:
如大约、大概等。
介绍中国古代秦始皇采取的“车同轨,书同文,统一度量衡”等举措在促进国家统一方面的巨大意义,当今大多数国家采用的国际单位制**在科技、文化、商贸交流等方面所具备的重要作用等等。
厘米是长度单位,可以用字母cm
补充:
(1)认识厘米。
①认识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。
0刻度线
②认识1厘米。
1厘米有多长(从刻度0到刻度1是1厘米,从刻度1到刻度2是1厘米,从刻度2到刻度3也是1厘米)
③认识刻度尺上的几厘米。
从刻度0到刻度2是几厘米?
4厘米有几大格?
请同学们说一说。
学生汇报。
(2)用厘米量。
①每人发一张纸条,先估计大约有多长,再用刻度尺量一量。
②说一说是怎样量的?
(把尺子上的0刻度线对准纸条左端,纸条右端对着数字几,就是几厘米)
③课件演示测量纸条过程。
④测量下面物体的长度。
数学书的长、宽,铅笔的长。
启发学生说说你身体的那一部分和1厘米差不多?
(指甲宽约1厘米)加深学生对1厘米的认识。
(二)学习测量较短物体的长度
1、用手比一比1厘米大概有多长?
2、估计一下你的铅笔大概有多长。
出示三种测量方法,让学生判断。
教师规范测量方法:
测量时要把尺子的:
“0”刻度对准铅笔的左端,再看铅笔的右端对着几,那么这枝铅笔的长度就是几厘米。
3、试着用尺子量一量铅笔的长度。
4、说一说你是怎样测量的?
测量时要注意什么?
5、问:
如果尺子的“0”刻度不清楚,怎样测量?
讨论后汇报。
1、填一填(看测量结果填数)
说明:
不是整厘米时可称作“约”
量一量课本的长、宽。
(不是整厘米时可称作“约”)
这节课有什么收获?
反复强调测量方法
学生说说应注意些什么?
作业
设计
用厘米量一量身边的物品的长度
板书
1.厘米cm
教学
反思
我在让学生在学习过程中,体现两个“转变”
(1)、学生充分观察尺子,发现尺子上有数字(刻度),竖线(刻度线),厘米;
(2)、学生在尺子上找出1厘米的长度,答案多样化:
有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等;
(3)、量纸条的长度,有从刻度0开始量起、有从刻度1开始量起、有从刻度2开始量起、有从刻度4开始量起等。
在这一环节,老师参与到学生的活动中,关注学生的情感,营造一种宽松、和谐的学习氛围,教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者;
学生的学习方式由被动的接受学习转变为“自主、合作、探究”的学习,他们敢说敢做,真正成为课堂的主人,同学们经过自己的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有关知识,个性得到了发展,各方面的能力得到了提高。
能让学生结合生活实际和身体,孩子在脑中有清晰地空间观念。
第2课时
厘米和米:
用厘米测量。
本课学习用直尺来测量物体,掌握测量方法记住要点:
1、从0刻度开始;
2、物体的边要和直尺重合。
掌握测量方法,能够准确测量出物体长度。
1.掌握用直尺的物体的方法。
2.能够准确用直尺测量物体长度。
3.养成准确测量的好习惯,培养学生的空间观念。
直尺
练习
直尺,铅笔
9.5
一、激趣导入
二、探究新知
1、复习
说说直尺上的刻度是多少?
找到1cm,5cm,8cm
怎样的长度是5cm?
今天我们就用直尺来测量物体的长度。
1.出示主题图
观察:
三个小朋友哪个测量的对,哪个不对?
理由是什么?
学生观察谈论。
发表看法
教师小结:
测量时要从0刻度开始,直尺要和物品的边要和直尺重合。
三、巩固练习
1.练一练
1)填一填:
图上物品的长度是多少?
填在下面的括号里。
学生动手填。
汇报答案。
2)量一量
自己动手;
量一量身边的课桌,椅子,字典的各边长度。
体会几十厘米是多少。
怎么测量的,遇到哪些困难了,怎么解决的?
教学反思:
本课在练习过程中能注意反馈孩子出现的问题,练习量有些少,还是应加强孩子的动手练习,相互之间的测量,室内测量,室外测量,让学生充分体会生活处处有数学!
第3课时
米的意义。
单位互化
本节课学习米的意义,通过测量让学生理解米的意义,掌握1米=100厘米。
能够准确进行单位换算。
学会用米尺量较长物体的长度,知道1米=100厘米。
使学生初步认识长度单位米。
知道1米的实际长度,初步学会用米尺量较长物体的长度,知道1米=100厘米。
建立几何直观。
米尺及各种尺子
米尺
9.6
问:
测量较短物体时用什么做单位?
