三年级语文下册全册课程纲要Word文档下载推荐.docx
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7.学习略读,粗知文章大意.
8.积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.
9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段).
10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字.
11.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.
12.能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深,最受感动的内容.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐.
13、能用普通话与人交谈.在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨.听人说话能把握主要内容,并能简要转述.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人.
14.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作.在家庭生活,学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题.
2、本册教材的地位和作用:
三年级是小学阶段最为关键的一学年,其特殊地位要求三年级教材做好由低年级到中年级的过渡。
在三年级上册的基础上,本册教材对每个单元前的导语编写更加着力,除达到点明专题,揭示学习内容、激发学生学习兴趣的目的外,还增强了教材的亲和力。
本册教材,既有利于教师的教,又有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
本册教材内容丰富,切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。
依据二
学
材
研
究
一、学材整体分析
教材继续按专题组织单元,共八个专题,依次是:
感受大自然的美好;
爱护周围环境;
怎样看问题、怎样想问题;
丰富多彩的儿童生活;
可贵的亲情、友情;
神奇的科技世界;
国际理解和友好;
神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。
本册共安排了两次综合性学习,一个是调查周围环境,一个是回忆、了解父母的关心爱护,分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。
这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强,为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
此外,教材后面还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
(一),要求会认的字;
生字表
(二),要求会写的字;
词语表。
每个语文园地仍由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中各安排两次。
二、本册语文教材的主要特点:
(一)围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性
(二)结合专题继续安排“综合性学习”,体现课程标准倡导的理念和目标
(三)大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型
(四)着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变
(五)保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新
(六)完善图像系统,注重图文并茂
三、学材重难点
1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。
在低中年级训练的基础上,应提高训练要求,要引导学生自觉运用查字典,联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练也是语文教学的基本功,课上一定要有朗朗的读书声,课堂教学要多读少讲,使学生有更多的时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点,同时也是一个难点,要引导学生学会读书,学会思考,注意读中有悟,重视独特感受。
4、习作训练既是小学阶段的重点,也是一个难点。
要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。
5、积累语言也是一个教学重点。
本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语,重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言,做到熟读成诵。
要充分利用好我的网站上的丰富的语文教学资源对学生进行积累运用的训练。
四、授课时间安排:
课文56课时
综合性学习6课时
口语交际8课时
语文园地8课时
习作16课时
机动时间16课时
总计110课时
依据三
情
析
通过一二年级的学习,三年级的学生已经养成了良好的学习习惯,在识字学词方面已经掌握了一定的方法,经过上学期的学习,学生的阅读能力和习作能力也有了较大的提高,本学期,还要继续培养学生的朗读能力,默读能力,理解能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,并体会文章表达的思想感情。
培养学生自主读书、习作的能力。
三年级学生在口语交际和习作方面还相对比较薄弱,这学期重在培养兴趣,提高口语及书面表达能力。
依
据四
基于
教学
条件
分析
结合我们市直小学的实际情况,学校已经安装了班班通设备,在教学中要充分利用网络资源中的声音、图片等优化教学设计,提高教学效率。
另外,本学期学校又安装了一个录播教室,教师要充分利用录播教室来反思课堂教学中存在的问题,并及时寻找解决问题的方法。
