乘法运算律及简便运算教学案Word文档下载推荐.docx
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45+56=56+□(25+49)+51=25+(□+□)
甲数+乙数=乙数+□(10+△)+c=□+(□+□)
学生独立完成后,抽一名学生反馈结果。
2.这两组算式分别运用了什么运算律?
谁来说一说什么是加法交换律和结合律?
这两个运算律用字母该怎样表示?
a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)
3.设疑激趣。
看来同学们对于加法的交换律和结合律都掌握得非常好,请同学们大胆地猜想一下,在乘法运算中有这样的运算律吗?
同学们都很有胆量,敢于猜想,那乘法中到底有没有这样的运算律呢?
下面我们就一起来探讨吧!
[点评:
复习加法运算律,引导学生对乘法相应运算律的合理猜想,有利于激发学生探究新知识的欲望,同时为学生自觉运用类比推理能力,为概括乘法交换律和结合律做好认知铺垫。
]
2、创设情境,探索新知识
1.教学例1,乘法交换律。
(1)出示例1。
请你仔细观察例1的情境图,要求一共有多少个鸡蛋,你能列式并解答在草稿本上吗?
反馈:
9×
4=36(个)4×
9=36(个)
为什么要用9×
4呢?
(横着看,一排有9个鸡蛋,有4排,就是有4个9。
)
为什么要用4×
9呢?
(竖着看,一列有4个鸡蛋,有9列,就是有9个4。
无论是横着观察,还是竖着观察,虽然方法不同,但是都得到一共有多少个鸡蛋。
(2)观察算式特点。
4=36,4×
9=36,这两个算式有什么特点呢?
两个算式中的因数位置交换了,但结果相同,我们就可以用等号把它们连接起来。
板书:
4=4×
9。
(3)举一反三。
同学们,你还能写出几个这样的等式吗?
板书学生举出的等式。
如:
6×
6
29×
8=8×
29
25×
7=7×
25
……
(4)归纳特征。
同学们举出的例子还真不少,如果继续写下去,能写完吗?
请你们仔细观察这些算式,看你能发现什么规律。
小结:
大家真了不起!
两个数相乘,交换因数的位置,积不变,这就是乘法交换律,请大家把自己的发现给你的同桌再介绍一次吧!
(5)用喜欢的方式表示。
现在老师想请你们不用具体的数据,尝试用自己喜欢的方式表示乘法交换律,好吗?
学生独立尝试,然后反馈。
预设:
甲数×
乙数=乙数×
甲数
○×
△=△×
○
a×
a
看来大家想到的形式还真是丰富多彩呢,真棒!
那如果用a,b表示两个数,我们又应该怎么表示呢?
根据学生的回答,板书:
b=b×
a。
在数学中,我们就是这样用字母来表示乘法交换律的。
引导学生对解决问题的两种方法进行比较,从而得出等式。
然后让学生列举出一些相同特征的等式,并从中发现、概括出乘法交换律。
使学生在经历观察、比较、分析、发现、概括的过程中获取新知识。
2.教学例2乘法结合律。
(1)猜想。
刚才我们共同发现了乘法交换律,接下来谁来说一说你心中的乘法结合律又是怎样的呢?
(2)验证。
到底是不是这样的呢?
下面我们就从生活中的实际问题去验证。
出示例2的情境图,这道题的已知条件和问题分别是什么?
要求这个小区共有多少户,你能列出综合算式并解决吗?
①学生独立列式解答,教师巡视指导。
②反馈学生的算式,并说出是先算的什么,再算的什么。
24×
8
=144×
=1152(户)
先算出每幢楼有多少户,再乘8求出这个小区一共有多少户。
(24×
8)
=6×
192
=1152(户)
先算出这个小区一共有多少层楼,再乘6求出一共有多少户。
③大家能运用不同的策略来解决问题,真棒!
那请你们再认真观察这两个算式的数据和结果,你有什么发现?
数据的位置和运算的符号没有变,运算的顺序变了,但结果一样。
8=6×
8)。
(3)算一算,比一比。
①下面我们再来算一算这3组算式的结果。
16×
5×
2=35×
4=12×
(125×
8)=
(5×
2)=35×
(25×
4)=12×
125×
8=
学生独立计算,然后反馈结果。
②请你仔细观察这3组算式,每组的上、下两个算式有什么相同点和不同点?
相同点:
都是3个数相乘,数的位置没有变,结果相等。
不同点:
运算顺序不同。
2=16×
2)
35×
4=35×
4)
12×
8)=12×
8
③像这样的式子,你还能举几个吗?
如果继续写下去,能写完吗?
(4)小结。
请你仔细观察这些算式,你能用一句话完整地说一说什么是乘法结合律吗?
如果用a,b,c分别表示这3个数,乘法结合律可以怎样表示呢?
(a×
b)×
c=a×
(b×
c)学生齐读。
3.勾画重点。
请同学们翻到教科书第12~13页,把乘法交换律和结合律的文字和字母表示勾画出来,并读一读。
通过从实例引入,写出等式,再观察等式两边的数据特点及表现形式,写出具有同样规律的式子,进而概括特征,并用字母表示乘法结合律,这样教学有利于培养学生观察、思考、分析的能力,让学生形成获取知识的策略。
3、巩固运用
1.课堂活动第1题。
(1)刚才我们一起探索出了乘法交换律和结合律,下面我们一起来做一个游戏,我说等式,你们来说出运算律,有信心正确完成吗?
师生活动,共同完成。
(2)还想继续玩吗?
请同桌两位同学像刚才一样活动,看看哪些同学完成得最好。
2.练习四第2题。
(1)学生独立填空,并思考应用了什么运算律。
(2)反馈结果。
3.练习四第1题。
同学们,你们知道学习了这些运算律,对我们的计算有什么好处吗?
(可以使有的乘法计算更简便,还可以利用乘法交换律对乘法的计算结果进行验算。
大家说得很棒,现在请大家先计算下面两道题,再利用乘法交换律进行验算。
16×
1725×
140
学生独立完成,反馈过程。
通过刚才的活动,我们知道了可以用乘法交换律来检验结果是否正确,以后要常运用哟!
通过填空等活动,帮助学生及时巩固所学的乘法运算律知识,使运算律的特征深深地印在学生的脑海里;
让学生运用运算律去检验计算结果的正确性,使其能很好地体验到学好运算律的价值,从而获得成就感。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识?
我们是怎么获得的?
乘法运算律能否给乘法计算带来简便呢,我们下节课再进行研究。
通过对本节课知识、方法的回顾,使之化为能力。
通过提问,激发学生进一步探究新知识的欲望,为后续学习打下基础。
]
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