板书:
厘米(cm),测量方法是什么?
请你举例说说。
2、有时还需测量较长的物体用什么做单位呢?
怎样测量呢?
这节课我们来学习。
1、认识米
看图、图上同学在测量什么?
使学生发现用厘米做单位测量较长物体很麻烦。
测量比较长的物体用“米”作单位。
米字母:
m
量一量黑板,你怎么量引出米的概念
估计1米的实际长度。
师:
老师的身高是1米65厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?
(学生根据已有经验进行估计,并贴上标签)。
学生自学
你哪里不明白,需要和同学交流的?
认识米的实际长度
1米多长呢?
请同学们看一看米尺,指一指、摸一摸
伸开双臂量一量大约有1米。
2、识米和厘米的关系
1)在米尺上10厘米、10厘米的数一数1米里有多少个10厘米?
2)汇报总结:
1米=100厘米
3)填空练习
1米=()厘米100厘米=()米
2米=()厘米400厘米=()米
3米=()厘米500厘米=()米
3、学习测量方法
1)认识测量工具卷尺、盒尺
2)用卷尺量黑板的长度
3)说一说怎样量,注意什么?
1、在()里填上厘米或米。
床长2()
楼房高30()
花瓶高30()
大树高约50()
小方身高90()
比一比,找找生活中哪些物体的长度大约是1米。
你是怎么想的?
四、总结
跳绳长2()
集体订正:
说说自己是根据什么确定的单位。
分析错误原因。
2、计算
7m+4m=()m
1m-80cm=()cm
13cm-6cm=()cm
25cm+75cm=()m
这节课你有什么收获。
单位换算重要的过程要多说几遍
小结:
量哪些物体的长要用米做单位?
——较长的物体
用米尺量一量身边的物品
板
书
设
计
米m
1m=100cm
孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米,有些孩子容易混淆,其原因是对1米和1厘米的实际长度认识不够,以至于在后面的学习中造用错单位的错误。
这了让孩子们充分认识,我先让孩子们用米量:
(1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;
(2)再次体验。
两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?
(3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看。
再让孩子们区别厘米和米:
(1)用两个手指比一下,1厘米有多长,再用两手比一下1米有多长。
通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位,米比厘米要大得多。
(2)用学生用尺量一量;
数一数;
看一看等方法了解1米里面有多少厘米。
(3)实物测量,使用正确的长度单位。
课后孩子们对米的认识较好,能正确地用长度单位:
米并进行有关测量。
加深印象,培养孩子几何直观。
第4课时
画整厘米长的线段
本课是安排学生学画线段。
通过用刻度尺量线段的长度和画定长的线段,注重启发学生进行实践与探索,培养学生的创新能力。
引导学生积极思维,在实际操作中学习线段的知识。
1.通过给学生呈现比较丰富的学习资料,引导学生初步认识线段。
初步建立空间观念。
2.学习用刻度尺量线段的长度和画定长的线段(限整厘米)。
3.注重启发学生进行实践与探索,培养学生的创新能力。
9.7
1、我们都认识了哪些长度单位?
(厘米、米)
分别用什么字母表示?
(cmm)
厘米和米之间有什么关系?
(1m=100cm)
2、说说1厘米和1米的实际长度。
3、测量的时候什么时候用米,什么时候用厘米?
这节课我们来认识一个新朋友——线段(板书)
一、认识线段
师沿画片的一边画线段,移开画片,
两点之间的一段就是一条线段。
线段有一定的长度,可以用直尺测量它的长度,还可以画一条线段。
用手比一比1米和一厘米的实际长度.
在线的王国里有许多不同家族的成员,今天我们要认识其中的一位新朋友,它就是“线段”。
(出示课题:
认识线段)
线段什么样?
、感受线段的“直”
(1)看:
(多媒体显示:
桌面上的一条线“弯曲状”)问:
这根线是什么形状的?
(2)猜:
请小朋友猜一猜,如果用手捏住线的两头,向两边一拉,这条线会变得怎样?
(师作状后请学生猜)
(3)拉:
学生自己动手把线拉直。
(4)比:
这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同?
(5)多媒体演示并指出:
把线拉直,两手之间的一段就是“线段”。
同时板书。
线段是什么样的?
直直的
2、感受线段的“两个端点”。
(1)导思:
用一手捏住线的一头能得到线段吗?
(做动作)
(2)指出:
这两手捏住的地方,也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。
线段有几个端点?
