小学年级音乐上册花城版10单元《是谁再敲》教案Word文档下载推荐.docx

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分析

优化

设计

学习

需要

分析

认知

基础

大部分一年级学生心理和生理都带有幼儿的特征，以具体形象思维为主，抽象思维尚属于初步发展阶段。

从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。

从情感上看，他们易兴奋、易激动、不稳定，对具体的人和集体能够产生感情；

对音乐艺术方面，能够感受到音乐作品的基本情绪；

从意志上看，他们显露出一定的坚持性和自制力，但总体上意志品质相对比较薄弱。

情意

现状

差异

目标

设定

知识

技能

1、知识技能

1.能感受到三拍子强弱规律的特点；

2.能在歌曲曲谱中准确找出力度记号“p”和“f”，以及理解其在音乐。

2、过程方法

以教师为主导，学生为主体。

本课通过设计了游戏、律动、小组讨论等环节来引导学生进行学习，教师用直观的讲述引导学生发现问题、解决问题，从而高效地完成了本课的教学目的。

3、情感态度

鼓励学生在生活中要养成善于观察的好习惯。

过程

方法

情感

态度

学习评价设计

评价内容

方法工具（规则）

听辨力度p和f，用声势分别表现出这两种不同的力度

多媒体播放

教学策略设计

单元

安排

课时

主要教学活动内容

授课教师

第一

《我们歌唱》；

感受力度记号“p”“f”。

xxx

第二

《是谁在敲》；

重点

难点

教学

重点

认识力度记号“f”和“p”，并能在歌唱中正确地用自己的歌声表现出来。

学习

难点

课程

资源

开发

学科

活动

集体备课：

研读教参，讨论课程重难点，对本单元知识点进行重整和梳理。

采用多媒体、文档、PPT等媒体资源，辅助教学。

在课程中，主要采用自主学习和小组表演等手段，发挥学生的主体性作用，促进学生的主动性学习。

媒体

资源

工具手段

方式

方法

谈话法：

师生间相互对话，探究新课，师生互动，生生互动。

实践法：

让学生体验乐器，在实践中自主学习，将乐器带入到歌曲的学习中去实践。

运用聆听、歌唱、律动、小乐器、创编等活动学习本节课的两首歌曲。

方式

整体构思

本课安排了两首力度对比明显的歌曲《我们歌唱》和《是谁在敲》，在歌曲演唱中感受强弱的对比。

《我们歌唱》重点学习“f”和“P”，能用正确的力度演唱表现歌曲，《是谁在敲》，感受“f”和“P”的不同力度。

两首歌曲一首是三拍子的歌曲、一首是二拍子歌曲，可以让学生们在学习歌曲中更好的感受二拍子、三拍子的韵律感。

更深入的学习、感受“f”和“P”，并能在歌曲中用自己的歌声表现出来。

基本

信息

课题课时

2课时

授课类型

唱歌课

学校名称

教学班级

1（x）班

时间地点

教学目标设计教学目标设计（第一、二课时）

《是谁在敲》是一首风趣的美国儿歌，由四个乐句组成，歌曲中只用了1、2、3、5四个音，全曲四个乐句的旋律都是由第一乐句的变化重复而成。

歌曲的结构为（a+a1+a2+a3）其中a和a1在结束的时候只有一个音不同，演唱时用不同的力度记号“f”“p”做力度对比处理，使得基本相同的两个旋律出现了不同的效果。

