传统文化 语文说课稿Word文件下载.docx
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教学重点与难点
1.重点:
?
传统文化的表现;
传统文化的作用
2.难点:
对待传统文化的正确态度
二、说教法
1.设疑激趣法:
在教学的四个层次中层层设疑,让学生带着疑惑去学,时时吸引住学生的注意力,不断激发好奇心,引发学生的思考和探究行为。
2.情感引导法:
激发学生内心的民族情感和文化情结,引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情,以达到知、情、行统一的最佳效果。
3.情境教学法:
将图片、时事等直观资料有机整合,将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中,让学生去体会、去感受、去讨论、去运用,师生共同在教学中获得新知。
三、说学法
1.合作探究法:
课前让学生分小组搜集资料,了解传统文化相关知识,培养合作探究能力;
课堂上学生积极合作探究讨论、在探究中深化认识。
2.辨证分析法:
传统文化在今天的影响,既有积极作用又有消极作用,这就要用一分为二的观点分析。
3.调查研究法:
理论联系实际,调查惠州本土传统文化的现状。
四、说教学过程
课前准备
立足实际,发挥学生调查和收集、分析资料的能力。
课前布置两项调查活动:
一是“寻找家乡的传统文化”,学生分组去了解自己家乡有哪些传统文化,搜集有关图片或文字资料形成学生作品展览;
二是让学生收集资料说明为什么端午祭会被韩国申遗成功。
课堂教学
教学过程,紧紧围绕传统文化,分为“设置情境、引入新课—分析重难点—课堂小结—练习、作业”四个层次,环环相扣,逐步推进,帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。
1.情境导入
德国的普克朗认为:
“思考可以构成一座桥,让我们通向新知识”。
因此,一开始,我就运用XX年中韩端午节“申遗”之争,让学生根据课前收集到的相关资料,讨论为什么端午祭会被韩国申遗成功?
我们该怎样对待自身的传统文化?
引发学生自主思考,得出结论:
韩国申遗成功原因在于对端午祭的重视和保护,这也提醒我们国家要重视对传统文化的保护和继承,由此开始新知的学习。
2.分析重难点
紧接抛出“我们要继承哪些传统文化?
”的问题,充分发挥学生的主体作用和合作探究能力,让学生以小组为单位,相互交流、介绍自己家乡有哪些传统文化,然后每小组派一代表上台将
课前收集到的图片和材料进行直观的展示,使学生产生对传统文化的浓厚感情,并与教师的经典点拨相结合,让学生从传统文化的具体表现中悟出传统文化的真正含义。
3.思维探究
问题探究,培养能力,突出传统文化的作用。
从传统文化的含义可以看出传统文化具有继承性,教师抛出问题“我们应该怎样继承传统文化?
是不是全盘继承?
,培养学生的辩证思维能力。
展示安徽省西递村的敬爱堂中悬挂着的“孝”字。
让学生分小组讨论在今天如何看待“孝道”这种传统思想。
“在今天还需不需要讲孝道?
是不是把古代的孝全盘继承下来”。
此处借助《二十四孝》之埋儿奉母的故事,借助问题的探究和学科知识的支撑,突出传统文化作用具有双重性的这一重点,为实现难点突破提供基础。
在认识传统文化的双重作用时,要重点突出中华民族优秀传统文化的作用,反映课标思想。
案例探究,把握标准,突破正确对待传统文化的难点。
通过对传统文化双重作用的学习,学生能较容易归纳出对待包括“孝”在内的中华传统文化,我们应该批判继承,古为今用。
由此归纳出对待传统文化的正确态度是“取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用”,突破本节课的难点。
4、课堂小结和练习、作业
附:
板书设计
一、传统文化面面观
1、含义:
2、具体表现:
二、传统文化在今天
1、传统文化的作用
①积极作用②消极作用
三、对待传统文化的正确态度
“取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用"
篇二:
传统文化的继承说课稿 尊敬的各位评委老师,下午好!