课 程 目 标
结合以上依据,我设置了以下学习目标:
(一)识字与写字
1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识200个字。
会借助字典、词典识字,有初步的独立识字能力。
2、继续练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字300个字。
用毛笔练习描红。
(二)阅读
1、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
做到读准字音,读准停顿,读准语调;
读得自然连贯、流畅;
不指读、不唱读、不拖音。
2、继续学习默读,养成一边默读,一边思考的习惯,读后有自己的感悟和收获,并能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、学习圈画文中的关键词句,能初步运用联系上下文,能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。
能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4、能简单说出文章的主要内容,能简单说出或读出文章所要表达的思想感情。
5、继续学习略读,能根据文中关键词句粗知文章大意。
6、积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,能与他人交流自己的阅读感受。
诵读优秀诗文,能在诵读过程中粗略体验情感,领悟内容。
背诵优秀诗文13篇(段)。
能练习用自己的话较为流畅、完整地复述课文的大意。
7、有课外阅读的兴趣,有读书看报的习惯,能自主选择阅读材料,收藏并愿意与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
(三)习作
1、留心周围事物,乐于书面表达,有习作的自信心。
继续学习能围绕一个意思用先概括后具体的方法写段,能做到语句通顺,意思清楚,能正确使用常见的标点符号。
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
2、能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
3、能根据表达的需要,使用冒号、引号。
4、课内习作本学期8次左右。
(四)口语交际
1、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨请教。
2、继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
(五)综合性学习
结合语文学习,能观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
(六)情感目标
在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;
了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;
感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;
理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;
留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;
具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;
阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。
在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
课程内容
资源
1、来源于学材的内容;
本册要求会写300个字。
教材按专题组织单元,共八组,共有课文32篇,精读课文24篇,略读课文8篇。
教材后面还附有8篇选读课文,两个综合性学习、8次口语交际和写作。
“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中各安排两次。
2、来源于网络、图书角、图书馆的内容;
如科技故事、成语故事、幽默故事、动物故事等,利用图书馆查找整理的资料、展示台的相关活动。
3、来源于教师和学生课堂内外、家庭和社会的相关校本地方资源。
利用重大节日开展课外活动,跟父母出外旅游,饲养小动物、植物等;
还有充分挖掘我们地方资源的优势:
皇帝宫、神仙洞、打虎亭汉墓等
单元序号
单元专题
读写训练重点
教学内容
补充学材
校本课程
实践活动
课时安排
1
感受大自然的美好
1、诵读积累
2、描写景物能抓住景物的特点、按照一定的顺序
1.燕子。
2.古诗两首
3.荷花4*珍珠泉
语文园地一
阅读《山城的雾》《我爱故乡的杨梅》、其他写景的文章等
利用双休日,接触、感悟大自然
我做新密小导游(重点:
皇帝宫、神仙洞、打虎亭汉墓等)
14
2
爱护周围环境
初步把握课文主要内容,增强环保意识。
5.翠鸟6.燕子专列
7.一个小村庄的故事8*路旁的橡树
语文园地二
阅读《小狮子爱尔莎》等
展示台:
“环境保护”手抄报
“了解家乡的环境”
16
3
怎样看问题,怎样想问题
抓关键词句,体会故事中的道理。
9.寓言两则10.惊弓之鸟
11.画杨桃12*想别人没想到的语文园地三
阅读寓言故事、成语故事。
讲故事比赛
口语交际“介绍我自己”
4
丰富多彩的童年生活
初步把握课文主要内容,感受童年生活
13.和时间赛跑14.检阅15.争吵16*绝招
语文园地四
阅读《爱的教育》
组织丰富多彩的课外活动
开展猜谜活动
5
可贵的亲情、友情
初步把握文章主要内容,感受人间真情。
17.可贵的沉默18.他是我的朋友
19.七颗钻石20*妈妈的账单
语文园地五
阅读《在金色的海滩上》《七色花》
展示为父母做的贺卡
用行动回报父母的爱
6
神奇的科技世界
初步认识一些简单的说明方法。
21.太阳22.月球之谜
23.我家跨上了“信息高速路”24*果园机器人
语文园地六
朗读《妙不可言的位置》
搜集科技新闻和科技信息。
展示学生收集到的科技成果。
7
国际理解和友好
初步把握文章的主要内容,体会国际友情
25.太阳是大家的26.一面五星红旗
27.卖木雕的少年28*中国国际救援队,真棒!