后面两个乐句也用了同样的写作手法。

歌曲巧妙运用力度记号表现了妈妈和弟弟敲门声的不同通过歌曲的学习，让孩子们知道怎样敲门才有礼貌，培养孩子讲文明懂礼貌的习惯。

学情

现状

重、难点

预设

1、学唱歌曲《是谁在敲》；

2、复习力度记号“f”和“p”，并能在生活中发现声音音效的不同；

3、培养学生关注乐谱的习惯，在演唱中遇到“f”和“p”记号时能正确地用自己的歌声表现出来；

4、在做“如何敲门更好”的活动中培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯。

教学策略设计

媒体

多媒体、PPT

生成性教学策略、教学组织策略

结构

流程

1、创设情境

2、确定问题

3、自主学习

4、协作学习

5、效果评价

学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）

第一课时

【主要内容】

1.体会感受三拍子的韵律；

2.理解力度记号“f”和“p”，并能准确地运用在歌曲当中；

3.完整并有感情地演唱歌曲《我们歌唱》。

【评价反馈】

1.学生基本都能掌握

2.听辨力度记号“f”和“p”。

1.学生听辨出“p”和“f”的区别；

2.学生能用自己创编的声势，和身体造型表现出“p”和“f”。

1.收集生活中你听的声音，他们到属于“p”还是“f”？

2.会自己创编声势，表现出这两种力度的不同。

1.学生能准确找到与力度记号相符合的生活中的声音；

2.学生基本能做出声势表现出“p”和“f”的差异。

教学过程设计

【复习导入】

1.复习歌曲《青蛙合唱》，利用歌曲中“青蛙们”歌唱的场景引入课题；

2.边听歌曲边学生做三拍子律动，体会三拍子的强弱。

【设计意图】

1.为接下来歌曲节拍的讲解做铺垫；

2.让学生在熟悉的旋律中体会三拍子的强弱规律。

【听一听】

1.初次感受歌曲情绪（带上三拍子律动）

（1）通过导入环节，激发学生有目的的去聆听歌曲，明确学习的目的性，

从中了解歌曲所表达的情绪；

（2）聆听歌曲时，继续延续导入部分的三拍子律动环节，为下一环节：

学习三拍子的强弱规律做铺垫。

在聆听歌曲的过程中不断加深三拍子律动的身体感受，为讲授三拍子强弱规律打下基础；

【拍一拍】

2.感受节拍的强弱

（1）复习三拍子的强弱规律，并熟悉歌曲的旋律；

（2）用不同的律动方式感受三拍子强弱规律，加深学生对三拍子强弱规律的感受，增加了体验时的趣味性。

（3）游戏拍拍拍：

在上一环节的律动中，学生可挑选自己喜欢的律动方式随之前所学习的歌曲《青蛙合唱》做身体律动。

进一步巩固三拍子的强弱规律。

1.讲授三拍子强弱规律这个知识点后，再次进行深入巩固；

2.游戏的加入让枯燥的乐理知识有趣好玩，增加学生的学习积极性。

【认一认】

3.力度记号的学习

（1）用设问的方式引导学生发现力度记号；

（2）通过微课学习力度记号。

微课的学习既形象又有趣，能瞬间抓住学生的注意力，帮助学生更好地理解。

【动一动】

4.用声势和造型模仿击鼓声

（1）教师利用教具——非洲鼓，引导学生用身体做出与击鼓声力度相符的动作；

（2）请学生代表体验用不同的力度击鼓，老师和其他同学仍继续上一环节活动。

在不同的环节中运用力度记号，加深学生的印象的同时提升他们学习音乐的兴趣。

【读一读】

5.读节奏并按节奏朗读歌词

（1）复习巩固节奏：

X,XX,X-,0；

（2）运用歌谱上标注的力度记号，以接龙的方式按节奏朗读歌词做铺垫。

【唱一唱】

6.欢快活泼地演唱歌曲

（1）跟范唱学唱

①请学生用“哑巴唱”的方式随歌曲唱一唱，并试着用去用身体语言去表达歌曲中的力度记号；

②跟范唱小声学唱，待学生基本掌握后，再要求他们放声歌唱。

（2）跟琴声学唱

在老师的钢琴声的带领下学唱，以便发现学生在演唱中出现的问题，并进行及时且有针对性的教唱。

（3）跟伴奏完整的演唱歌曲

①教师展示两种不同的范唱，并引导学生从这两种范唱中选出适合表现这首歌曲的演唱方式；

②用正确的演唱方式完整并有感情地跟着歌曲伴奏演唱。

1.“哑巴唱”的环节能帮助学生集中聆听，为加入歌词演唱做准备；

2.跟琴声学唱便于教师及时发现学生演唱时的问题，并及时进行有针对性的训练；

【拓展活动】

7.帮“p”和“f”找到家

在出示的PPT画面中找出哪一些发出的声音是“p”，哪一些是“f”？

并贴上相应的力度记号。

1.让学生真正掌握正确表达力度记号的方式；

2.学会在生活中感知力度的不同，提升他们的感受力。

1.引导学生回顾当堂课所学习的重点知识：

三拍子强弱，力度记号“p”、“f”；

2.鼓励学生在生活中要养成善于观察的好习惯；

3.课后作业：

发现你身边的声音

4.要求：

①找到你生活中熟悉的声音，并判断它们属于力度记号中的“p”还是“f”？

②每个小朋友至少找到一组力度为“p”和“f”声音，并在课后与大家分享你的收获。

教学评价与反思

【优点与特色】

1.以复习《青蛙合唱》作为导入，成功吸引了学生的注意力，并为后面三拍子的学习做了铺垫；