(板书:
两个端点)
(3)请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
(4)认识线段的示意图。
3、出示线段示意图,说明线段可以用“
”表示。
(多媒体出示)
4、认识一些实际生活中的线段(渗透线段有粗细长短)
(1)实际生活中的线段还有很多,下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西,找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。
与同组的小朋友交流。
2)小组讨论,指名交流。
(3)学生举例。
明确:
如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。
同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。
(4)小结:
是啊,线段在我们的生活中到处都是。
尽管它们粗细长短各不相同,但它们都有两个端点,而且都是直直的。
能试着自己画一条线段吗?
三、
巩固练习
四、总结
二、画线段的长度(限整厘米)
1、指导方法:
画线段时要注意从尺的“0”刻度开始画起,是几厘米的线段就画到尺子上几厘米的地方。
2、练一练
1)画一条6厘米的线段。
2)画一条比6厘米长2厘米的线段。
3)画一条比6厘米少5厘米的线段
教师巡视指导。
3、用断尺怎样画线段?
4、怎样测量比尺子长的线段?
1.画指定长度的线段。
3厘米5厘米8厘米
说说画线段时注意什么?
今天有什么收获?
教师边画边指导。
你发现画线段和测量线段时都要注意什么?
测量、画线段时应注意什么?
如果尺子断了,你有好办法测量或画线段吗?
画线段
线段
测量画
05
课上能紧紧抓住线段“直的、有两个端点”这两个特征,反复用多种方法强化学生对线段的认识。
通过让学生看一看、找一找、摸一摸、说一说教室里的线段,再通过让学生观察实物,并发挥想象、推理、讨论来理解线段,整节课自始自终、由近到远都与生活实际问题密切地结合,学生的积极性高,思维也很活跃。
第5课时
身上的“尺子”
本课是一节实践活动课,通过学生动手测量身体各部分是长度,让学生了解厘米的长度,并掌握测量方法。
掌握测量的方法。
正确测量身体各部分长度
1.掌握测量身体各部分长度是方法。
2.掌握身体各部分长度,便于以后估计长度,培养学生估计能力。
3.养成仔细测量的良好习惯。
1、经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程,加深对米和厘米的认识,在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
3、通过用测量工具进行测量,培养学生的实践能力;
通过应用身上的小尺子进行测量,培养学生的创新精神和应用意识。
3.在活动中培养学生的分工合作意识,进一步体会数学与生活的密切联系。
实践
9.8
二、实践活动
出示米尺
你认识这个尺子吗?
上面的刻度是多少?
学生介绍米尺使用方法。
今天我们来用厘米来测量身体,看看我们身体上的尺子。
1.分组分别完成身高、和一庹的长度测量。
1)量身高。
并做好记录。
2)量一庹的长度并做好记录。
2.谈论交流自己的身高和一庹的长度。
观察自己带来的尺子
第一制定计划
思考:
身体上有哪些小尺子?
要测量哪些部位?
需要用到哪些测量工具?
怎样分工?
从而制定活动计划。
第二动手实践
小组合作测量身体的一些部位的长度,并做好记录。
说明方法
对比说明
3.一量一拃长,一拳长,一脚长。
学生看图学方法,自己动手量然后填在书上的表中。
a.长度的特点,之间有什么关系?
学生交流谈论。
b.脚长度和身高有什么关系?
学生说说自己的身高是脚长的多少个?
发现每个同学都是这个关系吗?
c.用一拃量一量桌子有几拃,算算合多少厘米?
用一庹量量教室的长宽,看看有几庹,合多少米。
学生动手测量。
4.思考:
什么时候可以用身体的尺子来测量?
在测量过程中,怎么结果不一样呢?
要注意什么?
第三应用成果
运用自己身上的测量工具,解决生活中一些简单估测问题。
第四总结提升
结合自己的测量过程交流活动感受,在交流中体验数学应用于实践的乐趣,积累数学活动经验。
结合结合生活实际说一说
补充一些人体有趣的尺寸资料:
脚底的长度正好是拳头一周的长度;
鼻尖到耳根的距离,等于眉毛到下巴的距离;
脖子的周长,等于两个手腕的周长;
两臂平伸的长度,等于身高;
七个脚底的长度,等于身高;
胸围长等于身长的一半;
心脏大小相当于自己拳头的大小。
用身体的尺子测量家中物体的长度。
身体的尺子
一庹:
120cm123cm
一拃:
14cm15cm
本课是一节实践课,不足之处是有的孩子学具没有带全,造成操作时有困难。
课前应做好充分准备,长尺,卷尺!
在测量过程中鼓励孩子用不同方法测量!
例如:
身体的哪个部位,地上的方砖等等!
充分感知,1米和1厘米的实际长度,培养学生的空间观念。
在上课的时候要让学生提前准备好软尺。
应该要求每个学生都要有。
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