语文园地七
阅读《手术台就是阵地》
阅读相关文章
读关于“国际理解教育”方面的文章。
8
民间故事和神话传说
复述故事大意,展开丰富的想象。
29.古诗两首30.西门豹31.女娲补天32*夸父追日
语文园地八
阅读《除三害》
读神话故事和传说
讲神话故事和传说
实 施 建 议
技术
要领
一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点(学段训练重点和读写训练重点)。
二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来提实施建议。
三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。
四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示。
内
实
施
建
议
1.加强写字教学的指导,规范学生的书写
在指导写字时,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。
为避免学生的疲劳,一节课写的字不要太多,要分散到每一节课中去。
我们要注意把握,不是字写得越多越好,而是要注意写字的质量。
还要重视对学生写字姿势的指导和监督,引导学生养成良好的书写习惯。
2.重视阅读,注重积累,由扶到放,充分发挥学生的主动性
(1)继续加强词、句训练
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是学生的个性化行为。
因此结合学段和三年级孩子特点,阅读的任务主要有两个:
理解和积累。
要引导学生自觉运用工具书、联系上下文的方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子,并通过背诵、摘抄等形式积累课文中、课外阅读中优美词语、精彩句段以及在生活中获得的新鲜语言材料,养成积累词语的习惯。
老师要引导好,引导的最好办法是表扬和激励,也可以适当地进行检查,如,听写一些词语、让学生互相交流、全班展示。
(2)重视朗读的指导和训练
正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书。
引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。
读的形式要多样,读的指导和训练要有层次,充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。
要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶。
教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导,遇到长句子或学生不容易读好的句子,教师要发挥示范作用。
(3)逐步培养学生默读的能力
默读比朗读更有利于思考。
要培养学生一边默读,一边思考的习惯,要能对课文中不理解的地方提出疑问。
默读课文,一般要对学生提出默读的要求,读完后,要交流、讨论。
(4)精读课文、略读课文的教学,应在教师指导下,学生自己阅读、感悟
要以学定教,顺学而导,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。
营造自学思考和平等对话的良好氛围,生与生、师与生融为一体,实现接触零距离,沟通无障碍;
有问题随时提出,有想法随时发表,平等对话,无拘无束交流。
重在交给学生学习的方法。
(5)课外阅读给孩子们充分的时间读书、思考、质疑问难。
开展好合作学习,组织好全班交流,鼓励学生大胆发表自己的观点和见解。
3.培养习作兴趣,让学生乐于表达
中年级的习作《课标》要求不受文体和篇幅的束缚,鼓励学生不拘形式地自由表达。
只要是学生自己的话,能表达真情实感就行。
因此,在教学中可以更放开一些,对教材的安排可以灵活处理,从实际情况出发,爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让孩子们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。
指导学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要写走了样,不写瞎话,不写假话,培养学生再现生活的能力,练就表达的基本功。
老师多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流。
并鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。
同时注意好的作品对习作的引导作用。
也可以创造一些机会,让孩子们通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,合力写作。
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
4.听说互动,培养学生倾听、表达和应对的能力
口语交际能力是现代公民的必备能力,是听、说双方的互动过程,它要求全员参与。
因此教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。
应在具体的交际情境中进行。
情境的创设,要有层次性,可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的增强。
总之,一堂口语交际课,要让每个学生都动起来,要能体现出学生语言的发展过程。
要引导学生自主进行评价,在认真倾听别人发言的同时,能判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评。
教师要放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点。
此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,不断提高口语交际能力。
5.强调自主合作,培养学生策划、组织、协调和实施的能力
综合性学习应突出自主性,重视学生主动积极的参与,主要由学生自行设计和组织活动。
特别注重探索和研究的过程。
资
源
开
发
一、拓宽领域,挖掘学习资源。