2.聆听歌曲时，让孩子们模仿老师做三拍子律动，潜移默化加深了他们的身体对于三拍子强弱的感受；

3.微课解决歌曲中“力度记号”这一重难点，孩子们在这一环节专注度非常高。

让孩子们牢牢掌握了这一知识点，为整堂课增加了许多色彩。

4.拓展环节让学生在PPT显示的生活中那些形象里找出相应的力度“p”和“f”,帮助学生把学习到的知识运用于生活中，更加深了他们对这一知识点的印象。

【问题与建议】

1.教学环节之间的紧密性应再加强一些。

2.读节奏时应再深入一些，力求学生朗读是的准确性；

3.语言需更加精简、准确；

4.教学过程中需要更关注学生。

1.教学流程清晰，重难点突出；

2.微课教学很有新意。

1.语言的精炼；

2.多给学生尝试的机会。

1.利用微课解决重难点是本课的两点之一；

2.拓展部分的延伸也非常具有举一反三的效果。

1.课堂时间的安排与掌控；

2.需更多地关注学情。

第二课时

1.学唱歌曲《是谁在敲》；

2.复习力度记号“f”和“p”，并能在生活中发现声音音效的不同；

3.培养学生关注乐谱的习惯，在演唱中遇到“f”和“p”记号时能正确地用自己的歌声表现出来；

4.在做“如何敲门更好”的活动中培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯。

1.学生通过上节课对力度记号“f”和“p”的学习，在自主理解的基础上对生活中的强和弱进行举例阐述；

2.在歌曲中感受强弱的变化，并能正确的唱出；

3.启发如何在生活中我们如何正确敲门，养成良好的行为习惯。

1.明确了“如何敲门更好”的行为习惯；

2.感受律动与有感情地演唱歌曲，学生基本都能掌握。

1.以抢答的形式复习两节课学习的力度记号“f”和“p”；

2.“强反调”的游戏，让学生在游戏中更加牢固掌握力度记号“f”和“p”。

1.在不同的形式下，学生基本都能掌握。

教学过程设计

1.复习力度记号“f”和“p”，听“瀑布”和“流水”的音效帮“f”和“p”找到相对应的图片；

2.请学生说一说在生活中观察到的声音强弱（举例说明）。

通过“瀑布”和“流水”的音效和图片，帮助学生复习上节课学过的力度记号。

让他们从生活中去发现、感受和体验声音中的强、弱，更加牢固的掌握“f”和“p”。

【感受歌曲】

1.走进歌曲，听一听歌曲中讲了些什么呢？

（放范唱）引出今天的课题《是谁在敲》。

2.歌曲中妈妈和哥哥是怎么敲的呢？

（放范唱）帮助“f”和“p”找到相对应的歌曲中。

3.带领学生用不同方式在歌曲中拍出“f”和“p”，切身感受音乐的强弱。

（放范唱）

让学生了解音乐、在音乐中感受力度记号“f”和“p”、通过身体的律动从视觉和听觉上更充分的体会歌曲中的强弱。

【学习歌曲】

1.这首歌曲是由几个乐句组成的？

四个

2.带领学生用声音的强弱融入到读旋律节奏中。

后采用师生、生生接龙方式。

3.让学生小声跟着录音范唱多次学唱。

通过对歌曲自身的多方学习，让学生能更全面的掌握到歌曲的内容、乐句、乐句旋律的节奏等多方面的知识。

【接龙唱】

1.带领学生师生接龙唱（老师唱一三句，学生二四）

2.生生接龙唱（女生唱一三句，男生二四）

用师生接龙、生生接龙的方式巩固所学的歌曲。

【课堂拓展】

1.展示乐器响板、蛙筒，给学生介绍乐器及让学生在老师示范下能分辨乐器音响的力度。

与力度记号“f”和“p”结合。

2.让学生体验乐器

3.将乐器带入歌曲演唱用，用旋律节奏为歌曲伴奏

让学生能在动手实践中，感受音乐中强和弱。

提高学生的自主学习的能力，再一次吸引他们的眼球。

1.认识并掌握力度记号“f”和“p”；

2.能用声音的强弱正确的演唱歌曲《是谁在敲》。

教学评价与反思

1、以听瀑布“f”和小溪“p”图片及音效作为导入，成功吸引了学生的注意力，并为后面《是谁再敲》歌曲学习做了铺垫；

2、运用了响板、蛙筒小乐器让学生更好的体验、感受声音的强弱；

3、聆听歌曲时，让孩子们模仿老师做三拍子律动，潜移默化加深了他们的身体对于三拍子强弱的感受。

1.在让学生分配打击乐器前，没有制定好较严谨的分配制度，所以出现了学生拿着乐器不知道该传递给谁。

所以环节的设计会出现什么情况，可以预先思考得更加全面一些；

2.教学环节还可以再紧凑一些；

3.语言需要更精简、准确一些。

2.在音乐中使用乐器让学生更直观的掌握知识。

2.合理安排让更多的学生能有尝试乐器的机会。

1.抓住了小学低段学生学习的特点，利用直观的方式进行讲授与引导学生学习；

2.课堂上都呈现出学生为主体的教学特点，让孩子们寓学于乐；

3.微课教学抓住重难点；

4.小乐器的运用加深学生对于知识点的理解；

5.两堂课承上启下，引导学生将所学知识融会贯通到生活中，并启发他们学会观察生活。

【主要问题反思】

1.教学环节之间的紧密性与流畅性；

2.没有做到时时关注学生；

3.语言不够精炼、准确。

【改进的方向与措施】

1.关注学情，及时调控；

2.多多磨课研课；

3.及时进行整理反思。

【课例研究的主要结论】

1.单元式整合式的教学有利于将知识点进行深入发散；

2.能在相互备课、研课、磨课中了解学生和自身，便于更好地把握教学进程。