苏教版小学语文四年级下册第五单元教材分析及教学建议.docx
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苏教版小学语文四年级下册第五单元教材分析及教学建议
苏教版小学语文四年级(下册)第五单元教材分析及教学建议
执笔:
金坛市西岗小学梅锁琴
单元教材解读
【单元整体概述】
苏教版四年级下册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》、《习作5》以及《练习5》组成。
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的文质兼美的散文。
课文主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,字里行间充满着“我”对鸟儿的喜爱之情,表达了人与鸟儿和谐共处的呼唤。
《天鹅的故事》一文作者用饱含深情的笔触,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事共同组成的一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌。
作者以细腻的笔触,向善的心灵,为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。
《习作5》是一次写研究报告的习作练习。
教材包括两个部分。
第一部分是关于习作的要求,明确了本次习作的对象好内容。
揭示了本次习作的一般步骤和方法,并对此次习作提出了具体的要求。
第二部分是一位同学的习作《我家门口的植物》,由此阅读而受启发。
《练习5》本次练习安排了五个项目,内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和写好毛笔字。
其中“处处留心”和“口语交际”是教学重点。
本单元是动物篇,是围绕“团结合作”这一主题展开的,意在让我们懂得动物是人类的朋友。
走近动物,我们会惊喜地发现它们身上拥有许多值得我们敬畏和颂扬的东西。
文章内容生动有趣,贴近生活,学生较感兴趣。
除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,还安排了三个重点学习项目:
一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;三是积累课文中的优美词语、精彩句段。
教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。
学生对大自然充满好奇,但对自然界的许多奥秘的了解是有限的,本单元的内容一是丰富了学生的见识,二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神,从而激发学生热爱大自然,保护环境的感情。
只要教师把文章的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟,那么学生的理解便水到渠成。
【单元教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。
《生命的壮歌》中能选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本单元27个生字,结合课文语境理解由生字组成的词语,会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句。
3、利用重点语句练习概括课文主要内容,感知文章思路。
4、懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情,懂得保护生态平衡的重要性。
5、激发尊重生命、敬重卑微的情感,初步形成对生命价值的认同。
6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习,感悟其中蕴涵的团结合作,勇于献身的精神。
7、读懂例文前的习作要求,通过讨论,了解写研究报告的一般步骤和方法。
8、学会谜语谜面的表述特点。
学会对照谜面特点来创作谜语。
9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。
10、写好钢笔字,学写毛笔字。
11、通过互相评价、讨论,明白当节目主持人的注意事项(有表情地说普通话;学会主持人常用语;说好应变的话)。
12、创设情境,让学生学会主持人的常用语言(用敬语,衔接语,祝贺语)。
13、在口语交际中,让学生学会倾听、表达和交流,提高口语交际能力
【单元课时安排】
《鸟语》2~3课时
《天鹅的故事》2~3课时
《生命的壮歌》2~3课时
《习作5》2课时
《生命的壮歌》2~3课时
《练习5》2~3课时
鸟语
单篇教材解读
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人寻味的好文章。
课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情,表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。
课文语言生动活泼,内容充实丰厚,意蕴恬淡绵长,插图也很精美传神。
初读,文字清淡通俗,古代的传说,爷爷的话语,儿时的联想,组成了一首田园诗;再读,从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”等文字中,感悟到作者的情思,课文俨然又是一首散文诗;三读,透过蕴涵在文字里的丰富内涵,想着作者朴实而积极的人生态度,思考着爱鸟、护鸟、与鸟结为“知音”的社会职责,更觉得是一首哲理诗。
文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生走进文本,在与文本的对话中体会深深的人鸟情,是教学的重点和难点。
教师在指导教学时,要引导学生多读课文,对于课文中的重点部分要反复朗读,直至感悟其中的情感意蕴。
学生学什么
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感知课文大意。
2、利用重点语句练习概括课文主要内容,感知文章思路。
3、学会本课生字,学习文中生字,指导学生描红。
重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。
4、通过朗读、想象练笔等途径,提高学生的理解和表达能力,感受人鸟和谐的情趣。
5、加深理解课文内容,会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
6、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
7、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,会用“疏忽”、“顽强”造句。
3、通过朗读、想象练笔等途径,提高学生的理解和表达能力,感受人鸟和谐的情趣。
教学难点:
凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
课时安排:
两课时
我们怎么教
第一课时
—、激趣导入
1、 小朋友,春天来了,燕子飞回来了,布谷鸟欢快地,唧唧喳喳,好不热闹,你能听懂鸟语吗?
2、 可是古时候有位通晓鸟语的专家——公冶长他能听懂各种鸟儿的叫声。
一次,他从燕子的呢喃软语中听出:
“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。
快快去背来,你吃肉,我吃肠……”他爬上南山,果然背回了一只摔死的大肥羊。
听了这个故事,你想不想也做一个像公冶长一样通晓鸟语的专家呢?
今天,我们来学习第15课(板书课题:
鸟语)。
课文中的主人公也和大家一样渴望听懂鸟语。
齐读课题
二、以问设境,引导初读
1.文中的主人公多么渴望通晓鸟语呀!
他在和鸟儿的交谈中有什么收获?