今天我说课的题目是:
《生活中的传统文化》口语交际。
首先说说我对教材的理解。
一、依标扣本说教材
《生活中的传统文化》是小学语文人教版三年级上册语文园
地五中的口语交际话题。
这个单元的课题是灿烂的中华民族文化,中华传统文化像一座巨大的宝库。
通过本组课文的学习,学生已初步感受到传统文化的光辉灿烂,为把学生引向生活,让学生在生活体验中体验中华传统文化的博大精深,丰富多彩,让学生体会到传统文化就在我们身边,故在本单元安排了这次口语交际。
据此本课我设计了如下教学目标。
二.紧扣三维说教学目标
1.知识与能力目标:
①学生在自主分组的基础上合作、探究,
了解生活中的传统文化,感受传统文化的魅力。
②能主动参与口语交际活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并于与别人交流,在交流的过程中学会沟通,培养口语交际能力。
③在交际过程中做到:
大大方方、彬彬有礼、认真倾听、表达清楚。
2.过程与方法目标:
汇报交流中,学会整理搜集到的信息,学会有条理,有感情地向他人介绍“传统佳节”,细说“春节”、“端午节”的风俗习惯,感受传统佳节的丰富多彩。
3.情感态度价值观目标:
通过活动,激发学生热爱祖国文化,
增强民族自豪感。
当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难
理解本节课的重难点了
三.教学重点:
搜集有关“传统佳节”的资料,并学会整理,
并且有条理、清楚地向他人介绍,说出自己的快乐,感受传统文化的丰富多彩。
究竟应该怎样完成本节课的任务呢?
下面说一说教法和学法。
四.以学定教说教法、说法
教法1、谈话激趣法。
教师谈话引入激发学生兴趣,让学生主动参与口语交际活动,乐于展示自己的学习收获和才能。
2、创设情境法.逐步引导,逐渐深入。
3、合作教学法。
本节课的重难点在于课前分组搜集整理有关
传统佳节的资料,在课堂上的活动比一比、赛一赛环节就是以小组为单位进行的。
学法1、主动探究法。
课前准备室学生收集有关传统佳节的资料,并归类整理。
这需要学生有一定的学习主动性。
2、讨论法——积极参与,各抒己见。
3、合作学习法。
分小组收集资料并思考展示成果的形式。
五、语文味浓说内容
1、谈话激趣,揭示课题。
教师配乐引入:
我们
中华民族有着五千年的文明史,铸就了光辉灿烂的传统文化。
中华传统文化就像一首气热磅礴的乐曲,光芒四射。
问学生:
什么是传统文化。
将学生的发言进行要点归纳:
①产生于过去,打上了历史的烙印;
②带有自己民族的特色;
③既存在于历史中,也存在于现实中;
④渗透在现实生活的各个领域。
有了这些特点的把握,大部分学生会很容易地界定传统文化,引起他们的积极性和主动性。
揭示课题,并提出本次口语交际课的规则:
大大方方、彬彬
有礼、认真倾听、敢问敢说。
我为本次口语交际设计如下三个活动:
2、活动过程
活动一:
比一比,赛一赛。
a.组内交流课前搜集的关于传统文化的资料。
在交流中进行归类。
b.我是小小“发言人”。
每组选一名同学上台将本组交流及归纳的结果做介绍,形式可以多样,说、演、唱均可,还可以用实物器具、图片资料辅助介绍,其他同学可作补充。
c.畅谈收获。
在各小组做汇报后,让学生说说又了解到了哪些传统文化。
d、教师做资料补充,以此扩大学生对于传统文化的认识面。
活动二:
辨一辨,议一议
本活动我分四步来进行:
①作传统文化的传播者。
创设一位外国人来到中国的南江,见大街小巷张灯结彩,家家门上贴着红红的春联,疑惑这是在干什么?
教师扮演这名外国旅游者,学生扮演南江的小朋友,来与教师进行交流。
从而引出中国的传统节日——春节。
春节是同学们喜欢的节日,学生很容易说出关于春节的习俗和故事。
接着进行第二步②畅谈传统佳节。
学生对传统文化的了解已有了一定的基础,接下来进行第三步课件出示XX年北京奥运会“会徽”。
③让学生辨认分析:
北京奥运会“会徽”打上了哪些中国传统文化的烙印?
④辨一辨;
这是一个看图辨别的情境,通过一个讲话者,错误地向未成年人讲授,传统文化的继承性的这样一个画面,让学生认识到传统文化中也有不适应历史潮流的东西,作为一个新时代的青少年,应该摒弃传统文化中那些糟粕的传统。
让优秀的优统得以发扬光大,从而推动中华民族的进步。
活动三:
传一传,传得棒。
我分为两个环节:
让学生扮演一位南江的小导游,向外国旅游团介绍中国的传统文化,扮演外国旅游团成员的学生可以在他介绍的过程中随时提问,“小导游”进行解答。
让学生感悟到,民族的,也是世界的。
(2)将本课所了解的传统文化知识介绍给自己的亲朋好友(课外完成)。
3、评价及总结每名学生有这样的一张评价表,星星是事先打好的,让学生根据自己在这一堂课的表现,去用涂星星的方式,进行每一项的自我评价。
总结通过这节课的学习你有什么收获?
或者知道了什么?
总结学习方法:
学会提问、遇难多读、紧扣重点、明白道理。
4、课后拓展:
办一份以“中国传统文化”为主题的手抄报。
课后反思
5、板书设计
我的说课完毕,谢谢大家!
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