根据本册中课例的特点和学生的学习条件,拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、教学挂图、多媒体课件,通过家庭电视、网络媒体等进行语文学习。
还要善于开掘教材资源。
除导语、课例、口语交际、习作、口语交际外,教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展示台甚至插图,都是教材的有机组成部分,要把握教材各部分内容之间的有机联系,充分、灵活运用教材资源。
二、关注生活,挖掘实践资源。
可以单元主题开展综合实践活动,启迪学生情感,发展学生能力。
如学习“爱护周围环境”这一单元时,可以让学生了解我们周围的环境,明白保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;
顺着这个情感发展主线,教材在课文后面安排学生去亲身调查,开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;
“语文园地”中,教材在学生开展的调查活动基础上,进行更深层次的拓展和延伸,引导学生围绕专题和此次活动,开展口语交际、习作和展示等学习活动。
在第五单元的学习中,首先引导学生们回忆、了解父母关心爱护自己的事情,并提醒学生们想一想该怎样回报父母;
然后引导学生们把自己的想法落实到行动中。
需要注意的是,活动安排应考虑到特殊情况,如有的学生没有父母,可引导学生想一想是谁像父母一样在关心爱护着自己,从而使情况特殊的学生,同样能够在活动中感受爱和真情。
综合
实践
活动
实施
建议
综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系,是该单元的有机组成部分。
综合性学习既有相对的独立性,又为一些听、说、写的训练创造了条件,提供了有意义的话题,还为学生课外阅读指明了方向,同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。
综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动,体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展,体现了语文课程与其他课程的沟通,体现了书本学习与实践活动的紧密结合,有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。
对于综合性学习的安排,教材不仅提出了活动的内容和方式,还十分强调学生的主体性,也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动,使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。
教师应放手让学生自己选择伙伴,自己制定活动计划,并按计划开展活动。
活动中,教师要有督促和检查。
活动后,要通过不同的方式组织学生展示活动的成果,如,列图表,办小报,办展览。
通过这些活动,让学生感觉到学语文很有用,并体验成功的快乐。
课程评价
操作
关键
课程评价方式包括终结性评价和过程性评价,有纸笔测试次数、内容和评价等级;
过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用,有考查的内容、方式及一些评价标准,特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。
评价
重点
三年级的学生已经具有一定的包括识字、阅读、习作等在内的学习能力,但自主学习的意识还不强,学习上还处于受教师任务驱使的被动状态,因此,我们将重点评价学生自主学习的态度和能力。
我们要利用评价促进学生的学习,逐渐培养起学生课前主动预习课文,课中能创造性地学习,课后能主动进行课外阅读、有意识地积累语言等方面的习惯,逐步提高学生的自主学习能力。
、
评
价
方
式
语文是门实践性很强的科目,如写字、朗读、口语交际、习作、综合性学习等板块,宜采用表现性、展示性评价,如开展写字比赛、讲故事赛、佳作比欣赏、好书推荐、、读书交流等活动,达到以活动促进学生乐学、会学的目的,还可以采用张贴、公布,发奖状等静态的形式。
纸笔测试:
双单元测试,期中测试和期末测试,均采用百分制,内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块,重视测后学生自我反思和小结,即自我评价,以此培养学生学习的内驱力。
活动评价:
根据口语交际和综合性学习内容,准备安排一次讲故事比赛《神话、传说故事会》,一次家乡环境调查发布会。
项
实
施
识字写字(词)
1、生字表中共有200个生字要求会认。
针对三年级学生特点,评价方式为:
①随堂抽测。
在学习每篇课文的第一课时,采用指名读、开火车读等形式检查并进行口头评价;
②单元小结。
每个单元学习结束后,教师出一份简易测试题,让学生看字写拼音,以检查学生识字情况
2.生字表中共有300个生字要求会写,词语表中所有词语要求会默。
评价方式:
①每课一把关,每篇精读课文学完后,给学生听写词语,采用百分制批改。
②书法竞赛,分四个等级:
优秀、良好、及格、需努力。
③单元、期中、期末纸笔测试,百分制评价。
阅读
1、朗读。
重视课堂上的口头评价,采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作读等形式,要求把每篇课文都尽可能地读正确、流利,声情并茂。
2、课外阅读,重点评价学生的阅读方法,阅读效果和阅读量。
我们将举行两次课外阅读知识测试(百分制),分别考察学生的《成语故事》、《神话故事》读书情况;
每月举行一次“好书推荐会”;
过程性评价方面:
要求学生每天晚上至少阅读半小时,便默读边画出好词好句,每周一检查;
鼓励学生读整本书,每读完一本书(有读书痕迹及家长签字),即在班级争星榜上加3颗星。
3、课文精彩语段背诵、古诗文背诵。
主要评价学生的背诵量、背诵的熟练程度,主要采用同桌互评加组长评价的形式。
写作
重点评价学生是否有习作兴趣,语句是否通顺,内容是否具体,意思表达得是否清楚,对学生平时习作采用等级加评语式的评价,对每次习作中涌现出的佳作在全班进行赏析,并张贴在展示栏中。
口语交际与综合性学习。
重点考察学生的参与意识,表达能力,评价应放在具体的交际情景中进行,加强过程性评价。
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