请轻声读课文,注意读准字音,读通句子。
教师巡视,及时辅导学习有困难的学生。
2.检查初读情况。
(1)抽读词语,指名认读生字词。
据说勤劳疏忽怠慢催促猜想无拘无束
傻话喜鹊嗓音通晓安慰矫健倍感亲切
(2)辨别形近字组词。
冶()驹()检()慰()
治()拘()验()蔚()
(3)理解词语:
疏忽怠慢安慰矫健
(4)指名分段读课文,学生评议。
三、多种形式,再读课文。
1、快速默读课文,想想:
课文主要写了什么?
同桌讨论。
集体交流。
2、用自己喜欢的方式再读课文(可以轻声读、大声读、和同桌一起读等),试着划分段落。
交流。
四、学习第一段。
1、指名朗读第一段,思考:
从哪些词可以看出“我”爱鸟?
师板书“爱鸟”。
生读、思、议。
交流。
相机板书“从小”“爱看——美丽矫健”“爱听——歌声、软语”
2、引导说话,进一步体会主人公对鸟的喜爱。
“我”爱鸟,是因为。
“我”爱鸟,不仅爱而且更爱。
五、作业。
根据课文内容填空:
布谷鸟“布谷,布谷”的亲切啼叫,叫我();喜鹊“喳喳喳喳,喳喳喳喳”分明在说(,);从()的燕子那里,我();从()的燕子那里,我();从()的燕子那里,我()……
第二课时
一、复习导入
1、今天我们继续学习第15课——鸟语(齐读课题)。
2、通过上节课的学习,我们知道了作者从小就——爱鸟、爱看鸟、爱听鸟语,想做一个通晓鸟语的“公冶长”,便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。
这节课就让我们和作者一起走进鸟语世界,倾听鸟语,感受鸟语的美妙。
二、精读课文
1、作者和哪些鸟儿交谈和接近了呢?
请同学们快速浏览课文的4-7自然段,把它们的名字圈出来。
(1)学生读,圈。
(2)指名交流
2、请大家大声地读读课文的4-5自然段,看看布谷鸟究竟在说些什么呢?
(1)学生自读
(2)学生同桌交流
(3)师生交流
由哪个词可以看出作者真的听懂了?
(分明)
你能给它换一个词语吗?
确确实实、的确(学生齐读这一句)
(4)进一步交流:
作者还听懂了什么?
(5)明确想象得合理,押韵的巧妙。
同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想来扮演布谷鸟了,那同学们愿意做那个爱鸟的小“公冶长”吗?
师生合作对读。
(老师故意扮演布谷鸟,多读几遍或少读几遍:
布谷,布谷——快快出工,种田织布,种田织布,种田织布——,勤劳刻苦,勤劳刻苦——)
你们也想来试一试吗?
同桌试一试,展示着练习。
请两对。
(感觉怎么样?
师生点评)
你们猜猜,布谷鸟还在和小作者一问一答地说些什么呢?
(想想,说说)
(6)由此,让学生水到渠成地理解“无拘无束”和“有趣极了”,并齐读第5自然段。
作者不仅懂得了布谷鸟的话,还按照布谷鸟的话去做了。
从哪些词可以看出来?
用“——”划出来。
交流。
(立即、背起书包、跑去、不敢疏忽怠慢)
理解“疏忽怠慢”,并用“疏忽”造句。
(7)小结:
作者对布谷鸟的话是谨遵执行,言听计从,而布谷鸟对作者也是有问必答,看来,布谷鸟和作者真是——好朋友。
(板书:
好朋友)
3、学习第6自然段
(1)喜鹊的语言作者听懂了吗?
请一位学生读课文的第6自然段,其他同学边听边思考。
(2)出示:
“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?
其实作者说这句话的意思是什么?
你能把它改成不用问号而用句号的句子吗?
(反问句该成陈述句)
(3)同学们,生活中有哪些喜事呢?
学生说。
同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?
请一位学生读“喳喳喳喳”,其他同学随意说喜事。
(4)引读:
喜鹊说的话“喜事到家,喜事到家”,虽然常常不能应验,但——总能给人以希望和安慰,给人增添不少乐趣。
所以我爱——喜鹊,它是我的——好朋友。
(5)用“倍感亲切”造句。
“好朋友就是好朋友,所以,尽管喜鹊的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。
”你能用“倍感亲切”来说一句话吗?
生造句。
4、听听鸟语,猜猜鸟名,“我”在想象的世界里,听懂了鸟语,感受到无穷的乐趣。
“我”与鸟成了“知音”,受作者的启发,老师也懂得了很多鸟类的语言,你来猜猜看。
(1)师生交流
(2)老师领读课文的第7自然段。
同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?
我们也来与鸟儿对话,试着说一说。
(3)听鸟的叫声。
(知道的学生说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,点击后图片放大,并出现声音
还想听一听吗?
还想听谁的歌声?
它在说什么呢?
师生交流
还想听谁的?
它在说些什么呢?
大家来猜想一下。
5、作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。
出示:
“从……我认识到……;从……我懂得了……;从……我学到了……”
(1)这段文字写得非常整齐,我们一起来读读看,齐读。
(2)指名读。
(3)指导感情朗读。
(4)试着背一背。
6、学习第8自然段,升华情感。
同学们,作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给我们带来启示,因此,他深切地感受到:
鸟儿的确是我们的好朋友。
(1)自己读,你觉得应该怎么样读就怎样读。
(2)指名读
(3)指导朗读“的确””“好朋友”“哇!
”
(4)齐读
(6)总结板书,升华情感,懂得鸟儿是人类的朋友,激发学生爱护鸟类,热爱大自然的思想感情。
三、作业
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